STAGE PRE PROFESIONNALISATION Milieu Scolaire STAPS 2 Année

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1 STAGE PRE PROFESIONNALISATION Milieu Scolaire STAPS 2 Année 1. Objectifs du Stage - Document à l intention des étudiants Sensibilisation à la réalité professionnelle : analyse et évaluation d'un processus d'enseignement au travers d'une lecture et d'une analyse de cycles d APSA. Formalisation théorique des données observées. 2. Contenus liés au stage Analyser les ressources environnantes et leurs rôles dans l élaboration d un cycle d APSA. Analyser les données relatives à une classe (caractéristiques) et en déduire l influence sur la démarche de l enseignant. Analyser l articulation d une leçon d EPS et sa place au sein d un cycle d APSA. Réfléchir sur un axe particulier lié au stage (thème au choix) 3. Modalités d organisation du stage Ces différents points doivent faire l objet d une observation rationnelle et consciencieuse. La présence aux heures de stage (créneaux fixés au préalable) est obligatoire afin d attester des 30 h minimum réalisés en situation. Comportement des étudiants en stage : à aucun moment, le comportement de l étudiant ne doit perturber le bon déroulement de la leçon d EPS. L enseignant responsable se réserve le droit d exclure l étudiant qui ne satisferait pas à cette exigence. Dans ce cas précis, le stagiaire serait porté absent. Rôle des stagiaires : l étudiant stagiaire est observateur. En aucun cas, il n est autorisé à prendre en charge une partie de la leçon, même en présence de l enseignant responsable. Les différents contenus liés au stage feront l objet d un compte rendu et d une réflexion que l on devra retrouver dans le rapport de stage Giovannoni Céline - 1 -

2 - Présentation du Rapport de STAGE Le rapport de stage devra se présenter sous la forme d'un document dactylographié de 12 pages minimum et 20 maximum (police obligatoire au choix: «Arial» 12pt, «Times New Roman» 12pt, interligne simple, justifié, paginé). Rappel : les annexes ne doivent pas excéder 10 pages, et peuvent faire l objet de questionnement à l oral, de par leur présence dans le rapport. Le sommaire ainsi que la bibliographie sont obligatoires. La page de garde du document (première page) devra respecter la mise en page suivante : NOM Prénom Arial, gras, 30pt Arial, gras, 30pt DEUG STAPS 2 ème année Année Universitaire 200_ / 200_ RAPPORT DE STAGE Milieu Scolaire Arial, gras, 48pt Nom de l établissement Ville Nom du tuteur Classes observées APSA observées Arial, gras, 14pt Giovannoni Céline - 2 -

3 - CONTENUS du Rapport de STAGE Le rapport devra comporter les informations recueillies lors du stage (sous forme de tableau synthétique par exemple) ainsi qu une réflexion argumentée pour chaque partie (ou analyse) relatives aux 4 points suivants : 1. Les ressources de l établissement Ces données seront fournies aux étudiants par l enseignant du STAPS responsable du stage. Ces données seront classées et triées par les étudiants selon les critères de ressources suivants : Ressources Institutionnelles O Projet Etablissement (grandes lignes et objectifs), O Projet EPS (programmation, APSA, compétences, évaluation, etc.) O Projet de cycle dans l APSA (spécifique au tuteur et à la classe). Voir ANNEXE 1 O Textes officiels (programmes d EPS, mission de l enseignant, loi orientation, code éducation, etc Ressources Matérielles O Nombre d'heures d'enseignement. O Petit matériel pédagogique (en relation aux APSA observées) O Infrastructures. O etc... Ressources Humaines O Enseignants, personnel de l établissement en relation avec la (les) classes. O Caractéristiques générales des élèves du collège Pascal Paoli. Analyse : en quoi ces données sont elles importantes pour l élaboration et le déroulement d un cycle? 2. L enseignant et sa classe. L étudiant présentera une des 2 classes (le cas échéant) observées dans l APSA de son choix Cette partie résulte de l observation du groupe pendant les séances du cycle et de la mise en relation avec un document général (déjà rédigé) sur la classe. Ce document est rempli par le tuteur puis fourni aux étudiants (ANNEXE1) La classe (voir grilles d observations construites en cours mise en oeuvre) O Caractéristiques générales (nombre élèves, mixité, résultats scolaires,..) O Caractéristiques relationnelles : professeur/élève, élèves entre eux, etc.. O Caractéristiques d apprentissage: attitude face à l apprentissage, en groupe, autonomie, motivation O Caractéristiques spécificité pédagogique EPS : représentation de l EPS, APSA, mixité, tenue, dispenses O Niveau de pratique EPS: en général, dans l APSA, dans les situations d apprentissage, hétérogénéité / homogénéité, nb : utiliser les grilles de niveaux de pratique relatives à l APSA observée. Démarche pédagogique. (voir grilles d observations construites en cours de mise en oeuvre) O Communication, par exemple : types de supports fréquemment utilisé (verbal, visuel,..) O Gestion des élèves, par exemple : formes de groupement, placement des élèves, position de l enseignant par rapport aux élèves dans les différentes étapes de la leçon et à des moments particuliers. O Gestion du dispositif de la séance (matériel, spatial et temporel) O Style pédagogique (référence aux «styles pédagogiques» de M.ALtet, M.Pieron, Autres) Analyse : En quoi la gestion de la classe dépend-elle du type de classe? De l APSA concernée? Quels choix pédagogiques de la part de l enseignant? Giovannoni Céline - 3 -

4 3. Le cycle. Cette partie résulte de l observation pendant les séances du cycle. Les étudiants doivent avoir observé au moins 1 cycle complet sur 1 APSA et / ou 2 classes différentes (voir modalités d organisation). L étudiant traite d un seul cycle (choisi parmi les 2) dans son rapport. Ce cycle est bien évidemment celui vécu par la classe décrite dans la partie 2. Présentation du cycle et APSA observée. O Traitement didactique de l activité (logique de l APSA, mode d entrée choisi, niveaux de pratique, compétences spécifiques) O Programmes du collège dans l APSA (compétences générales, propres) O Projet d EPS dans l APSA Déroulement du cycle. O Les objectifs du cycle (mise en relation avec les objectifs de l établissement, le P.EPS, niveau des apprenants dans l APSA) O Récapitulatif des séances du cycle (voir fiche n 1) O Les séances et situations mises en place (voir fiche n 2). L étudiant présentera 2 ou 3 situations issues de séances de son choix (1 situation par séance), les autres séances seront placées en annexe (obligatoire). Déroulement de la séance. O Différentiation (prise en compte des différences? Variables dans une même situation? Situations différentes? Modes de différentiation? remédiations?) O Action des élèves (passifs? actifs? action dans l apprentissage?) Evaluation. O Nature des évaluations (formatrice / formative / sommative) O Modalités d évaluation Analyse : les séances proposées sont elle en adéquation avec les programmes? oui, non, pourquoi? Les objectifs ont-ils été atteints? Quelles remédiations mises en place au cours de la situation, ou la séance ou le cycle? En quoi l évaluation formatrice contribue-t-elle à l apprentissage des élèves? 4. Choix d un thème. L étudiant proposera une analyse plus poussée sur le stage, à partir d un thème au choix : Relation cycle / programmes. En quoi le cycle observé est-il en relation avec les programmes officiels d EPS pour la classe concernée? Relation cycle / classe. En quoi le cycle observé est-il en relation avec les caractéristiques de la classe? Le projet d EPS. En quoi ce projet tient-il compte des ressources de l établissement? Relation cycle / évaluation. En quoi les différentes formes d évaluation et les modalités certificatives sont-elles en relation avec le cycle? Comparaison de la démarche de l enseignant sur 2 APSA et même classe. Comparaison de la démarche de l enseignant sur la même APSA et 2 classes. Autres, après validation du responsable STAPS. Giovannoni Céline - 4 -

5 - OUTILS d OBSERVATION et de FORMALISATION Afin de faciliter l observation des classes, et de «récolter» des informations qui devront être formalisées dans le rapport, les étudiants ont construit en cours de «mise en œuvre L2» des grilles d observation sur les caractéristiques générales et spécifiques (APSA) des élèves. Ils ont également construits des grilles portant sur la démarche pédagogique et didactique de l enseignant. Les fiches suivantes «complètent» ces dernières, elles ne sont pas exhaustives. L étudiant pourra les modifier à son gré dans la mesure où cela facilite son observation. FICHE 1 : tableau de cycle, fiche récapitulative CLASSE : APSA : Objectif du cycle : séance DUREE DATE Objectifs de la séance OBJET (S) de la SEANCE Giovannoni Céline - 5 -

6 FICHE 2 : La Situation d Apprentissage Il est conseillé d utiliser une grille par situation, soit 2 ou 3 par séance Séance n APSA : Objectif du cycle : Objectif de la séance : Tache n 1 BUT Rappel : ce que doivent faire les élèves. Aménagement Matériel Consignes Critère de réussite Variables Elles peuvent ne pas être données. Si oui, elles portent sur la manière d atteindre le but Il porte sur l atteinte du but. Peut s exprimer en «4/5 fois» Peut porter sur les consignes Simplification ou complexification de la tache. Bilan et remédiations Combien d élèves ont réussi? Que fait l enseignant? Complexifie, simplifie, change de tâche? Autres? Sur quelle(s) compétence(s) les élèves travaillent-ils? Que doivent-ils faire pour réussir la tâche? - BIBLIOGRAPHIE MINIMALE SENERS. P in «La leçon d EPS», Vigot Ed.2002 ROY.Ph «Typologie des classes et pédagogies des APS», PUF, 1998 MEARD.J & BERTONE.S in «L autonomie de l élève et intégration des règles en EPS» PUF, 1998 M.ALTET in «Les styles pédagogiques» in «Eduquer et Former», collectif Sces Humaines, 1998 M.PIERON in «Pédagogie des Activités et du sport», Edition EPS, 1992 C. AMADE-ESCOT in «Différenciation des contenus en EPS : tentative d analyse des pratiques en présence», Dossier EPS n 7, «Différencier la pédagogie en EPS», 1991 Giovannoni Céline - 6 -

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