Les types d'élèves; Bilan de la semaine; Grille d'autodiagnostic; La balance. Source : Acti-jeunes

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1 Les types d'élèves; Bilan de la semaine; Grille d'autodiagnostic; La balance. Source : Acti-jeunes On considère que l élève qui acquiert des compétences liées à l affirmation de soi, à la prise de décision, à la résolution de conflits et à la communication sera davantage en mesure de résister aux pressions et aux difficultés qui pourront émerger au cours des différentes étapes de son développement. ar ailleurs, la mise en place d un encadrement où l élève est considéré non pas comme un bénéficiaire mais comme un acteur est une condition incontournable du développement des habiletés psychosociales. Dans l optique d instaurer une meilleure qualité de vie de classe, il est important que les élèves puissent objectiver et évaluer leur comportement pour qu ils puissent ensuite le changer. (voir fiche pédagogique L Abri Nucléaire) L évaluation est un des moyens d amener les élèves à prendre du recul par rapport à leurs comportements en groupe. Les activités suivantes proposent différentes formulent d évaluation du comportement, qu on pourra utiliser dans le but d aider les élèves à déterminer des moyens de contribuer à l amélioration de leur qualité de vie en classe et de celles des autres. Signalons enfin qu une autre façon d aider les uns à s affirmer et les autres à être plus respectueux, c est de s assurer que l enseignant (ou l animateur des discussion de groupe) soit capable de : faire en sorte que les membres silencieux sentent que leurs opinions et suggestions sont entendues et nécessaires ; empêcher les bavards d utiliser tout le temps de parole, sans toutefois les museler ; éviter que la discussion ne tourne en rond ; protéger les membres du groupe qui pourraient recevoir des attaques verbales ; reconnaître que les conflits à l intérieur d un groupe sont inévitables et qu ils peuvent aider à l évolution de ce groupe à la croissance personnelle de ses membres ; tolérer les silences de groupe au lieu de toujours chercher à les meubler. OBJECTIFS Arriver à se percevoir son comportement dans un groupe. Se sentir bien dans un groupe. REMARQUES Il est Important d'instaurer une relation de confiance entre l'enseignant et les élèves. Il ne s'agit pas de jugements de valeur. Il faudra prendre garde à ce qu'aucun élève ne soit stigmatisé. Il ne s'agira pas non plus de régler ses comptes. UBLIC rimaire. ossibilté d'adaptation pour le secondaire.

2 MATERIEL Une fiche pour chaque élève, nominative. DEROULEMENT L'élève écrit son nom sur la fiche. Les types d'élèves Consigne : Indique comment tu te perçois ainsi que chaque élève de la classe. Souris : Le membre-souris est celui qui prend très peu de place dans le groupe. Calme et silencieux, il ne dérange pas. Il a tendance à se laisser dominer ; il a peur de s'affirmer, de prendre sa place. Eléphant : Contrairement à la souris, le membre éléphant prend beaucoup de place dans le groupe. Il a même souvent tendance à toute la prendre et à écrser les autres. Le respect et le partage ne sont pas ses principales qualités. Oiseau : Le membre-oiseau ait prendre sa place tout en laissant la chance aux autres de s'affirmer également. Il est respectueux et à l'écoute. C'est quelqu'un avec qui on aime travailler. Mouton : Facilement influençable, le membre-mouton a tendance à prendre l'éléphant pour modèle. C'est un suiveur qui, pour se rapprocher de son modèle, cherche à prendre beaucoup de place. Nom de l'élève Souris Eléphant Oiseau Mouton Bilan personnel de (nom de l'élève) Moi (élève), je me décris comme étant : Mon professeur ou ma professeur me décrit comme étant : Les autres élèves me décrivent comme étant : Souris : Total : Eléphant : Total : Oiseau : Total : Mouton : Total : 1. Quand je regarde les résultats qui précède, je remarque que :

3 La perception des autres est très différente de la mienne. La perception des autres est légèrement différente de la mienne. La perception des autres est légèrement semblable à la mienne. La perception des autres est très semblable à la mienne. 2. ropose aux membres-souris deux moyens de prendre plus de place dans la classe : Exemples de suggestions*: Donner son opinion Aller au devant des autres "prendre son courage à deux mains" et dire ce que l'on pense participer aux activités s'exprimer en petits groupes et ensuite en grand groupe prendre la parole plus souvent prendre des risques demander l'aide d'un "oiseau" se donner de petits défis lire sur l'affirmation de soi faire une liste de ses qualités 3. ropose aux membres-éléphants deux moyens d'être davantage à l'écoute et respectueux des autres : Exemples de suggestions*: Réfléchir avant d'agir Faire de la place aux autres Se mettre à la place de l'autre Tourner sept fois sa langue dans sa bouche avant de parler Laisser la chance aux autres Laisser l'autre donner son idée Demander à l'autre de donner son opinion Lever la main pour parler artager, écouter Respecter les autres dans leurs différences Etre juste S'éloigner lorqu'il y a un problème endre son temps Baisser le ton de la voix Attendre son tour 4. ropose aux membres-moutons deux moyens de s'amélirer : Exemples de suggestions* : Etre soi-même Apprendre à dire non "prendre son courage à deux mains" et dire ce que l'on pense faire ce qui est bon pour soi-même voir ses propres qualités et les utiliser

4 prendre l'oiseau comme modèle prendre sa place donner son opinion, ses idées se donner des défis se remettre en question faire la liste du pour et du contre lire sur l'affirmation de soi * Suggestions émises par des élèves de primaire et recueillies par France Gagné, psychoéducatrice ( ) Bilan de la semaine Nom :.. Semaine du au Consignes : A la fin de chaque journée, indique ce que tu as été : une souris, un oiseau, un mouton ou un éléphant. Fais une croix dans le cercle correspondant et demande à ton professeur ou ta professeure de faire la même chose. A la fin de la semaine, relie tous les E (Elève) contenant une croix avec un crayon bleu et tous les (rofesseur) contenant une croix avec un crayon rouge. Que remarques-tu? Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Souris E E E E E Oiseau E E E E E Eléphant E E E E E Mouton E E E E E E : Elève : rofesseur

5 Nom : Grille d auto diagnostic 1. Je participe activement 2. Je me sens à part. 3. Je m exprime facilement. 4.Je facilite la participation des autres élèves. 5. Je respecte et écoute les autres. 6. Je contribue à créer un climat agréable. 7. J exprime mes sentiments. 8. Je n arrive pas à m intéresser aux activités. 9. Je suis capable de réduire les tensions. 10. J ai tendance à m opposer à une figure d autorité. 11. j ai de la facilité à déterminer mes ressources. 12. J ai tendance à me sousestimer. 13. J assume mes responsabilités. 14. Je dis ce qui ne va pas pour moi. 15. Je suis capable de déterminer pourquoi je demeure silencieux dans certaines situations. 16. Je trouve difficile de respecter le rythme de chaque élève. 17. J ai tendance à créer des tensions. 18. Je me surprends à être agressif. 19. J encourage les autres. 20. J ai tendance à critiquer. Jamais arfois Moyennement Généralement Toujours

6 La balance Voici une balance qui te permettra d évaluer ta contribution à la qualité de vie dans la classe. Consignes Dans la partie de gauche, décris en un mot les choses que tu fais et n aident pas à la qualité de la vie en classe. Dans la partie de droite, indique les choses que tu fais et qui aident à la qualité de la vie en classe. - + Dis en quelques mots ce que tu peux faire pour que la balance penche du côté positif. LIEN