Objet : Lettre de rentrée pour le collège.

Transcription

1 Amiens, le 20 septembre 2012 Madame Florence COGNARD Monsieur Charles NAIM Monsieur Vincent PERROT Madame Florence RANDANNE Rectorat Inspection Pédagogique Régionale Secrétariat des IA-IPR Tél Fax Mél. 20, boulevard d Alsace-Lorraine Amiens cedex 9 Horaires d ouverture : 8h00 à 18h00, du lundi au vendredi Inspecteurs d Académie- Inspecteurs pédagogiques régionaux de Lettres A Mesdames et Messieurs Les Professeurs de Lettres Des collèges publics et privés S/C de Mesdames et Messieurs Les Principaux et les Directeurs Objet : Lettre de rentrée pour le collège. Chers collègues, En ce début d année scolaire, nous vous adressons tous nos vœux de réussite dans vos missions et vos projets. Nous vous remercions pour votre engagement à mettre en place les nouveaux programmes et à adapter votre enseignement à l esprit du socle. Deux éléments marquants retiennent notre attention en ce début d année : l application en classe de troisième des nouveaux programmes et la mise en place d une nouvelle épreuve de français au DNB, à la session de juin 2013.

2 2/5 Les nouveaux programmes de français au collège Les nouveaux programmes de français au collège ont été publiés au B.O. spécial n 6 du 28 août 2OO8. Nous vous en rappelons quelques principes : Les programmes sont à mettre en relation avec l acquisition des compétences du socle, en particulier les compétences 1 et 5, mais sans en exclure d autres. Les apprentissages des élèves se construisent autour des axes suivants : o Pratique, maîtrise et analyse de la langue française o Déroulement chronologique du programme pour fonder une culture humaniste o Initiation à l étude des genres et des formes littéraires o Littérature comme regard sur les autres, sur le monde et sur soi o Pratique constante et variée de l écriture. La lettre de rentrée précédente, consultable sur le site académique, rappelle les grandes lignes de ces programmes. Mais qu il nous soit permis de réaffirmer les points suivants : La place centrale accordée à la littérature : les élèves doivent être confrontés régulièrement à des textes littéraires dans le but d en dégager le sens, d en construire l interprétation, d en saisir l originalité et de pouvoir y réagir de façon personnelle. La lecture analytique doit être pratiquée dans cette optique. L expression écrite et l expression orale doivent faire l objet d un apprentissage régulier et réfléchi. Les items proposés à l intérieur de la compétence 1 peuvent servir d appui pour identifier quelle capacité est travaillée dans une tâche aussi complexe que celle de l écriture d un texte ou de la lecture à haute voix. L apprentissage du lexique ne saurait se limiter à l explication du vocabulaire difficile lors de séances de lecture ; il s inscrit dans une pratique constante de la classe, fondée entre autres sur des mises en relation, et

3 3/5 s intéresse notamment à des domaines essentiels à l expression comme celui des sensations, des sentiments, du jugement et du raisonnement. Une liste de «Lectures pour le collégiens» vous est proposée sur le portail Eduscol : Un tri par genres et par niveaux de classe peut y être opéré. Vous pouvez d autre part consulter le site pédagogique académique et nous proposer des séquences, des progressions ou d autres supports pour l enrichir. Programme de la classe de troisième Les objectifs et la mise en œuvre de ce programme s inscrivent dans la continuité de ceux des classes précédentes. La littérature du XXe et du XXIe siècle y occupe une place prépondérante ; elle est particulièrement l occasion d une initiation à l argumentation. Points saillants 1. Etude de la langue : Approfondissement de l étude de la phrase complexe et de l emploi du subjonctif et du conditionnel Initiation à la grammaire de texte et de discours Domaines lexicaux liés au champ de l argumentation, du raisonnement et de l abstraction. 2. Lecture Projet construit autour de trois lectures intégrales, trois groupements de textes et trois lectures cursives Lignes de force : la littérature comme représentation et témoignage sur le monde (théâtre, poésie), place importante accordée à la création contemporaine (récit, théâtre, poésie) 3. Expression écrite Grande variété de travaux d écriture en lien avec les entrées de lecture et d étude de la langue : textes poétiques, écrits argumentatifs, écriture d une scène tragique 4. Expression orale Continuation d exercices comme celui de la lecture à haute voix et de la récitation Apprentissage du débat comme forme complexe du dialogue.

4 4/5 La nouvelle épreuve de français au DNB Nous rappelons tout d abord que la préparation au DNB doit être intégrée aux séquences tout au long de l année et qu elle ne saurait être la seule finalité de la classe de troisième. Cette dernière doit être envisagée avant tout comme une propédeutique à la classe de seconde. Les nouvelles modalités d attribution du DNB ont été publiées au B.O. n 13 du 29 mars 2012 : elles concernent son organisation générale ainsi que le descriptif des nouvelles épreuves ponctuelles. Le site du ministère, propose en outre une analyse de cette nouvelle épreuve ainsi que des annales zéro. Lignes de force de la nouvelle épreuve de français Texte et questions o Epreuves en lien avec les compétences du socle o Textes appartenant à des genres littéraires variés (récit, théâtre, poésie), renvoyant aux programmes de troisième et de quatrième o Diminution du nombre de questions pour éviter la parcellisation des réponses o Abandon des axes de lecture o Double objectif du questionnaire : vérifier la compréhension du texte et apprécier la capacité du candidat à réagir face à ce dernier o Questions qui peuvent prendre des formes variables, demandant une réponse très courte ou développée, saisissant la globalité du texte ou analysant des passages plus précis o Questions de langue au service de la compréhension et de l interprétation du texte. Réécriture o La consigne ne permet pas uniquement de vérifier des compétences orthographiques. Dictée o Allongement du texte de dictée (600 à 800 mots). Rédaction o Deux sujets proposés, l un qui fait appel à l imagination, l autre à la réflexion, en lien avec le travail sur l argumentation en classe de troisième.

5 5/5 Les Langues et Cultures de l Antiquité Les nouveaux programmes des Langues et Cultures de l Antiquité pour le collège (B.O. n 31 du 27 août 2009) qui entrent en vigueur cette année en classe de troisième font écho aux programmes de lycée (B.O. n 32 du 13 septembre 2007). Ces nouveaux programmes s inscrivent dans un dialogue authentique avec le français et entretiennent des rapports étroits avec les autres disciplines ; le latin et le grec jouent aussi un rôle essentiel dans l acquisition des compétences du socle commun. Nous insistons sur le fait que ces options s adressent à tous les élèves de collège ; elles contribuent pleinement à l acquisition de la langue française et à la constitution d une culture humaniste. Nous vous invitons à prendre connaissance auprès de vos Chefs d établissement de la circulaire académique en date du 12 septembre 2012 intitulée : «Recommandations concernant les parcours scolaires en Langues et Cultures de l Antiquité pour favoriser l égalité des chances». Nous vous recommandons de fréquenter les sites nationaux (EDUSCOL, MUSAGORA, HELIOS ) et académiques ; ils offrent de très nombreuses ressources pour la mise en œuvre de ces enseignements qui contribuent à la formation humaniste des collégiens et des lycéens. Le dossier académique Langues et Cultures de l Antiquité est piloté conjointement par Mesdames Florence COGNARD et Florence RANDANNE. Vous pouvez leur communiquer toute question ou toute production relevant de ce champ disciplinaire. Documents à fournir lors des visites d inspection Cette attente est valable autant pour le français que pour le latin et le grec. Outre la fiche d inspection qui vous est remise par le Chef d établissement, nous vous demandons de fournir pour la classe visitée la progression annuelle, la séquence en cours, tous les supports de la séance, les évaluations proposées et trois cahiers ou classeurs d élèves. Nous vous adressons, chers collègues, tous nos vœux de réussite pédagogique et de satisfactions professionnelles. P.J. : bilan du DNB Session Les IA-IPR de Lettres