RÉFLEXIONS SUR LA MISE EN PLACE DU CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CONSEIL DE CYCLE INTER-ÉCOLES : GS10 - GS3

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1 RÉFLEXIONS SUR LA MISE EN PLACE DU CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CONSEIL DE CYCLE INTER-ÉCOLES : GS10 - GS3 Eduscol - Les textes en gras et italique sont issus de la note d'accompagnement «Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle» - Janvier Eduscol Le carnet de suivi doit respecter les éléments suivants : - obligatoire, - un exemplaire par élève, - renseigné régulièrement, - suit l'élève en cas de changement d'école, - communiqué à minima deux fois par ans aux parents, - signé par les parents, - pas de passation d'épreuves formelles, - concis et lisible par les familles, - lecture explicitée aux parents. Quelques principes importants : L'évaluation doit être conçue pour permettre de réguler les apprentissages. Privilégier une observation des élèves au cours des activités ordinaires de la classe. Il convient de penser des critères, des observables raisonnables et pertinents. L'évaluation doit donner les moyens d'identifier des points d'alerte et de repérer des difficultés spécifiques.

2 Les différents outils d'évaluation utilisés - Le cahier de brevets : Il contient les brevets et les feuilles de route. Le format est variable : cahier petit/grand format, classeur. Il reste dans la classe ou ne part dans les familles qu'aux vacances. C'est un outil destiné en premier aux élèves. Il permet à chaque élève d'avancer à son rythme et de visualiser ses progrès et ce qu'il lui reste à atteindre. Les brevets de réussite en quelques mots : C est un outil qui : - permet aux élèves de savoir clairement ce qu ils doivent atteindre, ce qu ils savent faire, ce qu ils doivent s entraîner à faire. - permet à l enseignant de savoir clairement et très précisément pour chaque élève ce qu il réussit et quels sont ses besoins. - permet de faciliter la programmation de chaque période. - motive les élèves car ils sont réellement acteurs de leur parcours d apprentissage. - décline chaque compétence en plusieurs niveaux de réussite (3 niveaux le plus souvent) Exemples de brevets de reussites Les feuilles de routes en quelques mots : - Elles sont mises en place pour les élèves ayant réussi les 3 niveaux, ces feuilles de route complexifient la tâche et permettent aux élèves de travailler en autonomie et de les mettre en projet de travail. - Elles représentent du travail d entraînement pour certaines activités (tous les brevets de réussite ne donnent pas lieu à une feuille de route) (exemples : Kapla, puzzles, picots ) Les élèves réalisent les constructions ou reproduisent les modèles. - Elles sont collées dans le cahier de réussite des élèves. - La validation se fait par l'adulte en apposant sur la fiche la date du jour de la réussite. ( Rien n empêche l'élève de faire voir de re-faire un exercice déjà réalisé.) Exemples de feuilles de routes

3 Exemple de photo issu du cahier de brevets de la classe de MS/GS (GS10) - Les listes de suivis des élèves : Pour chaque brevet, l'enseignant note où se situe l'élève. Il tient à jour une fiche- bilan sur laquelle il note les réussites des élèves lors des séances. Il peut prendre plusieurs formes : tableaux, trombinoscopes... Exemple de fiche-bilan pour l enseignant - Livret de progrès synthétique (GS3) : sur un format A3, regroupe un choix limité d'attendus présentés sous forme de progrès. Rendu aux parents deux fois par ans. Exemple, pour la comptine numérique : Date : Je récite la comptine numérique jusqu 'à :

4 - Carnet de suivi des progrès (GS10) : carnet regroupant tous les attendus en fin de cycle 1, décliné en niveaux de compétences sous forme d'escalier. Le livret est conçu pour tout le cycle, permettant de ne pas limiter un élève dans ses compétences. Exemple carnet de suivi des progrès - Mes progrès (GS14) : Page vierge intitulée «mes progrès». Relevé au fil des jours les faits notable, permet de pointer et de garder une trace d'une avancée particulière d'un élève (réussite ou procédure). - Commentaires bilan de mi-année et fin d'année : rédigé par l'enseignant. L'évaluation et les familles «Les enseignants rendent explicites pour les parents les démarches, les attendus et les modalités d'évaluation propres à l'école maternelle.» BO Spécial n 2 du 26 mars 2015 «On sera particulièrement attentif aux modalités de transmission de ce carnet aux familles peu familières de l'écrit.». Ce qui est nécessaire de conserver : Rendre les modalités d'évaluation explicites pour les parents. Elle peut prendre plusieurs formes : - Tous les 15 jours, la classe est ouverte de 16h15 à 16h30 pour que les parents puissent venir regarder le cahier de brevets avec leur enfant, guidés par l'enseignant. - Des groupes sont organisés en APC pour que les enfants montrent leur cahier de brevets à leurs parents, accompagnés par l'enseignant. - Un temps officiel fin septembre de remise du cahier à laquelle les parents sont invités à venir feuilleter le cahier avec leur enfant, accompagnés par l'enseignant de la classe. «Les différences inter-individuelles doivent être prises en compte pour que chacun progresse au mieux et se développe harmonieusement». «Il convient de s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'au résultat de son action». Les parents ont besoin de se rassurer sur le niveau de son enfant : les rencontres bilans sont importantes. Ces nouvelles modalités d'évaluation sont à rendre explicite pour les parents, à travailler avec eux.

5 Quelle organisation pour la rentrée 2016? Ce qui fait consensus : Un seul et même outil ne peut pas servir à la fois aux élèves, aux parents et aux enseignants. L'évaluation doit être explicitée aux familles, c'est un travail qui pourra être long pour certaines familles et doit être commencé dès la Toute petite Section. «Une grande souplesse est nécessaire dans la mise en œuvre de cette évaluation pour permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques aux spécificités locales et aux divers contextes d'exercice qu'ils peuvent rencontrer.» Objectif Destinataire Outil Intérêts Inconvénients Problèmes soulevés «Un outil de régulation dans l'activité professionnelle des enseignants.» «Mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par L'enseignant L'élève et Ses parents Il est pertinent que l'outil élève soit lisible par les Liste de suivi des élèves. Carnet de suivi des progrès (GS10) Cahier de brevets Outil synthétique qui permet d'avoir une vue d'ensemble d'où en sont les élèves pour ajuster ses actions. - Regroupe tous les attendus de fin de cycle 1, déclinés sous forme de progression en escalier. - Présente une progression ne limitant pas l'élève à son niveau de classe. - Exhaustif donc permet à l'enseignant de structurer ses préparations. - Les critères et les observables ont été pensés et formalisés. - L'élève est autonome pour l'utiliser et le lire. - Rend compte des progrès des élèves. - Permet aux parents de se rendre compte de tous es apprentissages «invisibles» de l'école maternelle. - Peut-être complété par des x x - Dense. Est-il lisible par les familles? Quel temps passé pour le remplir pour chaque enfant? Sera-t-il possible de le renseigner en temps réel en classe, sans que le temps d'évaluation empiète sur le temps d'apprentissages? - Difficile de prévoir un cahier de brevet qui regroupera les trois années du cycle. - Tous les apprentissages ne peuvent relever d'un brevet. - Certains domaines d'apprentissages ne font pas - Classement des brevets selon les domaines d'apprentissages : Quels items choisir? Les intitulés des programmes ne permettent pas une lisibilité par les élèves. Penser à mettre le vivre ensemble. Il est difficile d'anticiper la quantité de brevets de chaque pour préparer

6 Objectif Destinataire Outil Intérêts Inconvénients Problèmes soulevés rapport à luimême. Permet d'en garder les traces.» parents et inversement afin d'engager un échange autonome entre l'enfant et sa famille. Livret de progrès synthétique (GS3) Mes progrès (GS14) Bilan écrit photographies ou des traces de réussites. - Une fiche A3 de synthèse avec un nombre restreint de compétences pour l'année qui témoignent bien de l'évolution des élèves par rapport à eux-même. - Peut-être rendu lisible par les élèves (selon la présentation choisie). - Permet de mettre en valeur une étape importante franchie par l'enfant, ou une procédure utilisée qui témoigne d'un progrès. - Très attendu par les parents. - Permet de valoriser les progrès des enfants. l'objet de brevets. - Peut-il être un carnet de suivi ou est-ce une somme de traces des apprentissages? - ne peut suffire comme retour aux parents, sans un accompagnement. - Nécessite de faire des choix dans les attendus retenus. - Difficile à remplir régulièrement. l'outil. - Quel codage? Il devra être homogénéisé sur le cycle, et même avec l'élémentaire. - Si on a un cahier par chaque année, comment valoriser les progrès au-delà des attendus? N'empêche pas de mettre un brevet d'un niveau supérieur, cela indique juste l'année de réalisation. - Elle pourrait être retravailler pour choisir les items importants et trouver un moyen de présenter chaque item avec une visibilité des progrès sur les trois années du cycle. - Doit-on nécessairement intégrer des domaines comme les arts visuels ou la découverte de la matière dans le livret de synthèse? - Rajouter une page blanche pour noter les progrès ponctuels. - Une attente forte des parents de situer leur enfant par rapport à une norme scolaire qui ne correspond pas aux nouvelles orientations.