1. Utiliser des repères spatiaux, des. dans l'espace

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1 Géographie 1 ère année 2 ème année 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Dans sa maison, l école, choisir et utiliser des repères pour situer, se déplacer, situer des faits dans l espace. Dans un espace auquel il a eu accès, choisir et utiliser des repères spatiaux et/ou des représentations spatiales pour se situer, localiser des faits dans l espace, se déplacer L enfant parcourt un itinéraire simple Reproduire puis construire des pavages Construire une représentation, en 3D, de l espace vécu Réaliser un plan en transformant une maquette Construire et utiliser un plan simple avec sa légende Flécher un chemin Déplacer un objet sur un quadrillage Suivre un itinéraire précisé par : Des consignes orales ; des croquis ; des écrits ; des photos, Parcourir un labyrinthe Coder et décoder un parcours, un déplacement Dans un espace délimité, de plus en plus grand, construire un itinéraire, un circuit en trois dimensions Le construire d abord librement puis le reproduire à l identique Progressivement, apprendre à le représenter en 2D et inversement Apprendre à utiliser le vocabulaire spatial en situation de vie 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Dans sa maison, l école, le quartier, le village, choisir et utiliser des repères pour situer, se déplacer, situer des faits dans l espace. Dans un espace auquel il a eu accès, choisir et utiliser des repères spatiaux et/ou des représentations spatiales pour se situer, localiser des faits dans l espace, se déplacer L enfant parcourt un itinéraire simple Reproduire puis construire des pavages Construire une représentation, en 3D, de l espace vécu Réaliser un plan en transformant une maquette Construire et utiliser un plan simple avec sa légende Flécher un chemin Déplacer un objet sur un quadrillage Suivre un itinéraire précisé par : Des consignes orales ; des croquis ; des écrits ; des photos, Parcourir un labyrinthe Coder et décoder un parcours, un déplacement Dans un espace délimité, de plus en plus grand, construire un itinéraire, un circuit en trois dimensions Le construire d abord librement puis le reproduire à l identique Progressivement, apprendre à le représenter en 2D et inversement Apprendre à utiliser le vocabulaire spatial en situation de vie 2. Lire un paysage, une image géographique 2. Lire un paysage, une image géographique Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain Identifier au moins 2 aspects concrets relatifs : - À des éléments du paysage (relief, 1

2 Classer des photos de paysages Comparer les prises de vue de photos prises par les enfants à des distances différentes et sous différents angles végétation, eau) - À l aménagement par l homme (voies de communication, habitat) - Aux activités de l homme (culture, industrie, loisirs) Classer des photos de paysages Comparer les prises de vue de photos prises par les enfants à des distances différentes et sous différents angles 3. Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Identifier les caractéristiques des milieux Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, établir des comparaisons entre les données climatiques locales vécues Comparer son mode de vie à d autres 3. Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Identifier les caractéristiques des milieux Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, établir des comparaisons entre les données climatiques locales vécues Comparer son mode de vie à d autres Dans le milieu de vie (école, quartier), apprendre à structurer l espace : - bâtiments du primaire et du maternel ; - cours, plaine de jeux, limites des pelouses, salle de sport, quartier. Au 2 ème cycle : L orientation : Le vocabulaire spatial Géographie 3 ème année 4 ème année 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la 2

3 carte adéquate dans un atlas Sur un plan de la commune, situer et localiser sa maison, son école, la piscine carte adéquate dans un atlas Sur un plan de la commune, situer et localiser sa maison, son école, la piscine Sur une carte de Belgique, grâce à situer : Sa commune, les cours d eau proche de sa commune, les villes proches de sa commune, les provinces. L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Découvrir progressivement la notion d échelle spatiale en conservant les dimensions, en les réduisant ou en les agrandissant S entrainer à utiliser : - le plan, la carte de l école - le plan de sa commune L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Découvrir progressivement la notion d échelle spatiale en conservant les dimensions, en les réduisant ou en les agrandissant Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique S entrainer à utiliser : - le plan, la carte de l école - le plan de sa commune - la carte de Belgique Apprendre à s orienter en utilisant différents moyens Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Lire un paysage, une image géographique Apprendre à s orienter en utilisant différents moyens Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de 3

4 Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratique sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratique sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ de visites sur le terrain, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages peu ou très humanisés (espace urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, 4

5 Distinguer photo aérienne et photo au sol cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de 5

6 Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations Au 3 ème cycle : Les actions de l homme : La fonction administrative La fonction de consommation La fonction de culture La fonction de loisirs La fonction de production La fonction de résidence La fonction d échanges Lecture de cartes, de plans La capitale Les communes La légende Les villes Lecture d images, de paysages L angle de vue L arrière-plan L avant-plan Deuxième-plan Elément naturel Espace industriel Espace mixte Espace rural Espace urbain Ligne d horizon Les marques des hommes Vocabulaire hydrographique Géographie 5 ème année 6 ème année 6

7 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la carte adéquate dans un atlas - Sur une carte de Belgique, grâce à localiser : - Sa commune, - les provinces et leur chef-lieu, les régions, - la Meuse, la Sambre, l Escaut et les cours d eau proches de sa commune, - les villes proches de sa commune ainsi que Namur, Liège, Charleroi, Bruxelles, Anvers, Gand, 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la carte adéquate dans un atlas Sur une carte de Belgique, grâce à localiser : - Sa commune, - les provinces et leur chef-lieu, les régions, - la Meuse, la Sambre, l Escaut et les cours d eau proches de sa commune, - les villes proches de sa commune ainsi que Namur, Liège, Charleroi, Bruxelles, Anvers, Gand, - Sur une carte d Europe, grâce à localiser : la Belgique des Etats de l Union européenne Sur une carte d Europe, grâce à localiser : - la Belgique - des Etats de l Union européenne - Sur le planisphère, grâce à localiser : les continents (Amériques, Afrique, Europe, Asie, Antarctique, Australie ou Océanie) les océans (Pacifique, Atlantique) Sur le planisphère, grâce à localiser : - les continents (Amériques, Afrique, Europe, Asie, Antarctique, Australie ou Océanie) - les océans (Pacifique, Atlantique) L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Construire la notion d échelle spatiale en comparant des représentations Construire la notion d échelle spatiale en comparant des représentations 7

8 territoriales à différentes échelles, des distances réelles à des distances sur plan Dans des situations simples, évaluer la distance entre deux points sur une carte (échelle linéaire) Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique territoriales à différentes échelles, des distances réelles à des distances sur plan Dans des situations simples, évaluer la distance entre deux points sur une carte (échelle linéaire) Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique Utiliser la carte d Europe avec délimitation des Etats de l Union européenne et/ou le planisphère pour tracer l itinéraire vers son lieu de vacances, les endroits cités dans l actualité, Utiliser la carte d Europe avec délimitation des Etats de l Union européenne et/ou le planisphère pour tracer l itinéraire vers son lieu de vacances, les endroits cités dans l actualité, S orienter et/ou orienter un objet, localiser un lieu selon les quatre directions cardinales (N, S, O, E) S orienter et/ou orienter un objet, localiser un lieu selon les quatre directions cardinales (N, S, O, E) Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Lire un paysage, une image géographique 8

9 Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratiques sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ d une lecture d images, sur un planisphère ou à l aide d un globe terrestre, apprendre progressivement à situer les milieux naturels et à les associer aux 5 zones climatiques (2 zones polaires, 2 zones tempérées et une zone intertropicale) Au départ de documentaires et/ou de matériel pédagogique, approcher le système solaire. Au départ d une lecture d image, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratiques sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ d une lecture d images, sur un planisphère ou à l aide d un globe terrestre, apprendre progressivement à situer les milieux naturels et à les associer aux 5 zones climatiques (2 zones polaires, 2 zones tempérées et une zone intertropicale) Au départ de documentaires et/ou de matériel pédagogique, approcher le système solaire. Au départ d une lecture d image, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages peu ou très humanisés (espace 9

10 peu ou très humanisés (espace urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Observer des photos prises par satellites Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Observer des photos prises par satellites Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme 10

11 Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations Au 4 ème cycle : Lecture de cartes, de plans Le chef-lieu Les continents L échelle Les conventions cartographiques Les océans Les pays Les provinces Les régions Le relief Les repères spatiaux : équateur, latitude, longitude, méridien, parallèle, tropique Le système solaire : planète, satellite Les zones climatiques Lecture d images, de paysages La contre-plongée La plongée Orientation La boussole Le point cardinal 11

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