Les règles de vie

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1 Les règles de vie Chers parents, Les règles de vie énoncées visent à créer à l'école un climat favorable à la réussite éducative et à permettre à tous les élèves d'y vivre en toute sécurité. Elles ne sont formatrices que si chaque élève les accepte et les vit. La discipline que l élève s impose l aide à se réaliser pleinement. Elles tentent de tenir compte d'une double réalité : le respect des droits individuels et celui des droits collectifs. Ainsi, les règles de vie de même que l'application des conséquences, en lien avec le manquement, expriment une volonté et une philosophie d'aide à l'élève. Les valeurs et les orientations que l'école veut promouvoir sont celles contenues dans le projet éducatif. Tout membre du personnel de l'école est responsable de l'application des règles de vie. Toutefois, seule la direction de l'école peut suspendre un élève. Les règles de vie s'appliquent durant les heures de classe, au service de garde, sur les terrains de l'école, dans les autobus scolaires et à tout autre endroit où se tient une activité sous la responsabilité de l'école. L équipe-école Document approuvé par le Conseil d établissement à la séance du 27 août 2013

2 Règles de vie École Les Sources Année J adopte une attitude respectueuse et j utilise un langage respectueux envers les autres. Je vouvoie les adultes à l école et je les appelle madame ou monsieur. 2. En tout temps, je circule dans l école en marchant. 3. Aux entrées et pendant les heures de classe, je circule dans l école silencieusement. 4. Je respecte le matériel mis à ma disposition. 5. J évite les bousculades, les coups et les gestes violents. 6. Au signal, je prends mon rang immédiatement. 2

3 À l école Les Sources, nous nous engageons à unir nos efforts pour fournir un environnement respectueux et sécuritaire pour tous les élèves de l école Les Sources et ce, conformément à notre plan de lutte à l intimidation et à la violence. La violence et l intimidation de tout genre sont inacceptables à notre école. Elles ne sont pas tolérées également dans les autobus scolaires ou par l intermédiaire des médias sociaux. À l école Les Sources, chacun a le droit d être protégé et a le devoir de protéger les autres. Notre école encourage le signalement de tout incident lié à l intimidation, la violence ou la menace. Nous nous engageons à agir rapidement devant de telles situations. Nous souhaitons que chaque élève de notre école soit traité et agisse avec civisme, dans un souci d égalité et de respect des différences. Intimidation «Tout comportement, parole, acte ou geste délibéré ou non à caractère répétitif, exprimé directement ou indirectement, y compris dans le cyberespace, dans un contexte caractérisé par l inégalité des rapports de force entre les personnes concernées, ayant pour effet d engendrer des sentiments de détresse, et de léser, blesser, opprimer ou ostraciser.» Violence «Toute manifestation de force, de forme verbale, écrite, physique, psychologique ou sexuelle, exercée intentionnellement contre une personne, ayant pour effet d engendrer des sentiments de détresse, de la léser, de la blesser ou de l opprimer en s attaquant à son intégrité ou à son bien-être psychologique ou physique, à ses droits ou à ses biens.» 3

4 Les manquements mineurs et les manquements majeurs à nos règles de vie Les manquements mineurs Conséquences logiques possibles déterminées par les intervenants de Geste de réparation l école 1. Se chamailler (pour jouer) Rester à proximité d un surveillant pour le reste du temps de jeu extérieur Excuses au besoin 2. Parler dans le corridor pendant les heures de classe et aux entrées. Retourner au bout du corridor Reprendre le temps perdu pendant une récréation Refaire le trajet lors d un déplacement dans le corridor. Au besoin, je prépare une affiche illustrant la façon de circuler et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans un endroit passant ou je la présente à la classe ou aux autres groupes de l école. 3. Arriver en retard dans le rang, s agiter ou parler dans le rang dans la zone délimitée «silencieuse» 1 re à 3 e année: Rester à proximité du surveillant la récréation ou la période de jeux extérieure suivante. 4 e à 6 e année : Après 3 manquements, fiche de réflexion à compléter pendant une récréation. 4. Lancer des balles de neige Rester à proximité d un surveillant pour le reste du temps de jeu extérieur Excuses au besoin 5. Courir dans le corridor Repartir du lieu initial et revenir en marchant (plusieurs fois au besoin) 6. Utiliser un langage grossier (sans Reformuler correctement ses propos Excuses au besoin intention de causer du tort) L utilisation répétée d un langage grossier peut être considérée comme un manquement majeur. 7. Mâcher de la gomme ou manger des friandises (sauf lors de certaines activités spéciales où c est permis) Jeter sa gomme ou la friandise. La récurrence d un manquement mineur pourra être traitée comme un manquement majeur. Des conséquences reliées à un manquement majeur pourraient donc s appliquer (voir page 6). 4

5 Les manquements majeurs Conséquences logiques possibles déterminées par les intervenants de l école Geste de réparation Relation d aide 1. Gestes de violence physique (frapper, pousser, cracher sur un autre élève, jambette, lancer objet dangereux, etc.) Rester à proximité d un adulte dans la cour d école pour un nombre prédéterminé de récréations ou de périodes de jeux à l extérieur (minimum 2) Autre conséquence possible (voir banque ci-dessous) Consignation écrite au dossier de l élève. Suspension possible (décision de la direction). À l école, un geste de réparation sera convenu avec un intervenant. De plus, des excuses en présence d un adulte de l école seront exigées. Au besoin, rencontre avec la TES portant sur les habiletés sociales : modelage de l habileté à développer 2. Gestes de violence verbale (insultes, impolitesse, intimidation, taxage, argumentation indue, etc.) Rester à proximité d un adulte au moment approprié. Consignation écrite au dossier de l élève. Autre conséquence possible (voir banque ci-dessous) Suspension possible (décision de la direction). À l école, un geste de réparation sera convenu avec un intervenant. De plus, des excuses en présence d un adulte de l école seront exigées. Au besoin, rencontre avec la TES portant sur les habiletés sociales : modelage de l habileté à développer 3. Faire un acte de vandalisme (voler, briser, cacher un objet appartenant à une autre personne ou à l école, etc.) Rester à proximité d un adulte au moment approprié. Autre conséquence possible (voir banque ci-dessous) Consignation écrite au dossier de l élève. Suspension possible (décision de la direction). À l école, un geste de réparation sera convenu avec un intervenant. De plus, des excuses en présence d un adulte de l école seront exigées. Au besoin, rencontre avec la TES portant sur les habiletés sociales : modelage de l habileté à développer 5

6 Tout manquement majeur peut aussi amener à une des conséquences logiques ci-dessous : 1. Je perds le droit à une activité pour un certain temps. 2. Je me place en avant du rang. 3. Je confie l objet problématique à mon professeur ou à mon éducatrice pour un temps déterminé. 4. Je suis retiré du groupe pour le repas. 5. Je perds le droit de parole pour un certain temps. 6. Je suis assigné à une place déterminée dans un lieu précis. 7. Je suis assigné à une retenue lors d une journée de classe ou lors d une journée pédagogique. 8. Je suis suspendu pour un temps déterminé par la direction de l école. 9. Autre conséquence logique directement en lien avec le geste posé. 6

7 Nom de l élève : Date : Classe : Groupe au service de garde : Degré : Billet de manquement majeur Nom Date Degré Classe ou groupe 1. J ai commis un geste de violence physique bagarre coup volontaire jambette autre : 2. J ai commis un geste de violence verbale Impolitesse (insulte, mot vulgaire, moquerie) Menace envers un autre élève (intimidation, taxage, exclusion) Manque de respect envers l adulte (argumentation indue, mot inapproprié, réplique) Autre : 3. J ai commis un acte de vandalisme Vol de matériel appartenant à un autre élève ou à l école Bris volontaire de matériel Autre No Règle Nom de l intervenant : Description de la situation : Signature de l intervenant 7

8 Conséquence appliquée à l école : Geste de réparation convenu à l école (autre qu une excuse verbale qui devra aussi être faite) : Mot des parents J ai discuté avec mon enfant de : Remettre au titulaire de l élève Signature de l enfant : Signature du parent : Signature de la direction : 8

9 Banque de gestes réparateurs J ai besoin d aide pour trouver le bon geste réparateur. Je dois me faire aider par mon enseignant(e) ou par mon éducatrice et par mes parents. Je conviens d un ou des geste(s) de réparation avec un intervenant de l école. Je suis conscient(e) que cette action m amènera à poser des gestes plus adéquats dans toutes mes relations. Tout geste réparateur implique préalablement que je m explique calmement, que je reconnaisse mes torts et que je m excuse auprès des personnes concernées. Gestes réparateurs en lien avec la violence physique 1. J écris une lettre d excuse ou je fais un dessin (préscolaire) à la personne à qui j ai causé du tort. 2. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter à la récréation et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans un endroit passant. 3. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter aux repas et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans mon local. 4. J explique aux autres pourquoi je rapporte mon objet inutile ou dangereux à la maison. 5. J écris une lettre convaincante pour qu on me rende l objet qu on m a confisqué. 6. Autre geste réparateur choisi en lien avec le geste posé. 9

10 Gestes réparateurs en lien avec la violence verbale 1. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter à la récréation et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans un endroit passant. 2. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter aux repas et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans mon local. 3. J écris une lettre d excuse ou je fais un dessin (préscolaire) à la personne à qui j ai causé du tort. 4. Je m excuse devant le groupe pour les dérangements que je provoque. 5. Je rends service à l adulte que j ai contesté. 6. J écris une lettre convaincante pour qu on me rende l objet qu on m a confisqué. 7. Autre geste réparateur choisi en lien avec le geste posé : Gestes réparateurs en lien avec le vandalisme 1. Je répare ce que j ai endommagé ou je débourse le coût de réparation ou de remplacement de ce que j ai brisé ou perdu. 2. Je ramasse ce que j ai laissé traîner, je replace ce que j ai déplacé, je nettoie ce que j ai sali. 3. J utilise le temps de la récréation ou une période de jeux à l extérieur pour ramasser les papiers ou autres objets qui traînent dans la cour ou sur le plancher de la classe. 4. Je rends service à l ami à qui j ai brisé un objet. 5. Je pose un geste agréable envers la personne à qui j ai fait du tort et de la peine (écrire une lettre, apporter son sac, faire une affiche positive sur la personne et la présenter aux autres, l accompagner à la récréation). 6. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter à la récréation et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans un endroit passant. 7. Je prépare une affiche illustrant la façon de se comporter aux repas et je la fais approuver avant de l afficher à la vue de tous les élèves dans mon local. 8. J explique aux autres pourquoi je rapporte mon objet inutile ou dangereux à la maison. 9. Je m excuse devant le groupe pour les dérangements que je provoque. 10. Autre geste réparateur choisi en lien avec le geste posé. 10

11 PROCESSUS DISCIPLINAIRE À l école, nous avons choisi de distinguer un manquement mineur d un manquement majeur qui représente un manquement plus sérieux. Manquements mineurs 1. Avertissement verbal Lors d un manquement, l élève reçoit un avertissement de la part d un membre du personnel. 2. Conséquence logique De plus, l élève reçoit la conséquence logique identifiée en lien avec le manquement. 3. Avis au titulaire ou à l éducatrice de l élève La personne qui intervient auprès d un élève pour un manquement mineur doit en informer verbalement son titulaire ou son éducatrice. 4. Geste de réparation Si nécessaire, l élève doit présenter ses excuses auprès de la personne à qui il ou elle a causé du tort. La récurrence d un manquement mineur peut être traitée comme un manquement majeur. Des conséquences reliées à un manquement majeur pourraient donc s appliquer. 11

12 Manquements majeurs 1. Billet de manquement majeur Lors d un manquement majeur, l élève reçoit un billet de manquement majeur. L intervenant : Indique le manquement majeur en cochant la case appropriée; Décrit la situation qui a entraîné le billet; Remet la partie détachable au titulaire de l élève; Remet le billet à l élève qui devra à son tour le remettre à ses parents. Les parents sont invités à discuter avec leur enfant de la situation, à compléter la partie à cet effet sur le billet et à le retourné signé à l école. 2. Conséquence logique De plus, l élève reçoit la conséquence logique identifiée en lien avec le manquement. Toute décision de suspension est prise par la direction. 3. Relation d aide Le titulaire ou l éducatrice du service de garde informe la TES du manquement majeur et conviennent ensemble s il y a lieu que l élève soit rencontré par la celle-ci afin de travailler certaines habiletés sociales. Par ailleurs, il se peut que la relation d aide soit assumée par l enseignant ou par l éducatrice du service de garde. 4. Geste de réparation L élève doit convenir avec un intervenant de l école d un geste de réparation approprié La direction doit l approuver en apposant sa signature sur le billet Le titulaire ou l éducatrice s assure que le geste de réparation est effectué. 5. Gestion des billets de manquements Une fois la réparation effectuée, l élève rencontre la direction de l école pour faire signer son billet. Chaque billet de manquement majeur est conservé par la direction. 12