PLAN DE COURS AUTOMNE Descripteur du cours. Objectif général. Se familiariser avec les grandes étapes du processus de recherche

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1 PLAN DE COURS MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE ET TRAVAIL SOCIAL I (TRS ) AUTOMNE 2016 Enseignante : Myriam Dubé Tél. - courriel: poste dube.myriam@uqam.ca Bureau : W Salle de cours : W Horaire : mardi de 14-17h Descripteur du cours Ce séminaire veut permettre aux étudiants-e-s de se familiariser avec la construction d un objet de recherche à partir de la problématisation d une réalité sociale en leur permettant de développer une rigueur conceptuelle et méthodologique qui leur servira à positionner leur propre question de recherche par rapport aux enjeux contemporains du travail social. Pour ce faire, le cours fait une exploration générale de la méthode de recherche, en partant de la construction d un problème social à des fins de recherche ou d intervention. Il aborde les finalités possibles de la recherche et les modalités d opération (recension des connaissances existantes, problématisation, stratégie d ensemble, collecte et analyse des données, considérations éthiques, présentation des résultats). Ce cours abordera tant des aspects techniques de la recherche et de l intervention que des aspects épistémologiques. Objectif général Se familiariser avec les grandes étapes du processus de recherche Objectifs spécifiques Relier les questions de recherche et d intervention aux cadres sociaux de la connaissance; Opérationnaliser une question de recherche ou d intervention : construction d'une problématique et de questions/objectifs pertinents-es; choix d une stratégie / devis ; préparation des outils de collecte et esquisse de l'analyse des données ; considération de l'éthique et de l accès aux ressources; Se sentir prêt-e à élaborer ses propres dispositifs méthodologiques en fonction de ses propres objectifs de mémoire ou d essai.

2 Format pédagogique Chaque cours commence par un exposé magistral. Il se poursuit par un atelier où alternent des échanges d idées et des exercices pratiques (individuels ou d'équipe). Il faut obligatoirement se procurer à la COOP-UQAM : 1. Dubé, Myriam Recueil de textes : Méthodologie de recherche et travail social I. Montréal : COOP UQAM, 203 p. Si vous voulez approfondir la matière, je vous suggère de vous procurer ou de vous abonner à : 2. Une revue universitaire de votre choix (ex. : NPS, Lien social et politiques, Santé mentale au Québec, Sociologie et sociétés) ou encore une revue associative (ex. : Découvrir) 3. Une ou des plaquettes de la collection «Sociologie 128», Paris : Armand Colin Si vous désirez avoir un manuel de base pour la recherche tant qualitative que quantitative, je suggère : 1. QUIVY R. et L. VAN CAMPENHOUDT Manuel de recherche en sciences sociales (4 e éd. revue et augmentée). Paris : Dunod, 262 p. [ISBN : ] 2. BOUCHARD, S. et C. CYR Recherche psychosociale. Pour harmoniser recherche et pratique (2 e éd.). Québec : P.U.Q., 641 p. 3. FORTIN, M.-F., J. CÔTÉ, F. FILION Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Éducation, 485 p. 4. GAUTHIER, B Recherche sociale. De la problématique à la collecte de données (5 e éd. revue et augmentée). Québec : P.U.Q., 767 p. 5. TURCOTTE, D. et J.P. DESLAURIERS Méthodologie de l intervention sociale personnelle (1 ère éd.). Québec : P.U.L., 200 p. 6. MONGEAU, P Réaliser son mémoire ou sa thèse. Côté Jeans. Côté Tenue de soirée. (1 ère éd.). Montréal : P.U.Q., 158 p. Toutes vos sources d information (documentaires, orales, etc.) doivent être scrupuleusement référencées. Il en va du respect des droits d auteur et du contrôle de la qualité des contenus. Consultez InfoSphère sur le sujet ou suivez les normes du guide de présentation des mémoires et des thèses de l UQAM. [Pour les références sur Internet ou d autres sources, voir également InfoSphère à l adresse : Info Sphère est un outil de formation à la recherche documentaire de la Bibliothèque de l UQAM, gagnant en 2009 d une mention au concours du Prix de la Ministre de l Éducation, du Loisir et du Sport du Québec.] Évaluation Il s agit de travaux concourant à trois étapes dans la production d'un projet (en vue d un mémoire de recherche ou d une intervention en stage), en plus d une présentation de fin de trimestre en classe. Travail 1 (25%) : complétez un processus d exploration d un sujet (question de départ, posture réflexive en lien avec cette question, recherche documentaire, état du premier survol des connaissances scientifiques, changements apportés à la question de départ) Travail 2 (40%) : établissez une problématique, précisez-en les objectifs et énoncez des possibilités de cadre conceptuel ou d analyse en indiquant les motifs de vos choix. Présentation orale sur la méthodologie, la partie éthique et logistique d un projet et retour sur la présentation par les collègues de classe (35%) 25% sont accordés par la professeure à la présentation. Voir plus bas, dans le plan, la façon d évaluer la présentation. 10% sont accordés pour une fiche synthèse de la présentation orale.

3 Les échanges en classe ne seront pas notés, car les étudiant-e-s sont en processus d apprentissage. Par ailleurs, étant aussi en processus d apprivoisement du groupe-cours, il est préférable que ces échanges surviennent spontanément à l intérieur d une dynamique de collaboration. Par contre, à la fin du cours, les étudiant-e-s seront plus en mesure d échanger de façon critique sur les présentations de leurs collègues de classe. Les travaux, pour lesquels des consignes seront remises à l avance, portent sur les thèmes que vous choisissez. Ils se font individuellement. La présentation se fait devant la classe. Les critères de correction sont les suivants : Raisonnement (R) 40 % : pensée rigoureuse, raisonnement cohérent, intégration de la matière. Contenu (C) 40 % : suivi des directives, utilisation nuancée de la documentation, clarté, originalité. Forme (F) 20 % : français correct, style fluide, présentation claire, normes suivies (e.g. bibliographie). PLAGIAT Règlement no 18 sur les infractions de nature académique Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l occasion d un examen ou d un travail faisant l objet d une évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement. La liste non limitative des infractions est définie comme suit : la substitution de personnes ; l utilisation totale ou partielle du texte d autrui en le faisant passer pour sien ou sans indication de référence ; la transmission d un travail pour fins d évaluation alors qu il constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis pour fins d évaluation académique à l Université ou dans une autre institution d enseignement, sauf avec l accord préalable de l enseignante, l enseignant ; l obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d une évaluation non méritée ; la possession ou l utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé ; l utilisation pendant un examen de la copie d examen d une autre personne ; l obtention de toute aide non autorisée, qu elle soit collective ou individuelle ; la falsification d un document, notamment d un document transmis par l Université ou d un document de l Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que soient les circonstances ; la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche. Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l article 3 du Règlement no 18 Pour plus d information sur les infractions académiques et comment les prévenir :

4 Calendrier du trimestre SÉANCE 1 (6 septembre 2016) Introduction générale au cours (notions discutées dans le cadre de ce cours et façons d aborder celles-ci). Entente d évaluation Présentation du groupe, des intérêts, des attentes Atelier: Identifiez vos intérêts et votre sujet de recherche Lussier, V. et Poirier, M. (2000). La vie affective des jeunes adultes itinérants : de la rupture à la hantise des liens. Santé mentale au Québec, 25(2), pp Cet article constitue un bel exemple de problématisation sur un thème de travail social. Recueil: pp I. Émergence de la question de recherche ou du problème d intervention : du général SÉANCE 2 (13 septembre 2016) La question de recherche ou d intervention & le début d un processus (positionnement de son sujet dans le cadre du Travail social, lecture rigoureuse des connaissances construites antérieurement sur son sujet, utilisation pertinente de ces connaissances pour préciser sa recherche) Atelier: Discussion sur votre sujet de recherche et sur «votre ébauche de question de départ» SÉANCE 3 (20 septembre 2016) L exploration et la recension des écrits ou d états de situation (inventaire de son sujet dans toute son ampleur et sa complexité, synthèse en une courte phrase de son sujet, élargissement ou rétrécissement de son sujet) Anadón, M. (2006). La recherche dite «qualitative» : de la dynamique de son évolution aux acquis indéniables et aux questionnements présents. Recherches qualitatives, 26(1), pp Recueil: pp Lecture suggérée : Chevrier, Jacques (2009). «La spécification de la problématique» dans Recherche sociale. De la problématique à la collecte des données, sous la direction de Benoît Gauthier, Québec, Presses de l Université du Québec, p Atelier : Ateliers pratiques à la recherche d articles de périodiques (RAP) : Formation à la recherche dans les bases de données. Durée : 2h00. Endroit : laboratoire à la bibliothèque centrale de l UQAM. Distribution des directives pour le Travail 1 II. Construction de l objet d investigation et d analyse : au spécifique SÉANCE 4 (27 septembre 2016) La construction de la problématique et l élaboration des objectifs de recherche (la connaissance et sa construction)

5 Nkot, F. et Moumouni, C. (2004). De la tentation positiviste au déterminisme constructiviste de la pratique journalistique : les faits sont-ils sacrés? Les cahiers du journalisme, 13, pp Recueil: pp Couturier, Y. (2000). L inflation réflexive dans le courant praxéologique: indice de la reconstruction de l idéologie professionnaliste qualitative», Nouvelles pratiques sociales, 13(1), pp Recueil: pp Atelier: Identifiez les éléments de la problématique de son sujet de recherche (lequel s élabore peu à peu en objet de recherche) et spécifier davantage sa question SÉANCE 5 (4 octobre 2016) L élaboration d un cadre conceptuel et du modèle d analyse (modes de pensée scientifique) Ouellet, F. et Mayer, R. (2000). «L analyse des besoins», dans Méthodes de recherche en intervention sociale, sous la direction de Robert Mayer, Francine Ouellet, Marie-Christine St-Jacques, Daniel Turcotte et collaborateurs, Boucherville : Gaëtan Morin éditeur, pp Recueil: pp Atelier: Identifiez une théorie ou encore composez un modèle conceptuel ou d intervention adapté à votre sujet de recherche qui se précise peu à peu en objet de recherche SÉANCE 6 (11 octobre 2016) La stratégie de recherche : penser à un plan global pour rencontrer l objectif de la recherche. Hamel, J. (2000). À propos de l'échantillon. De l'utilité de quelques mises au point. Recherches qualitatives, 21, pp Recueil: pp Atelier: Choisissez une stratégie de recherche pour un problème donné. Exercice à partir de votre objet de recherche Remise du Travail 1 et distribution des directives pour le Travail 2

6 III. Planification opérationnelle et réalisation SÉANCE 7 (18 octobre 2016) Le champ d analyse et l échantillonnage (quoi, qui, où?) Lectures suggérées : Coutu, S., Provost, M.A. et Bowen, F. (2006). «L observation systématique des comportements», dans Recherche psychosociale. Pour harmoniser recherche et pratique, sous la direction de Stéphane Bouchard et Caroline Cyr, Québec : Presses de l'université du Québec, pp Geoffrion, P. (2009). «Les groupes de discussion», dans De la problématique à la collecte des données, sous la direction de Benoît Gauthier, Québec : Presses de l Université du Québec, pp Atelier : Cerner la population de référence, échantillonner et envisager le recrutement. Exercice à partir de votre objet de recherche SEMAINE DE RELÂCHE (25 octobre 2016) SÉANCES 9 et 10 (1 er et 8 novembre 2016) La collecte de données : préparation et planification À lire pour la séance 11: Gohier, C De la démarcation entre critères d ordre scientifique et d ordre éthique en recherche interprétative. Recherches qualitatives, 24, pp Recueil: pp Atelier: Avez-vous les moyens de répondre à la question de recherche, telle qu elle est posée? SÉANCE 11 (15 novembre 2016) Les considérations éthiques (Maillage de la scientificité et de l éthique, qu en est-il?) À lire pour les séances 12 et 13: Mukamurera, J., Lacourse, F. et Couturier, Y. (2006). Des avancées en analyse qualitative : pour une transparence et une systématisation des pratiques. Recherches qualitatives, 26(1), pp Recueil: pp Rhéaume, J. (2012). «Le récit de vie collectif : enjeux théoriques, méthodologiques et éthiques». Dans Transformations de la modernité et pratiques (auto)biographiques, 247 p., sous la dir. de Danielle Desmarais, Isabelle Fortier et Jacques Rhéaume, chapitre 5, pp Recueil: pp Bühlmann, Felix et Tettamanti, Manuel (2007). Le statut de l approche qualitative dans des projets de recherche interdisciplinaires, Recherches qualitatives, Hors-série, no 3, p (Les grandes étapes du processus de recherche s ancrant dans un objet particulier du champ des sciences sociales) Recueil: pp Lectures suggérées : Bertaux «L analyse comparative (de récits de vie)», pp De Singly «La demande de tableaux «dans l exploitation du questionnaire», pp

7 IV. Analyse des données & résultats de recherche ou d intervention SÉANCES 12 et 13 (22 et 29 novembre 2016) L analyse des données et la présentation des résultats Remise du Travail 2 le 29 novembre V. Présentation des projets, lectures critiques et bilan du cours SÉANCES 14 et 15 (6 et 13 décembre 2016) Présentation des projets des étudiant-e-s et retour sur les présentations par leurs consoeurs et confrères de classe La division de la note globale de la présentation se fera comme suit : o 25% seront octroyés par l enseignante à la présentation et 10% à chacun pour sa fiche synthèse. o Les critères d évaluation de la présentation sont : Le questionnement critique et constructif L intégration des connaissances apprises dans le cours L ouverture à des connaissances qui sortent de leur champ respectif de compétences La capacité de synthèse La recherche d approfondissement des connaissances.

8 Bibliographie sélective ALFÖLDI, F. (dir.) cas pratiques d évaluation en action sociale et médico-sociale. Paris : Dunod. ALFÖLDI, F Savoir évaluer en action sociale et médico-sociale. Paris : Dunod. ARBORIO, A.M. et P. FOURNIER L observation directe, 2 e éd. Coll. «Sociologie 128». Paris : Armand Colin. BARBIER, J.-M. (dir.) Savoir théoriques et savoirs d action. Paris : Presses universitaires de France (PUF). BERTAUX, D Les récits de vie, 2 e éd. Coll. «Sociologie 128». Paris : Armand Colin. BERTHELOT, J.M L'emprise du vrai : connaissance scientifique et modernité. Paris : PUF. BERTHELOT, J.M. (dir.) Épistémologie des sciences sociales. Paris : PUF. BERTHELOT, J.M L'intelligence du social: le pluralisme explicatif en sociologie. Paris : PUF. BLALOCK, H.M Introduction à la recherche sociale. Gembloux : Duculot. BLANCHET, A., A. GOTMAN et F. DE SINGLY (dir.) L'enquête et ses méthodes : L'entretien. Paris: F. Nathan. BRYMAN, A Quantity and Quality in Social Research. London : Unwin Hyman. BOUCHARD, S. et C. CYR Recherche psychosociale. Pour harmoniser recherche et pratique, 2 e éd. Québec : Presses de l Université du Québec (PUQ). BOUDON, R Les méthodes en sociologie. Coll «Que sais-je?». Paris : PUF. BOUDON, R. et F. BOURRICAUD Dictionnaire critique de la sociologie. Paris : PUF. BOURDIEU, P., J.C. CHAMBOREDON et J.C. PASSERON Le métier de sociologue, 2 e éd. Paris : Mouton / Bordas. BULMER, M Sociological Research Methods. New York : MacMillan. CAPLOW, T L'enquête sociologique. Paris : Armand Collin. CONTANDRIOPOULOS, A.P. et coll Savoir préparer une recherche. La définir, la structurer, la financer. Montréal : Presses de l Université de Montréal (PUM). DÉPELTEAU, F La démarche d'une recherche en sciences humaines. De la question de départ à la communication des résultats, 2 e éd. Ste-Foy : Presses de l université Laval (PUL) /Paris: De Boeck. DE SINGLY, F Le questionnaire, 2 e éd. Coll. «Sociologie 128». Paris : Armand Colin. DESLAURIERS, J.P Recherche qualitative : guide pratique. Montréal : McGraw-Hill. DORVIL, H. et R. MAYER (dir.) Problèmes sociaux. Tome 1 Théories et méthodologies. Ste- Foy : P.U.Q. DUFOUR, S., D. FORTIN et J. HAMEL L'enquête de terrain en sciences sociales : l'approche monographique et les méthodes qualitatives. Montréal : Saint-Martin. DUMONT, F., S. LANGLOIS et Y. MARTIN (dir.) Traité des problèmes sociaux. Québec : I.Q.R.C. FERREOL, G. et P. DEUBEL Méthodologie des sciences sociales. Paris : Armand Colin. FESTINGER, L. et D. KATZ (dir.) Research Methods in the Behavioral Sciences. New York : Holt, Rinehart & Winston. FORTIN, M.-F., J. CÔTÉ et F. FILION Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Éducation. GAUTHIER, B Recherche sociale. De la problématique à la collecte de données, 5 e éd. rev. et augm. Québec : P.U.Q. GHIGLIONE, R. et B. MATALON Les enquêtes sociologiques, 6 e éd. Paris : Armand Collin. GODIN, B. et M. TRÉPANIER (dir.) Sociologie et sociétés La science : nouvel environ-nement, nouvelles pratiques? Numéro thématique, vol. XXXII, no 1. GOYETTE, G. et M. HÉBERT-LESSARD La recherche-action : ses fonctions, ses fondements et son instrumentation. Montréal : P.U.Q. GRAWITZ, M Méthodes des sciences sociales, 8 e éd. Paris : Dalloz. HIRSHI, T. et H. SELVIN Introduction à l'analyse des sondages. Paris : Mouton.

9 HUBERMAN, A.M. et M.B. MILES Analyse des données qualitatives : Recueil de nouvelles méthodes. Bruxelles : De Boeck. JAVEAU, C L'enquête par questionnaire. Bruxelles : Institut de sociologie. JONES, R.A Méthodes de recherche en sciences humaines. Paris : De Boeck. JONES, S Doing Internet Research. Thousand Oaks, CA : Sage. KAUFMANN, J.C. et F. DE SINGLY L'entretien compréhensif. Paris : F. Nathan. KERLINGER, F. N Foundations in Behavioral Research, 2 e éd. New York : Holt, Rinehart & Winston. LAMOUREUX, A Recherche et méthodologie en sciences humaines. Laval : Études Vivantes. LAVOIE, L., D. MARQUIS et P. LAURIN La recherche-action. Théorie et pratique. Sainte-Foy : P.U.Q. LEFRANCOIS, R Stratégies de recherche en sciences sociales. Montréal : PUM. MACE. G Guide d'élaboration d'un projet de recherche. Québec: Presses de l université Laval. MAYER, R., F. OUELLET, M.-C. SAINT-JACQUES, D. TURCOTTE Méthodes de recherche en intervention sociale. Boucherville : Gäetan Morin. PAILLÉ, P. et A. MUCCHIELLI L analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin. PATTON, M.Q Qualitative Research and Evaluation Methods. Thousand Oaks, CA : Sage. POUPART, J. (dir.) La recherche qualitative. Diversité des champs et des pratiques au Québec. Boucherville : Gäetan Morin. POUPART, J. et coll La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques. Boucherville : Gäetan Morin. QUIVY, R. et L. VAN CAMPENHOUDT Manuel de recherche en sciences sociales, 3 e éd. Paris : Dunod. SELLTIZ, C., L. WRIGHTSMAN, S. COOK (dir.) Les méthodes de recherche en sciences sociales. Montréal : HRW. SMITH, D Everyday World as Problematic. A Feminist Sociology. Boston: Northeastern U.P. WEBER, F. et S. BEAUD Guide de l'enquête de terrain. Paris : La Découverte.