Les ressources pédagogiques dans le Parc Naturel Régional des Vosges du Nord : état des lieux et propositions

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1 Rapport de stage PNR Vosges du Nord Académie de Strasbourg Olivier Vergne Mars-Août 2014 Les ressources pédagogiques dans le Parc Naturel Régional des Vosges du Nord : état des lieux et propositions Synthèse du rapport de stage L objectif de ce stage était de réaliser un état des lieux des ressources pédagogiques proposées sur le territoire du PNRVN et de réfléchir à une meilleure exploitation de celles-ci par les enseignants, notamment par ceux de l enseignement secondaire. Le recensement de l ensemble des ressources pédagogiques proposées sur le territoire du Parc auprès des 44 acteurs pédagogiques 1 a permis de réaliser plusieurs classements permettant d améliorer la connaissance de l offre pédagogique sur le territoire : - Classement selon la nature de l offre pédagogique (proposition d animations, de dossier pédagogique, etc.) et selon la présence de professionnels de l animation dans la structure (Figures 1, 2 et 3) - Classement selon les thématiques abordées (Figure 4) - Classement selon le niveau des élèves pouvant bénéficier des ressources pédagogiques proposées par chaque structure (Figures 5 et 6). 1 L ensemble de ces ressources pédagogiques est consultable dans un fichier Excel : S:\Programme_actions_projets\Mediation\StageRessourcesPédagogiques2014_OlivierVergne

2 Figure 1

3 Figure 2

4 Figure 3

5 Figure 4

6 Figure 5

7 Nombre de partenaires proposant des ressources pédagogiques pour les différents niveaux scolaires Primaire Primaire, 6ème- 5ème Primaire, Collège Primaire, Collège, Lycée Figure 6

8 Suite à cette analyse, plusieurs constats peuvent être effectués : - L offre pédagogique se consacre surtout à une sensibilisation aux patrimoines naturels et culturels du territoire, mais ne sensibilise que très peu aux problématiques de la préservation et de la valorisation de ces patrimoines. Ainsi, certains enjeux, considérés comme centraux par le Sycoparc dans sa Charte, sont peu abordés tels que la mise en valeur du patrimoine local dans les musées, l architecture, l urbanisme, l aménagement, l architecture, le tourisme, et plus généralement la valorisation économique des ressources locales. L étude de ces thèmes, pouvant parfois apparaître trop complexes pour des élèves du 1 er degré, trouve alors toute sa place auprès des élèves du 2 nd degré, notamment à partir de la 5 ème. L idée d une progressivité dans la sensibilisation aux enjeux du territoire des Vosges du Nord (sensibilisation au patrimoine naturel et culturel au primaire, puis sensibilisation aux enjeux de sa valorisation au secondaire) répond d ailleurs à la volonté de l Education Nationale de favoriser un apprentissage respectant un parcours de formation pour les élèves, caractérisé par une continuité et une progressivité des apprentissages en fonction des niveaux scolaires, tout au long de la scolarité. - L offre pédagogique est beaucoup plus importante pour le niveau primaire que pour le niveau secondaire. Par conséquent, si de nombreux élèves des écoles des Vosges du Nord ont pu être sensibilisés aux enjeux d un développement durable de leur territoire, grâce à des activités proposées sur le terrain des Vosges du Nord, très peu d entre eux, une fois au Collège, notamment à partir de la classe de 4 ème, puis au Lycée, se voient proposer des activités d éducation au territoire. Pourtant ces élèves auraient alors le niveau suffisant pour aborder les enjeux complexes de la gestion durable d un territoire. Plusieurs raisons peuvent expliquer cette sous-représentation de l offre pédagogique destinée au secondaire par rapport à celle destinée au primaire : certaines contraintes propres à l enseignement secondaire : contrairement aux classes de maternelle et de primaire, les classes de collège et de lycée ne sont pas attribuées à un professeur «généraliste», mais à plusieurs professeurs spécialisés dans leur discipline, ce qui peut rendre une sortie plus difficile à organiser, car nécessitant l accord et l implication de plusieurs collègues. le lien avec les programmes scolaires : l adéquation entre les ressources pédagogiques proposées dans les Vosges du Nord et les programmes d enseignement peut souvent paraître plus éloignée pour le 2 nd degré que pour le 1 er degré. le manque de moyens des partenaires : de nombreux partenaires pédagogiques expriment clairement le souhait de développer leur offre pédagogique à destination du secondaire mais avouent souvent manquer des compétences nécessaires, tant en termes de niveau de

9 connaissances à maîtriser, qu en termes de compétences didactiques et pédagogiques. La figure 7 présente sur une carte les partenaires pédagogiques proposant des ressources pour les élèves du secondaire, et classés selon les thèmes abordés. - L offre pédagogique proposée sur le territoire du Parc permet d aborder plusieurs points des programmes officiels dans de nombreuses disciplines (voir détail dans le rapport de stage). En outre, Si les ressources pédagogiques des Vosges du Nord permettent de traiter certains points des programmes officiels, certains dispositifs mis en place par l Education Nationale, notamment au Lycée, offrent une plus grande liberté aux enseignants dans le choix de leurs thèmes d étude et peuvent donc également permettre une exploitation des ressources pédagogiques des Vosges du Nord. C est notamment le cas pour : l enseignement d exploration «Création et activités artistiques» en classe de 2 nde l accompagnement personnalisé les Travaux personnels encadrés en 1 ère l enseignement d Histoire des arts au Collège et au Lycée l Accompagnement éducatif au Collège. Ces dispositifs apparaissent particulièrement appropriés pour un travail d éducation au territoire à partir des ressources du Parc, dans la mesure où ils doivent être menés dans un esprit de «pédagogie de projet» et de manière transdisciplinaire, propre à une formation à la complexité du développement durable du territoire des Vosges du Nord. D autre part, les rencontres effectuées auprès des enseignants et des partenaires pédagogiques accueillant des classes fait ressortir plusieurs éléments : - Les enseignants affirment qu ils seraient intéressés pour mener des projets pédagogiques d éducation au territoire en partenariat avec le Sycoparc, mais ils souhaiteraient pour cela disposer de ressources, notamment sous forme de fiches d activités, «clé-en-main», prêtes à être exploitées directement en classe, quitte à les adapter par la suite selon leur projet pédagogique et selon le niveau de leurs élèves. - Les partenaires pédagogiques sur le territoire affirment en général leur intérêt pour l accueil de classes de collège et de lycée, mais regrettent les accueils de classe dans un esprit «sortie de fin d année». Ce type de sortie n est souvent pas préparé en classe, ou re-exploité ensuite, ce qui a pour conséquence un manque d implication des élèves (et des enseignants), ce qui réduit la portée pédagogique de ces sorties.

10 Plusieurs pistes peuvent être proposées pour tenter de répondre à ces enjeux : - Réaliser un document de présentation des ressources pédagogiques du territoire spécifiquement destiné aux enseignants du secondaire. L objectif n est alors pas de présenter l offre pédagogique de façon exhaustive, ce qui provoquerait une surcharge d information, mais d «accrocher» les enseignants du 2 nd degré pour les inciter à prendre contact avec les partenaires pédagogiques du territoire, et/ou avec les services du Sycoparc, afin de construire un projet pédagogique. Un dépliant a été réalisé 2 et envoyé dans les établissements du territoire lors de la rentrée de septembre Il conviendrait de compléter cet outil de présentation en version papier par catalogue de présentation en version numérique, accessible sur Internet. Contrairement à l outil de présentation en version papier, cet outil de présentation numérique pourra lui être exhaustif car fonctionnant avec un outil de recherche multicritère de l ensemble des ressources pédagogiques (voir détail des critères proposés dans le rapport). Dans le cadre du partenariat entre le Sycoparc et l Académie de Strasbourg, une page dédiée au PNR des Vosges du Nord a été créée sur le site du Rectorat de Strasbourg à l intention des enseignants 3 et présente les partenaires pédagogiques pour le secondaire ainsi que les dossiers pédagogiques permettant de travailler les questions propres au développement durable des Vosges du Nord. - Réaliser un ensemble de dossiers pédagogiques adaptés au niveau des élèves de collège et lycée, avec des documents et des propositions d exploitation pédagogiques détaillées et «prêtes à l emploi», comme ce qui a été réalisé au cours du stage sur les «enjeux de la gestion forestière dans les Vosges du Nord» pour les enseignants d Histoire-Géographie, dans le cadre de la formation prévue sur ce thème au cours de l année Sur le même modèle, et compte tenu des ressources existantes sur le territoire du Parc, d autres dossiers pédagogiques à exploiter en classe avant une visite sur les sites pourraient être réalisés, notamment sur l histoire médiévale dans les Vosges du Nord pour préparer des visites de château, ou encore l histoire des relations francoallemandes depuis 1870 (Citadelle de Bitche, Simserhof, Centre internationale de rencontre Albert Schweitzer). D autres dossiers pédagogiques devraient également être réalisés à destination d autres disciplines. 2 Le dépliant est accessible dans le dossier : S:\Programme_actions_projets\Mediation\StageRessourcesPédagogiques2014_OlivierVergne Dossier pédagogique disponible dans le même répertoire que ci-dessus en note 2.

11 - Disposer d une équipe d enseignants-référents de différentes disciplines, ce qui pourrait être envisagé dans le cadre du détachement d enseignants de l Education Nationale auprès du Sycoparc. Cela permettrait de mieux correspondre aux besoins des enseignants de plusieurs disciplines, et de favoriser une approche globale du développement territorial durable. Cela permettrait également d aider certains partenaires pédagogiques du territoire à réaliser des dossiers pédagogiques à destination du secondaire, en bénéficiant des conseils d enseignants spécialisés dans leur discipline.

12 Figure 7