PLAN DE COURS TRS 3150 TOXICOMANIES, DÉPENDANCES ET ENJEUX PSYCHOSOCIAUX EN TRAVAIL SOCIAL

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1 PLAN DE COURS TRS 3150 TOXICOMANIES, DÉPENDANCES ET ENJEUX PSYCHOSOCIAUX EN TRAVAIL SOCIAL CHARGÉ DE COURS : COURRIEL : Éric Gascon, T.S., M.S.s. gascon.eric@uqam.ca SESSION : Automne 2016 HORAIRE : 7 septembre au 14 décembre de 14h 00 à 17h00 DESCRIPTION DU COURS Introduction aux dimensions historiques, physiologiques, psychologiques, culturelles et sociales de l'usage de drogues et de psychotropes ainsi qu'au phénomène du cycle de la dépendance (aux psychotropes, aux activités, la dépendance affective). Classification des substances légales et illégales, raisons à la consommation, principaux modèles théoriques (bio-médical, sociologique, culturel, psychosocial), modes et stratégies d'intervention (individuelle, familiale, de réseau, de réduction des méfaits, regroupements anonymes, etc.). Une démarche critique sera privilégiée pour saisir les déterminants psychosociaux dans la création des conditions de dépendance et les pistes d'intervention visant l'empowerment des personnes dépendantes et de leur réseau socio-familial. 1

2 OBJECTIFS DU COURS Deux objectifs généraux : 1- D'information sur les dépendances comme phénomène social global incluant l'usage et l'abus de substances psychoactives ainsi que les dépendances comportementales (cyberdépendances, jeux de hasard et d argent). 2- De formation lié à l'utilisation de ces connaissances pour l'analyse des enjeux psychosociaux ainsi que pour l'intervention en travail social dans une perspective de développement du pouvoir d agir et de changement social. À la fin du cours, les étudiants seront en mesure de: Identifier des aspects relatifs à la substance (pharmacologique), à l'individu (biologique, psychologique) et au contexte (social, culturel, historique, juridique) qui déterminent l'expérience de l'usage et de l'abus des substances psychoactives. Comprendre le cycle de la dépendance comme un phénomène multifactoriel applicable à une pluralité de conditions de dépendance. Décrire des modèles de pratique visant le développement du pouvoir d agir (DPA) des personnes et de leur réseau social et familial. Appliquer les connaissances acquises afin d'analyser des situations cliniques et de guider des interventions en travail social. MODALITÉS D'ENSEIGNEMENT À partir des exposés théoriques et des illustrations cliniques du chargé de cours et des conférenciers, des échanges en classe, des contenus vidéos et de la lecture des textes, il y aura une démarche collective d appropriation critique axée sur l intégration théoriepratique. Dans ce contexte, l implication et la participation active des étudiants-es sont primordiales pour un cheminement stimulant et constructif du groupe-cours. Matériel pédagogique : Tous les étudiant(e)s doivent obligatoirement se procurer le recueil de textes du cours. Achetez la version papier car vous en aurez besoin lors de l'examen final. De plus, des lectures complémentaires seront transmises aux étudiant(e)s par l'entremise de Moodle. Disponibilité : Le courriel demeure la meilleure façon de me communiquer vos questionnements et vos demandes. Je pourrai, de plus, être disponible sur rendez-vous après les cours. 2

3 CONTENUS DU COURS Semaine 1 (7 septembre 2014): Plan de cours et introduction a) Discussion sur le plan de cours. b) Préjugés, stigmatisation et représentation des personnes souffrant de dépendance. c) La Loi de l'effet : l'importance des interrelations entre les facteurs liés à la substance, à l'individu et au contexte. Semaine 2 (14 septembre 2014): Principaux concepts a) De l'usage à l'abus, comment qualifier l'utilisation des substances? b) La classification des principales substances psychoactives (SPA). c) De l'intoxication au sevrage, les principaux termes associés au phénomène de la dépendance. Semaine 3 (21 septembre 2014): Organisation des services en dépendance au Québec a) Hiérarchisation des services et répartition des rôles (1ère et 2e ligne). b) Rôle des établissements publics, communautaires et privés. c) Les mouvements d'entraide anonymes. d) Enjeux liés à la dépendance en tant que critères d'exclusion dans les services. Semaine 4 (28 septembre 2014): Histoire de l'usage et du contrôle des drogues a) Une histoire de l'usage des drogues. b) Histoire de la prohibition et de la judiciarisation. c) et les enjeux politiques aujourd'hui? Semaine 5 (5 octobre): Conception psychosociale de la dépendance a) Quiz (20%) b) Conception psychosociale de la dépendance. c) Cycle de l'assuétude Semaine 6 (12 octobre): Approche de réduction des méfaits et empowerment a) Histoire et principes de la réduction des méfaits. b) Développement du pouvoir d'agir. Semaine 7 (19 octobre) : Drogues et adolescence a) Facteurs de risque et de protection dans le développement des dépendances (facteurs développementaux, familiaux, culturels, sociaux). b) Pratiques préventives. 26 octobre : semaine de lecture Semaine 9 (2 novembre): Intervention auprès des proches et des familles a) Conception systémique de la dépendance. b) Intervention auprès des familles et des couples en dépendance. 3

4 Semaine 10 (9 novembre): Les ruptures de liens et la réinsertion sociale. a) Discussion sur différents processus de rupture. b) Insertion et réinsertion sociale. c ) Une synthèse de l'importance de l'environnement social. Semaine 11 (16 novembre) : Changement et motivation (remise de la modalité d'évaluation 2 - travail) a) Les étapes du changement et les stratégies d'intervention adaptées. b) Motivation et savoir-être de l'intervenant. c) Initiation à l'entretien motivationnel. Semaine 12 (23 novembre): Troubles concomitants dépendance-santé mentale. a) Prévalence. b) L œuf ou la poule : implications pour la pratique. c) Conception neurobiologique de la dépendance. d) Évaluation de l'enseignement Semaine 13 (30 novembre): Dépendances comportementales (jeu pathologique, cyberdépendance) a) Définition du problème et enjeux sociétaux. b) Conception cognitivo-comportementale de la dépendance. Semaine 14 (7 décembre): Bilan du cours : Comment favoriser le développement du pouvoir d'agir des personnes souffrant de dépendance? a) Intégration des acquis grâce à l'application à des cas cliniques. Semaine 15 (14 décembre) : Examen 3e modalité d'évaluation MODALITÉS D'ÉVALUATION L'évaluation portera sur trois modalités. Les trois modalités devront obligatoirement être complétées et remises afin que le cours puisse être réussi. 1 ere modalité (quiz): Ce quiz évaluera l'acquisition des connaissances de base concernant la dépendance. Il portera principalement sur la matière discutée en classe et sur les textes des 4 premières semaines. Ce quiz aux questions à choix multiples comptera pour 20 % de la note finale. Date : 5 octobre 2016 en classe. Critère d'évaluation : La notation s effectuera en fonction de l'exactitude objective des réponses aux questions à choix multiple. 4

5 2 e modalité (travail individuel) : Ce travail individuel permettra une synthèse d'un thème central et transversal du cours : l'importance du contexte social dans le phénomène des dépendances. Vous appuierez entièrement ce travail sur les lectures (obligatoires et optionnelles) ainsi que sur les notes de cours. La dépendance se développe, se maintient et se résout dans le contexte des relations que l'individu tisse avec ses proches, avec les institutions et avec sa collectivité. Dans ce travail, vous devrez discuter de l'importance du contexte social dans le phénomène des dépendances. Pour ce faire, vous devrez 1) identifier des enjeux liant le contexte social au développement ou au maintien des problèmes de dépendance. En vous appuyant sur la théorie vue durant le cours, vous devrez 2) analyser l'importance de ces enjeux et 3) expliquer comment en tenir compte dans la pratique sociale. Il comptera de 10 pages au maximum (interligne 1.5, Times 12) et représentera 40% de la note finale. Ce travail ne doit pas dépasser le nombre de pages exigées. Date de remise : 16 novembre 2016 (au début de la rencontre) Critère d'évaluation : La notation du travail portera sur la démonstration des capacités suivantes : Analyse claire et rigoureuse de l'importance de 5 enjeux liés au contexte social dans le phénomène des dépendances. Capacité à faire des liens avec la théorie. 30 % Explication claire et pertinente des implications pour la pratique sociale de chacun des enjeux identifiés. Capacité à faire des liens avec la théorie. 30 % Appui clair et pertinent de tous les faits et arguments sur au moins 6 textes obligatoires ou optionnels du cours. 30% Présentation, structuration, syntaxe, et orthographe. 10 % Un bonus pouvant aller jusqu'à 5% sera attribué aux étudiant(e)s qui utiliseront la revue de presse pour faire des liens entre les enjeux identifiés et l'actualité. Si un travail est remis en retard, sans entente préalable avec le chargé de cours, la note du travail sera réduite d une fraction de lettre de notation (B à B-) par jour de retard. 3 e modalité (examen à livre ouvert) : L'examen consistera en une étude de cas. Il permettra d'évaluer la capacité d'appliquer les savoirs acquis durant l'ensemble du cours à une vignette clinique. Il représentera 40% de la note finale. Pour cette modalité, vous aurez droit à l'ensemble de vos outils papier. Date : 14 décembre 2016 en classe Critère d'évaluation : La notation de l'examen portera sur la capacité de l'étudiant(e) à appliquer concrètement les notions vues durant le cours à une vignette clinique. L'étudiant(e) devra démontrer la justesse de son analyse clinique, sa capacité à élaborer des pistes d'intervention adaptées à la situation présentée et d'appuyer ses réponses sur des éléments théoriques. 5

6 Guide de méthodologie du travail intellectuel Nous vous recommandons fortement de consulter «La boite à outil pour penser en travail social» comme référence pour les règles à suivre dans la rédaction de vos travaux. Vous la trouverez sur le site de l'école : Notation littérale La grille de conversion de note numérique en note littérale propre à l'école de travail social sera utilisée pour la notation. % du résultat 100% 50% 40% 30% 25% 20% Excellent A A A Très bien B B B Bien C C C Passable D D Échec E GRILLE DE CONVERSION DE NOTE NUMÉRIQUE EN NOTE LITTÉRALE (Le 27 mars 2007) Excellent A+ 94,0 à à à et et et 20 A 90,0 à 93,9 45 et et et A- 86,0 à 89,9 43 et Très B+ 82,0 à 85,9 41 et et bien B 78,0 à 81,9 39 et et B- 75,0 à 77, Bien C+ 71,0 à 74,9 36 et C 68,0 à 70,9 34 et et C- 65,0 à 67, Passable D+ 62,0 à 64,9 31 et D 60,0 et 61, Échec E 59,9 et moins 29 et - 23 et - 17 et - 14 et - 11 et - 6

7 Règlement 18 sur les infractions de nature académique Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l occasion d un examen ou d un travail faisant l objet d une évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement. La liste non limitative des infractions est définie comme suit : la substitution de personnes ; l utilisation totale ou partielle du texte d autrui en le faisant passer pour sien ou sans indication de référence ; la transmission d un travail aux fins d évaluation alors qu il constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis aux fins d évaluation académique à l Université ou dans une autre institution d enseignement, sauf avec l accord préalable de l enseignante, l enseignant ; l obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d une évaluation non méritée ; la possession ou l utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé ; l utilisation pendant un examen de la copie d examen d une autre personne ; l obtention de toute aide non autorisée, qu elle soit collective ou individuelle ; la falsification d un document, notamment d un document transmis par l Université ou d un document de l Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que soient les circonstances ; la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche. Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l article 3 du Règlement no 18 Politique 16 sur le harcèlement sexuel Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d études justes et raisonnables ou le droit à la dignité. La Politique 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel : 1. Manifestations persistantes ou abusives d un intérêt sexuel non désirées. 2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l étude. 3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées. 4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés. 5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l acceptation ou au refus d une demande d ordre sexuel. 6. Actes de voyeurisme ou d exhibitionnisme. 7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d une intimité sexuelle non voulue. 8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée. Pour plus d information : Pour rencontrer une personne ou faire un signalement : Bureau d intervention et de prévention en matière de harcèlement : , poste

8 Étudiants ayant une déficience de type visuelle, auditive, motrice, trouble d apprentissage, trouble du déficit de l attention, trouble envahissant du développement et trouble de santé mentale Les étudiants qui ont une lettre d Attestation des mesures d accommodements académiques obtenue auprès d un conseiller de l Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ASESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d accommodement en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience mais qui n ont pas cette lettre doivent contacter l ASESH au ou se présenter au local J-M870 le plus tôt possible. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Nous recommandons fortement aux étudiant(es) de s'abonner gratuitement au blog du Centre québécois de documentation en toxicomanie (CQDT) à l'adresse suivante : La liste de références suivante, préparée par le professeur Jacob Amnon Suissa, permettra aux étudiant(es) de consulter des articles et des ouvrages généraux sur le phénomène des dépendances incluant l'usage et l'abus des psychotropes. ALLAIS, J. Au cœur des secrets de famille. Groupe Eyrolles ALLEGRO, John M: The sacred mushroom and the cross, Hodder & Stougleton - London, AUSLOOS, Guy, La thérapie familiale dans l'alcoolisme et les autres toxicomanies: brève revue de la littérature américaine dans Thérapie familiale, Genève, vol. 3, no 3, p , AUSLOOS, Guy. La compétence des familles, Éditions ÉRÈS BEAUCHESNE, Line: L'abus des drogues: le programme de prévention chez les jeunes, Québec, P.U.Q., BEAUCHESNE, Line: La légalisation des drogues... pour mieux en prévenir les abus, Édition du Méridien, BEAUCHESNE, Line et GIGUÈRE, Eric, Les sports et la drogue. Méridien,1994. BEAUCHESNE, Line, Drogues, mythes et dépendances. Éditions Bayard. Paris BECKER, H.S. Becoming a marihuana user, Outsiders, Free Press, BEN AMAR Mohammed. La polyconsommation de psychotropes et les principales interactions pharmacologiques associées. CPLT. Octobre BERTRAND, M. Andrée: Permanence des effets pervers et résistance au changement des lois sur les drogues, École de criminologie, U.D.M, BERTRAND, K. Intervenir auprès des jeunes et de leur entourage dans les centres de réadaptation pour personnes alcooliques et toxicomanes : Pratiques gagnantes et offre de services de base. Fédération québécoise des centres de réadaptation pour personnes alcooliques et autres toxicomanes. Montréal, 52 pages

9 BLACK, Claudia: Jamais cela ne m'arrivera, Collection Ganesha, Montréal, BLACK, Claudia: Adult Children of Alcoholic: healing the child within, MAC Publishing BLACKWELL, Judith et al; Dual disorders: Alcoholism, drug dependence and mental headline. C.C.L.A.T. - Ontario, BLACKWELL, ERICKSON: Illicit Drugs in Canada A Risky Business, Edts Nelson Canada, BLUM, L V. Flesh wounds : the culture of cosmetic surgery. University of California Press BRISSON, Pierre, L'usage des drogues et la toxicomanie, Éditions Gaétan Morin, 1988, 1994, 2000 volume I, II, III. BRISSON, P. Prévention des toxicomanies. Aspects théoriques et méthodologiques. Collection paramètres BROWN, S and Lewis, V. The Alcoholic Family In Recovery: A Development Model. Guilford Press BRUNELLE, Natasha et coll (2010). Impacts des traitements et processus de rétablissement chez les jeunes toxicomanes québécois. Drogues, santé et société, 9, 1, BUFE, C and Ellis, A. Alcoholic Anonymous: Cult or Cure. Sharp Press CASTEL, R. De la dangerosité au risque. Actes de recherche en sciences sociales, 47-48, COHEN, D et BREGGIN, P. Your drug may be your problem. Perseus Books COHEN, David et BOUCHARD, Louise, Médicalisation et contrôle social, ACFAS, mai 1995, Cahiers scientifiques no COHEN, David, Les effets des neuroleptiques et la recherche sociale en psychopharmacologie, Revue santé mentale, 1989, XIV. COHEN, David et COHEN, Suzanne, Guide critique des médicaments de l'âme, Éditions de l'homme, COHEN, Henri & LEVY, Joseph. Les états modifiés de conscience, Édition du Méridien, Montréal, COHEN, Henri et COHEN, David, Les dyskinésies tardives des neuroleptiques. Entonnoir, COLLE, Xavier, Toxicomanies, systèmes institutionnels et familiaux, Annales, CRAPS, no. 7, France COLLE, Xavier,. Les drogues en vente libre : pour ou contre la dépénalisation. Éditions PRAT. ESF COLLIN, J et SUISSA, J.A. Les multiples facettes de la médicalisation des conditions sociales Dans Médicalisation du social : enjeux et pistes d intervention. Sous la direction de Amnon Jacob Suissa et Johanne Collin. Nouvelles Pratiques Sociales. UQÀM. 2007, CONRAD, P Médicalisation et contrôle social. ACFAS, 84. Université du Québec à Montréal CORMIER, D.: Toxicomanies: styles de vie; Gaétan Morin

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