LE NOMBRE A L'ECOLE MATERNELLE : Programmes, démarches, références...

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1 L NOMBR A L'COL MATRNLL : Programmes, démarches, références...

2 QULQUS OUTILS POUR APPROCHR LS MATHS N MATRNLL M.-H. Salin, M. Loubet, J. Briand «apprentissages mathématiques en maternelle», CD ROM, HATIR, 2004 F. Martin «apprentissages mathématiques : jeux en maternelle», CRDP Aquitaine, D. Valentin «découvrir le monde avec les mathématiques», tome 1 (PS/MS), tome 2 (GS), HATIR A. PIRRARD «faire des mathématiques à l'école maternelle», CRDP de Grenoble, G. DUPRY «vers les mathématiques en maternelle», tome 1 (PS), tome 2 (MS), tome 3 (GS), ACCS editions, 2009 Documents d'accompagnement des programmes de 2002 «vers les mathématiques : quel travail en maternelle?»

3 QULQUS OUTILS POUR L NOMBR N MATRNLL Lisbeth Ney, Claude Rajain, Évelyne Vaslot «Des situations pour apprendre le nombre», cycle 1 et en GS, sceren 2006 M. Guitton, A. Vouhé, S. Renault-Girard «découvrir les quantités et les nombres avec des albums», sceren Trésallet et R. Bosc «Réaliser un livre à compter en MS-GS», collection «un projet pour apprendre» Retz V. Barry et C. Bonnieu «les rituels mathématiques, MS et ASH, guide de l'enseignant», HATIR 2012

4 Les programmes de 2002 puis 2008 Mathématiques ou découverte du monde? - au collège et au lycée : définitions, théorèmes, démonstrations,... - à l'école élémentaire : des opérations, des calculs, des outils de mesure et tracé,... - à l'école maternelle : des «activités mathématiques» qui développent des compétences trouvant un prolongement dans le champ des mathématiques au cycle 2. Des domaines orientés vers les mathématiques - l'approche du nombre ; - la structuration de l'espace ; - les formes et les grandeurs ; - la structuration du temps ;

5 QUAND APPRND-ON N MATRNLL? - des activités rituelles : appel, date, activités collectives dans le coin regroupement,.. - des activités fonctionnelles : préparation des ateliers, rangement des coins,... - des activités provoquées (didactiques) : tous les supports des ateliers... COMMNT APPRND-ON N MATRNLL? Les supports : - matériel du commerce (légos, clippos, matériel de tri, jeux...) - matériel «tout venant» (bouchons, noix, barquettes, boîtes...) et jeux fabriqués ; Les démarches : - le jeu, les situations ludiques : jeux de cartes, jeux de lotos, jeux de pistes,... - les situations de résolution de problèmes : de la manipulation à l'émergence de questions dont la réponse engage une véritable recherche.

6 Les principes pédagogiques : mots-clé dans les programmes 2008? Situations concrètes Activités de classe Jeux Sens (les nombres sont utilisés dans un contexte où ils ont un sens) Problèmes (première «entrée dans le calcul») Manipulation Découverte Prises de conscience accompagnées par l'adulte Adapter les situations aux possiblités de chacun Rigueur (tracé des écritures chiffrées en particulier) Répétition (rituels en particulier) Legende S U P P O R T S M I S N O U V R

7 Les compétences numériques de fin de maternelle : programmes de 2002 et 2008 Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques et non numériques Réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures numériques ou non, oralement ou avec l'aide de l'écrit. Résoudre des problèmes portant sur des quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution partage) en utilisant des nombres connus, sans recourir aux opérations. Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre) Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées (doigts de la main, constellations du dé) Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu'à trente. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à la bande numérique. Légende : compétence 2002 compétence 2008 compétence 2002 évoquée dans la partie programme de 2008