Département de criminologie CRM 6720 Méthodologie de recherche en criminologie. 1. Coordonnées du cours

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1 Département de criminologie CRM 6720 Méthodologie de recherche en criminologie 1. Coordonnées du cours Professeure : Dominique Robert Session : Hiver 2011 Horaire : Jeudi de 14 :30 à 17 :30 Local de cours : THN Coordonnées et disponibilité de la professeure Disponibilité : Mercredi de 14 :30 à 16 :00 et sur rendez-vous Local : Pavillon Thompson, 25 rue Université, local 202A Tél : poste 1804 Courriel : Contacter la professeure via le campus virtuel Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours ouvrables. Notez que la professeure se réserve le droit ne pas répondre à un courriel si le niveau ou la qualité de la langue n est pas adéquat. 3. Objectifs du cours Révision des principales questions épistémologiques et techniques reliées à la cueillette et au traitement des données; Approfondissement des questions abordées dans le premier volet en tenant compte des développements plus récents dans le domaine de la méthodologie en sciences sociales. (Objectifs adoptés par l Assemblée départementale) La première partie du cours sera consacrée à l épistémologie et aux réflexions méthodologiques alors que la seconde portera sur différentes stratégies d analyse qualitative. 4. Pédagogie Puisqu il s agit d un séminaire, vous en êtes les animateurs et les participants. Ce faisant, les exposés magistraux seront limités. Le cours sera organisé autour de discussions sur les lectures et d ateliers en classe. Il est donc nécessaire de vous y préparer en lisant les textes AVANT le cours. Finalement, les connaissances et les habiletés acquises seront mises à l épreuve sur un matériau de recherche. Profitez de cette occasion pour débuter ou avancer votre terrain de mémoire ou de thèse! 1

2 5. Recueil de textes et site du cours a) Un recueil de textes obligatoires intitulé CRM Méthodologie de recherche en en criminologie est disponible chez Rytec/Enviro Copies, 404 Dalhousie. b) Un site du Campus virtuel accompagne le cours. Vous trouverez les instructions pour accéder au site en visitant le lien des Services d appui à l enseignement et à l apprentissage (SAEA) : Le site nous permettra de communiquer ensemble via la fonction «Courrier». Je communiquerai fréquemment avec vous. Ce faisant, visitez régulièrement votre boîte aux lettres sur le site. Quand vous avez des questions ou des commentaires à formuler par voie électronique faites-le en utilisant la fonction «Courrier» du site et non mon courriel usuel. Des documents électroniques nécessaires à certains exercices ou encore complémentaires au recueil de textes se retrouveront aussi sur le site (fonction «Ressources pour le cours») tout comme les consignes des travaux à réaliser (fonction «Consignes des travaux»). Vous trouverez aussi, sur ce site des liens internet vers plusieurs ressources intéressantes en matière de méthodologie (menu de gauche, «Liens web»). 6. Évaluations Précis et présentation orale d un texte (dates diverses) 15% Analyse d une thèse empirique OU d un essai sur une stratégie de «collecte» ou d analyse (présentation orale et texte) (03 mars) 30% Exercice d illustration d une stratégie d analyse (équipe, date diverses) 15% Analyse empirique (14 avril) 40% Notes : - 10% de la note porte sur la qualité de la langue pour chacun des travaux écrit. - Tout retard sera pénalisé d un point auquel s ajoutera un point de pénalité par jour de retard. - Vos résultats seront affichés sur le site du Campus virtuel sous le lien «Mon relevé de notes». 7. Contenu des séances et lectures associées R : Recueil, PE : périodiques électroniques sur le site de la bibliothèque, CV : Campus virtuel, sous «Ressources pour le cours». Cours janvier 2011 Présentation du plan de cours et des évaluations; L activité de recherche; La biographie et le journal intellectuel;. Cours janvier 2011 Ontologie, épistémologie et méthodologie. Activité : transformer son projet d un paradigme à l autre. 2

3 Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (2004). Competing Paradigms in Qualitative Research. Theories and Issues. In S. Hesse-Biber & P. Leary (Eds.), Approaches to Qualitative Research: A Reader on Theory and Practice (pp ). New York: Oxford University Press. (R) Best, J. (1995). Constructionism in Context. In J. Best (Ed.), Images of Issues. Typifying Contemporary Social Problems (2nd ed., pp ). New York: Aldine de Gruyter. (R) À parcourir brièvement: Davis, C. S., Delynko, K. A., & Cook, J. (2010). Oral History of McCreesh Place, Apartment Building for (Formerly) Homeless Men: Advancing the Warp and Balancing the Weave. Cultural Studies Critical Methodologies, 10(6), (PE) Cours janvier 2011 Approches qualitatives et choix théoriques. Activité : quel schème d intelligibilité dans votre texte (Anfara & Mertz). Berthelot, J.-M. (1990). Typologie des schèmes d'intelligibilité. In J.-M. Berthelot, L'intelligence du social. Le pluralisme explicatif en sociologie (pp ). Paris: Presses universitaires de France. (R) Anfara, V. A., Jr., & Mertz, N. T. (2006). Theoretical Frameworks in Qualitative Research. Thousand Oaks, CA.: Sage Publications. Différents chapitres (CV) Cours janvier 2011 Les critères de qualité en recherche sociale. Activité : quelle typologie de critères de qualité dans votre texte (Anfara & Mertz). Steinke, I. (2004). Quality Criteria in Qualitative Research. In U. Flick, E. von Kardorff & I. Steinke (Eds.), A Companion to Qualitative Research (pp ). London: Sage Publications. (R) Lincoln, Y. S. (2002). Emerging Criteria for Quality in Qualitative and Interpretative Research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Qualitative Inquiry Reader (pp ). Thousand Oaks: Sage Publications. (R) Cours février 2011 Positionnalité et posture de recherche. Activité : Où suis-je? Deutsch, N. L. (2004). Positionality and the pen: Reflections on the process of becoming a feminist researcher and writer. Qualitative Inquiry, 10(6), (PE) Demazière, D., & Dubar, C. (2004). Posture de recherche et statut de la parole des gens. In D. Demazière & C. Dubar, Analyser les entretiens biographiques. L'exemple de récits d'insertion (pp ). Québec: Presses de l'université Laval. (R) Cours février 2011 Représentation, statut des matériaux et le «problème» du langage. Activité : Quelle place accorder au langage dans votre thèse? 3

4 Alvesson, M. (2002). Taking Language Seriously. In M. Alvesson, Postmodernism and Social Research (pp ). Buckingham: Open University Press. (R) Et un article parmi ceux-ci, 3 personnes par articles (PE): Chiang, W.-Y., & Duann, R.-F. (2007). Conceptual metaphors for SARS: 'war' between whom? Discourse and Society, 18(5), Ferrari, F. (2007). Metaphor at work in the analysis of political discourse: investigating a preventive war' persuasion strategy. Discourse and Society, 18(5), McKendy, J. P. (2006). "I'm Very Careful About That". Narrative and Agency of Men in Prison. Discouse and Society, 17(4), Peled-Elhanan, N. (2010). Legitimation of massacres in Israeli school history books. Discourse and Society, 21(4), Väliverronen, E. (2006). Expert, Healer, Reassurer, Hero and Prophet: Framing Genetics and Medical Scientists in Television News. New Genetics and Society, 25(3), Yodanis, C. (2006). A Place in Town: Doing Class in a Coffee Shop Journal of Contemporary Ethnography 35(3), Cours février 2011 Générer les matériaux : o Les entretiens. Analyse de conversations et entretiens à saveur postmoderne; o L observation. Ethnographie critique et auto-ethnographie; o Les documents. La production et l usage. Mallozzi, C. A. (2009). Voicing the Interview: A Researcher's Exploration on a Platform of Empathy. Qualitative Inquiry, 15(6), (PE) Prior, L. (2003). Basic Themes: Use, Production and Content. In L. Prior, Using Documents in Social Research (pp. 1-29). Thousand Oaks: Sage Publications. (R) Et un chapitre parmi ceux-ci (R) : Creef, E. T. (2002). Discovering My Mother as the Other in the Saturday Evening Post. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Qualitative Inquiry Reader (pp ). Thousand Oaks: Sage Publications. (R) Heritage, J. (1997). Conversation Analysis and Institutional Talk. Analysing Data. In D. Silverman (Ed.), Qualitative Research. Theory, Method and Practice (pp ). London: Sage Publications. (R) Il n y a pas de cours le 24 février 2011, semaine de lecture. Cours 8 : 03 mars 2011 Présentation de votre analyse d une recherche empirique ou de l essai bibliographique. Cours 9 : 10 mars 2011 Qu est-ce qu analyser? Panorama de diverses stratégies d analyse. 4

5 Wilkinson, S. (2000). Women with Breast Cancer Talking Causes: Comparing Content, Biographical and Discursive Analyses. Feminism & Psychology, 10(4), (PE) Starks, H., & Brown Trinidad, S. (2007). Choose Your Method: A Comparison of Phenomenology, Discourse Analysis, and Grounded Theory. Qualitative Health Research, 17(10), (PE) Phillips, N., & Hardy, C. (2002). The Varieties of Discourse Analysis. In N. Phillips & C. Hardy, Discourse Analysis: Investigating Processes of Social Construction (pp ). Thousand Oaks: Sage Publications. (R) Cours 10 : 17 mars 2011 Comparaison constante : Théorie ancrée, ses versions et ses dérivés. Paillé, P. (1994). L'analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique(23), (R) Charmaz, K. (2000). Grounded Theory. Objectivist and Constructivist Methods. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp ). Thousand Oaks: Sage Publications. (R) Cours 11 : 24 mars 2011 Accent sur le texte : Répertoire discursif et analyse des systèmes classificatoires. Wetherell, M., & Potter, J. (1988). Discourse analysis and the identification of interpretative repertoires. In C. Antaki (Ed.), Analysing Everyday Explanation: A Casebook of Methods (pp ). London: Sage Publications.(R) Housley, W., & Fitzgerald, R. (2009). Membership categorization, culture and norms in action. Discourse & Society, 20(3), (PE) Prior, L. (2004). Following in Foucault's Footsteps. Text and Context in Qualitative Research. In S. Hesse-Biber & P. Leary (Eds.), Approaches to Qualitative Research: A Reader on Theory and Practice (pp ). New York: Oxford University Press. (R) Cours 12 : 31 mars 2011 Accent sur le contexte : Analyses foucaldiennes de discours et CDA. Carrabine, J. (2001). Unmarried Motherhood : A Genealogical Analysis. In M. Whetherell, S. Taylor & S. Yates (Eds.), Discourse as Data. A Guide for Analysis (pp ). London: Sage Publications and The Open University Press. (R) Fairclough, N. (2001). The Discourse of New Labour: Critical Discourse Analysis. In M. Whetherell, S. Taylor & S. Yates (Eds.), Discourse as Data. A Guide for Analysis (pp ). London: Sage Publications and The Open University Press. (R) Cours 13 : 07 avril 2011 La forme et le contenu : Analyses de récits et analyse par questionnement analytique. Alasuutari, P. (1995). Narrativity. In P. Alasuutari, Researching Culture. Qualitative Method and Cultural Studies (pp ). London: Sage Publications. (R) 5

6 Paillé, P., & Mucchielli, A. (2003). L'analyse par questionnement analytique. In P. Paillé & A. Mucchielli, L'analyse qualitative en sciences sociales et humaines (pp ). Paris: Armand Colin. (R) 8. Bibliographie sur la recherche qualitative. Voir le campus virtuel. Attention à la fraude scolaire! La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l évaluation scolaire (c est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n est pas tolérée par l Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères. Voici quelques exemples de fraude scolaire : Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit; Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées; Remettre un travail dont vous n êtes pas, en tout ou en partie, l auteur; Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d un cours. Ces dernières années, le perfectionnement d Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l origine exacte d un texte. Pour plus d information sur la fraude et les moyens de l éviter, vous pouvez consulter la page web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires à cette adresse : Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents d information sur l intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse : La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées : recevoir la note «F» pour le travail ou le cours en cause; l ajout d une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d études ; la suspension ou l expulsion de la Faculté. Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu «F» dans le cours concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d études. Vous pouvez vous référer au règlement à l adresse suivante : 6

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