Une problématique : comment former et motiver les élèves et gérer la classe dans son hétérogénéité?

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1 Le contexte du projet Un groupe de réflexion pédagogique : Une problématique : comment former et motiver les élèves et gérer la classe dans son hétérogénéité? Diversifier les approches pédagogiques et développer la motivation et l autonomie de l élève Utiliser de façon pertinente tous les outils de communication dont les TICE Mettre les élèves dans une situation d apprentissage et de réussite 1

2 Les objectifs du projet Concevoir une situation d apprentissage pour : Acquérir des connaissances et des compétences Favoriser la motivation et l autonomie Permettre une démarche d investigation Favoriser une collaboration constructive entre les élèves Mesurer l intérêt que présente un environnement numérique pour l apprentissage des élèves. Permettre d atteindre des objectifs bien identifiés 2

3 La démarche du projet Concevoir une situation d apprentissage qui : Permet une mise en situation authentique Définit des consignes à traiter Propose des choix diversifiés pour la résolution Permet de collaborer avec les autres Nécessite une mobilisation de ses savoirs et des informations Proposer une situation d apprentissage pluridisciplinaire et ludique Mettre les élèves dans une situation d activité pour résoudre une situation-problème 3

4 Présentation de l application Page d accueil Une application en ligne libre d accès Mise en situation Des travaux à réaliser par étapes Des aides élèves 4

5 Le glossaire multimédia Géographie Des aides dans les deux disciplines que les élèves peuvent consulter selon leur choix SVT Géographie 5

6 La géographie en classe de 6 ème Une démarche d apprentissage A chacune des étapes nous définissons : Une situation dans laquelle l élève se trouve. Une consigne a suivre. Un ensemble de documents multimédias. Des aides accessibles en ligne. Les connaissances et les compétences visées. 6

7 La géographie en classe de 6 ème 01.Découvrir la ville de Chicago La découverte des quartiers de la ville 02.Vivre à Chicago Les conditions de vie dans les quartiers de la ville 03.Réaliser le reportage La rédaction d une présentation de la ville Des consignes pour traiter les énigmes Une démarche graduée par étape pour appréhender la ville de Chicago. 7

8 Une application multimédia Des diaporamas d images de la ville Des vidéos indexées Des schémas àanalyser Des croquis à compléter 8

9 Des aides personnalisées Les élèves disposent d un glossaire pour une aide selon leurs propres besoins qu ils identifient eux-mêmes. Par ailleurs : L enseignant décide pour chaque étape de la formation, selon les difficultés que rencontrent les élèves, de les diriger vers une aide de niveau 1 ou bien de niveau 2 ou encore de décider qu aucune aide n est requise ou que les deux le sont. Des aides ciblées 9

10 La SVT en classe de 3 ème Une enquête policière dans la ville de Chicago Une démarche d apprentissage commune pour les deux disciplines. Une consigne pour la résolution d une énigme policière. 10

11 La SVT en classe de 3 ème Une accès aux fichiers de la police de Chicago Un accès aux dossiers du laboratoire scientifique 11

12 La SVT en classe de 3 ème La scène du délit et accès aux indices Une véritable démarche d investigation que les élèves doivent mettre en œuvre pour mener l enquête. 12

13 La SVT en classe de 3 ème Accès aux dossiers du laboratoire Les élèves ont accès aux dossiers du laboratoire scientifique : matériels, règles de sécurité, fiches techniques, dossiers scientifiques, fichiers de l affaire. Les élèves utilisent les informations de l application pour mener leur enquête et préparer les manipulations qu ils vont être amenés à exécuter en salle de science du collège. 13

14 Les documents professeur Un accès codé aux documents pour les professeurs : Présentation du projet et de ses enjeux Objectifs didactiques et pédagogiques Aides sur la résolution des énigmes Fiche d évaluation du dispositif Des informations utiles pour le professeur 14

15 L évaluation des élèves et du projet EVALUER les ACQUIS des ELEVES : Evaluer les connaissances acquises Evaluer les compétences développées Evaluer des attitudes : autonomie et initiative et motivation et investissement Evaluer le projet EVALUER l INTERET de l APPLICATION : Selon le point de vue des élèves (questionnaires) Selon le point de vue des enseignants (courts entretiens) «En cours» 15

16 L évaluation des élèves et du projet Premières constatations Les performances en terme de connaissances théoriques ne sont pas améliorées par l environnement (comparaison de classes avec ou sans le dispositif). La motivation des élèves est nettement accrue. Le développement de compétences et l acquisition de nouvelles connaissances se font en autonomie pendant l activité. Les raisonnements menés par les élèves sont plus efficaces. La variété des travaux écrits, oraux, manipulatoires sont favorables à la diversité des élèves. La rigueur, la ténacité, la participation sont accrues. 16

17 L évaluation des élèves et du projet Quelques remarques d élèves interrogés Classe de 3 ème : mener l enquête Préféré par rapport à un cours classique Résoudre une enquête à partir des indices Je réfléchis par moi-même Envie de trouver le coupable Faire un travail qui ne ressemble pas à un travail Travail en groupe Trop long Pas assez structuré et clair Trop de documents Nous ne savons pas quoi faire et où chercher On ne sait pas par où commencer Problèmes pour s organiser et se coordonner 17

18 Accéder à l application Accès libre sous licence Creative Commons (CC BY-NC-SA 2.0) jean-philippe.verdu@ac-poitiers.fr 18