Psy 6732G (2015): Développer le personnel Plan du séminaire. Professeur: Robert R. Haccoun

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1 Psy 6732G (2015): Développer le personnel Plan du séminaire Professeur: Robert R. Haccoun Objectifs du séminaire: Développer une compréhension critique des principaux enjeux associés à la formation et au développement des ressources humaines, basée sur la recherche et la théorie contemporaine. Ce cours est un séminaire qui se structure autour de présentations et de discussions, alimentées par des lectures obligatoires. Organisation du cours: Cinq thèmes centraux a l étude de la formation seront a l étude : a) L analyse des besoins; b) Les méthodes de formations; c)le transfert, d) l évaluation et e) le développement de la gestion/leadership. Chaque thème est abordé par deux séances. Lors de la première les participants discuteront des lectures portant sur chaque thème. La discussion sera encadrée par les questions/problèmes du livre obligatoire. La semaine suivante, une équipe composée de deux étudiants présentera une conférence et animera une discussion sur ce thème. La composition des équipes et l assignation au thème se fera aléatoirement. Table des Matières et calendrier du séminaire Semaine Contenu Lectures Introduction Présentation des enjeux importants en formation (RH) Bloc A Relâche (pas de cours) Analyse des besoins : Discussion des questions de fins Chapitres 4-5 de chapitre Présentation 1 : Présentation 1 Analyse des besoins + Bloc B Méthodes de formation : Discussion des questions de Chapitres 6-8 fin de chapitre Présentation 2 Méthodes de formation au et hors + Bloc C travail et par moyens technologiques Relache Relâche (semaine d activités libres) Transfert : Discussion des questions de fin de chapitre Chapitres Présentation 3 Transfert des apprentissages et techniques d animation + Bloc D Évaluation : Discussion des questions de fins de chapitre Chapitres Présentation 4 Évaluation + Bloc E Développement de la gestion/leadership Chapitres Présentation Date ultime pour la remise du travail final --- Psy Plan de cours. 1/6

2 Évaluations L évaluation portera sur trois éléments a) Niveau/qualité de la participation individuelle aux discussions: 33% b) Qualité de la présentation en classe 33% c) Qualité du texte finale : 33% Chaque équipe produira et soumettra pour évaluation un texte portant sur le thème qu elle aura développé pour sa présentation. Commentaire portant sur la présentation et le texte final. 1. La présentation et le texte final devront être bien documentés et la liste de lecture (les blocs ) est conçue afin d aider la recherche documentaire. MAIS, les étudiant sont libres (et encouragés!) a utiliser des sources additionnelles et/ou des sources alternatives d informations. 2. De plus une banque de données (et le questionnaire s y rattachant) est disponible sur le site WEB du cours (STUDIUM). Le questionnaire a été administré en 2012 a un échantillon de praticiens de la formation au Canada. Les étudiants qui le désirent peuvent utiliser cette banque de données en lui imposant les analyses statistiques qu ils trouvent appropriées dans le contexte de la présentation et/ou le texte final. ATTENTION : La banque de donnée et le questionnaire sont la propriété de Robert Haccoun et de Alan Saks. Ils sont mis à la disposition des étudiants seulement à des fins pédagogique et seulement dans le contexte du séminaire Psy 6732 (édition 2014). Les étudiants ne sont pas autorisés a publier et/ou en faire l objet de conférence ou de distribution a moins d avoir la permission écrite de Robert Haccoun et/ou Alan Saks. Lectures Livre Obligatoire: Saks, A. & Haccoun, RR (2013) Managing Performance through training and Development (6 th edition). Scarborough, Ontario: Nelson Publishing, 494 pages. Livre Optionel (recommandé) Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers Blocs de lectures Lectures additionnelles Bloc A Orientation Saks, A.M., Tagger, S. & Haccoun, R.R. (2002). Is training related to firm performance. The HRM Research Quarterly, 6 (2). Salas, E., & Cannon-Bowers, J.A. (2001) The Science of Training: A Decade of Progress. Annual Review of Psychology 52: Psy Plan de cours. 2/6

3 Salas, E, Tannenbaum, SI, Kraiger, K & Smith-Jentsch, KA (2012) the science of training and development in prganisations: What matters in practice. Psychological Scence in the Public interest, 13(2) ( Taylor,PJ, Russ-Eft, DF, Taylor,H. (2009) Transfer of Management training from alternative perspectives Journal of Applied Psychology, 94(1), Bloc B Apprentissage et analyse des besoins Bell,BS & Kozlowski,SWJ (2008) Active learning : Effects of core training design elements on self regulatory processes, learning and adaptability. J. of Applied Psychology, 93, Brown, KG & Sitzmann, T (2011) Training and employee development for improved performance. In S. Zedeck (Ed) Handbook of industrial and organisational psychology (Vol 2, ) Washington, DC: APA. Leigh, D. Watkins, R., Platt, W.A. & Kaufman, R (2000). Alternate models of need assessment : Selecting the right one for your organization. Human Resource Development Quarterly. 11, McEnery, J & McEnery, JM (1987) Self rating in management training needs ssessment: A neglected opportunity. J. Of Occupational Psychology, 60, Preskill, H (1991) A comparison of data collection methods for assessing training needs. Human Resource Development Quarterly, 2(2), Salas,E, Burke, CS & Cannon-Bowers,JA (2002) What we know about designing and delivering team training: Tips and Guidelines. In Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers VandeWalle, D., Cron, W.L., & Slocum, J.W. jr (2001) The role of goal orientation following performance feedback. J. of Applied Psychology, 86, Bloc C Élaboration et animation des contenus de formation Brown, K.G & Ford, J.K. (2002) Using computer technology in training (pp ) in Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers Donovan, J.J. & Radosevich, D.J. (1999) A meta analytic review of the distribution of practice effects: Now you see it, now you don t. J. Applied Psychology, 84, Psy Plan de cours. 3/6

4 Frayne, C.A. & Latham, G.P. (1987) Application of social learning theory to employee self management of attendance. Journal of Applied Psychology, 72, Haccoun, R.R. & Saks, A. M. (1998) Training in the 21st Century: Some Lessons from the Last One Invited Paper: Special Issue: Industrial Psychology at the Turn of the Century Canadian Psychology, 39 (1-2), Lauzier, M & Haccoun, R.R. (2014). Interactive Effect of Modeling Strategies and Goal Orientations, on Attitudinal, Motivational and Behavioural Training Outcomes. Performance Improvement Quarterly (en révision). London, M & Hall, MJ (2011) Unlocking the value of WEB 2.0 technologies for training and development: The shift from instructor controlled, adaptive learning to learner-driven generative learning. Human resource Management, 50, Sitzmann, T (2011) A meta-analytic examination of the instructional effectiveness of computer-based simulation games. Personnel Psychology, 64, Swanson, R.A. & Falkman, S.K. (1997) Training delivery problems and solutions: Identification of novice trainer problems and expert training solutions. Human Resource Development Quarterly, 8, Tower, A.J. & Dipboye, R.I (2001) Effects of trainer expressiveness, organization and trainee goal orientation on training outcomes, J. Applied Psychology, 86, Bloc D Transfert des Apprentissages Colquitt, J.A., Lepine, J.A., Noe, R.A. (2000). Toward an integrative theory of training motivation: A meta-analytic path analysis of 20 years of research. Journal of Applied Psychology, 85(5), Haccoun, RR, Labrèche, I (1998) L efficacité des interventions pour accroître le transfert des apprentissages: Une méta analyse. In M. Audand and J-L Bergeron (ed) Pratiques de gestion des ressources humaines, (Tome 3) Presses inter universitaires, Cap Rouge, Québec. Laroche, R, Haccoun, RR (1999) Maximiser le transfert des apprentissages en formation. Revue Québécoise de Psychologie. 20, 1, Machin, A (2002) Planning, managing and optimizing transfer of training. ( in Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Psy Plan de cours. 4/6

5 Murtada, N. Haccoun, R.R. (1996) L auto observation and la fixation d'objectifs comme déterminants du transfert des apprentissages en formation appliquée. Revue canadienne des sciences du comportement, 28(2), Tziner, A., & Haccoun, R. R., Kadish, A. (1991) Personnal and situational characteristics influencing the effectiveness of transfer of training improvement strategies. Journal of occupational psychology, Bloc E Évaluation de la formation Alliger G.-M., Tannenbaum S.I., Bennet W. et Traver H. (1997). A meta-analysis of the relations among training criteria. Personnel psychology, 50 (2), Haccoun, R.R., Hamtiaux, T. (1994) Optimizing knowledge tests for inferring learning acquisition levels in single group training evaluation designs: The Internal Referencing Strategy; Personnel Psychology, 47, Holton, E.F. III (1996) the flawed four-level evaluation model. Human Resource Development Quarterly, Kraiger, K decision based evaluation. In K. Kraiger (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers Kraiger, K., Ford, J.K. and Salas, E (1993) Application of cognitive, skill based and affective theories of learning outcomes to new methods of training evaluation. Journal of Applied Psychology, 78 (2) Saks, MA & Burke, LA (2012) An investigation into the relationship between training evaluation and the transfer of training. International Journal of Training and Development, 16, Haccoun, R.R. & Lauzier, M (document de travail préliminaire) Intégration transfert et évaluation. Bloc F Contexte de la formation Birdi, K et coll (2008) The impact of human resource and operational management practices on company productivity : A longitudinal study. Personnel Psychology, 61, Combs,J, Liu, Y, Hall,A & Ketchen, D (2006) How much do high performance work practices matter? A meta-analysis of their effects on organisational performance, Personnel Psychology, Psy Plan de cours. 5/6

6 Haccoun, RR, Savard, P (2003) Prédire le transfert des apprentissages à long terme Role de soutien anticipé et perçu, de la motivation et de l efficacité personnelle. In Delobbe, G., Karnas, C., Vandenberghe, C (ed) Evaluation et développement des compétences au travail. UCL : Presses Universitaire de Louvain, pp Montesino, M.U. (2002) Strategic alignment of training, transfer-enhancing behaviors and training usage: A posttraining study. Human Resource Development Quarterly, 13,1, Roullier, J.Z. & Goldstein, I.L. (1993) The relationship between organizational transfer climate and positive transfer of training. Human Resource Development Quarterly, 4(4), Tracey, J.B, Tannenbaum, S.I, Kavanagh, M.J (1995). Applying trained skills on the job: The importance of the work environment. Journal of Applied Psychology, 80(2), Weinstein, MG & Shuck, B (2011) Social ecology and worksite training and development: Introducing the social in instructional system design. Human Resource Development Review, 10, Psy Plan de cours. 6/6