Table des matières La science et l art d enseigner La complexité de l enseignement : la création de modèles

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1 Chapitre 1 La science et l art d enseigner Le but du livre Le répertoire pédagogique : la créativité et l expertise Le rôle de l art et de la science dans l enseignement et le processus d apprentissage Est-il important d être conscient de ses compétences? Réflexion Dernières réflexions Chapitre 2 La complexité de l enseignement : la création de modèles Introduction et raison d être Une nouvelle étape Une activité pour mieux comprendre l importance des concepts pédagogiques La structuration des connaissances en tant que base à la compréhension des concepts Un modèle théorique servant à décrire les répertoires pédagogiques La pierre angulaire de cet ouvrage La pédagogie Remarques additionnelles Dernières réflexions

2 Chapitre 3 Les concepts pédagogiques et les techniques d enseignement Introduction et objectif du chapitre Les relations possibles entre les concepts et les techniques dans les domaines de la musique, du bâtiment et des sports Courte révision de ce que nous avons dit au sujet des concepts et des techniques Le concept de la participation active et les techniques d enseignement qui s y rapportent Comment obtenir la participation active des élèves La participation active suscitée par la technique de formulation de questions Exemples d énoncés visant la participation des élèves Les concepts et les techniques liés à la formulation de questions La complexité de la pensée Le temps consacré à l apprentissage L utilisation du temps d attente Réagir aux réponses des élèves La connaissance des résultats Passer du mode interne au mode observable La peur de l échec et la dépendance L échec privé et l échec public La distribution des questions La responsabilisation et la pression Le concept de niveau de pensée et les techniques d enseignement qui s y rapportent La taxonomie de Bloom IV

3 Deux continuums : du simple au complexe, du facile au difficile Le concept de motivation et les techniques d enseignement qui s y rapportent Les six caractéristiques de la motivation La motivation et les enseignants enthousiastes Résumé des recherches sur les concepts pédagogiques et les techniques d enseignement Chapitre 4 Les tactiques d enseignement Introduction Réfléchir-partager-discuter : une tactique simple ; en saisissez-vous toute la complexité? Descriptions de huit tactiques d enseignement Chapitre 5 Le design pédagogique Pour commencer : une activité Introduction et exposé des principes servant de fondement au design pédagogique Les rapports entre les composantes pédagogiques et les techniques d enseignement Une description du design pédagogique Le diagramme organisateur : utile au design pédagogique Le diagramme organisateur du design pédagogique : un exemple Une analogie : les composantes du design pédagogique et leur similarité avec des blocs Lego V

4 Chapitre 6 L apprentissage coopératif Le contenu de ce chapitre Introduction : la raison d être de l apprentissage coopératif Les trois dimensions de l apprentissage coopératif L apprentissage coopératif : questions essentielles Les cinq principes fondamentaux d un travail de groupe efficace selon Johnson et Johnson Application des cinq principes fondamentaux de l apprentissage coopératif Les structures d apprentissage coopératif Les cercles intérieur et extérieur La tactique des quatre coins : de la maternelle à l âge adulte L entrevue en trois étapes : de la maternelle à l âge adulte La tactique du napperon : de la maternelle à l âge adulte La tactique des graffitis : de la première année à l âge adulte La méthode EJT (équipes-jeux-tournois) Chapitre 7 Vue d ensemble du chapitre sur l acquisition de concepts Introduction La raison d être de l acquisition de concepts La réflexion inductive Une explication de l acquisition de concepts VI

5 Le travail de Perkins sur l apprentissage en tant que structure Précisions sur la signification du mot «concept» Augmenter la complexité des leçons : l intégration d autres composantes Un exemple complexe d intégration de plusieurs démarches pédagogiques à l acquisition de concepts Les trois étapes de l acquisition de concepts Une description des étapes de la stratégie d acquisition de concepts de Bruner Les trois types de concepts selon Bruner Combiner les étapes de la démarche d acquisition de concepts. 248 Enseigner l acquisition de concepts L art d enseigner : comment intégrer d autres modèles d enseignement à l acquisition de concepts Dernières réflexions Chapitre 8 La formation de concepts : une stratégie de pensée inductive Introduction Raison d être Une explication de la pensée inductive Trois leçons complexes de pensée inductives Planifier une leçon qui incorpore la formation de concepts Commentaires d enseignants sur l intégration de certains aspects de l apprentissage coopératif à la pensée inductive Résumé de la formation de concepts VII

6 Chapitre 9 Les organisateurs complexes : réseaux notionnels et schémas conceptuels Introduction et raison d être du chapitre Le processus d acquisition de concepts : réseaux notionnels et schémas conceptuels Note au sujet des toiles de mots La création d un réseau notionnel Les étapes de la construction d un réseau notionnel de base Une explication de la schématisation conceptuelle Les étapes de la création d un schéma conceptuel de base Schémas conceptuels : passer à un niveau plus élevé et étudier les mots de liaison Mettre sa compréhension en application Dernières réflexions Chapitre 10 La controverse créative et l analyse en équipe Combiner théorie sociologique et pensée critique Introduction et explication de la raison d être du chapitre L essence de la controverse créative Description des huit étapes de la controverse créative Une explication de l analyse en équipe Description des cinq étapes de l analyse en équipe L analyse en équipe (exemplaire de l élève) La pensée critique et les six chapeaux de la réflexion de De Bono : leur relation avec la controverse créative et l analyse en équipe VIII

7 Une définition du dialogue socratique Les six chapeaux de la réflexion de De Bono Accepter et approfondir les idées des autres Dernières réflexions Chapitre 11 Quelques modèles théoriques Quelques modèles théoriques La théorie des intelligences multiples Les huit intelligences résumées en une seule page Les styles d apprentissage La recherche sur le cerveau Les élèves à risque Les particularités des garçons et des filles Dernières réflexions Bibliographie