Devenir élève ou être un sujet actif à l école pour apprendre dans un groupe et avec un groupe
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- Catherine Francine Émond
- il y a 7 ans
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1 Devenir élève ou être un sujet actif à l école pour apprendre dans un groupe et avec un groupe Laurence ALBERT Mars 2010
2 Une évolution du domaine Une volonté de préparer le futur adulte 1882 : «Instruction morale et civique» 1910 : «Instruction civique» 1960 : «Instruction morale et civique» 1977 : «Education civique et morale» 1997 : «Education civique» 2002 : «Vivre ensemble» 2005 : Le socle commun décrit «une culture humaniste et scientifique permettant l exercice de la citoyenneté».
3 Une volonté de préparer l enfant à devenir élève 2008 : «devenir élève» pour apprendre à l enfant entrant à l école maternelle comment devenir élève
4 Etre élève n a rien d inné «L école n est pas un lieu de développement naturel» selon René AMIGUES et Marie-Thérèse ZERBATO- POUDOU La vie en groupe a des particularités Le lieu «école» est spécifique Les adultes sont à identifier Les règles de vie sont nouvelles Le déroulement de la journée est rythmé Les attentes en matière d acquisition des savoirs en prenant de la distance et en verbalisant les modes d acquisition sont différentes des attentes de la maison
5 Devenir élève selon l approche socio-historique Pour devenir élève, cela repose sur trois processus fondamentaux : Le rapport à soi Le rapport aux autres Le rapport aux objets du savoir (cf René AMIGUES et Marie-Thérèse ZERBATO-POUDOU : «Comment l enfant devient élève? 2007)
6 Une mise en expérience Devenir élève pour un enfant, c est : devenir un sujet à l école qui apprend dans un groupe et avec un groupe
7 Déroulement envisagé Devenir élève, c est être actif Devenir élève, c est mieux se connaître Devenir élève, c est se faire reconnaître d autrui Devenir élève, c est se situer dans un groupe Devenir élève, c est se situer dans une organisation Devenir élève, c est identifier les adultes dans l école et leur rôle Devenir élève, c est se situer dans un espace Devenir élève, c est connaître les règles de vie de l école
8 Devenir élève, c est se situer dans le temps Devenir élève, c est distinguer les activités de la maison et celles de l école Devenir élève, c est comprendre les actions demander dans une consigne (la tâche) Devenir élève, c est savoir ce qu il y a à apprendre à l école (l activité cognitive) Devenir élève, c est s inscrire dans un projet de classe (le caractère inachevé et la reprise constante de l action pour la faire évoluer se distingue alors des actions familiales) Devenir élève, c est se synchroniser avec les autres (selon V. Bouysse)
9 Devenir élève, c est savoir écouter Ecouter pour redire Ecouter pour comprendre Ecouter pour reformuler la consigne et faire Devenir élève, c est faire un effort (l élève est dans une situation proche de ce qu il a déjà fait mais dans une situation où il doit se dépasser. L enseignant ne suit pas le développement spontané de l enfant, mais propose à l élève des situations qui le dépassent dans différents contextes) - Se concentrer - Etre autonome - Rendre un travail soigné, fini, - Etre curieux, - Etre imaginatif, - Avoir de la mémoire, - Prendre des indices, - Trouver le moyen d être aidé - Aider - S adapter - S évaluer
10 Devenir élève, c est connaître ses acquisitions Devenir élève, c est accepter de se tromper Devenir élèves, c est travailler des opérations mentales *Trier / comparer *Catégoriser / classer *Analyser / déduire *Repérer / sélectionner *Inférer *Anticiper / prévoir *Concevoir / fabriquer *Faire des hypothèses / vérifier
11 Ce travail peut être mené en utilisant «Catégo» de S. Cèbe, J-L. Paour et R. Goigoux. Ce jeu permet de construire des catégories (reconnaître, trier, corriger, catégoriser), associer des cartes (apparier, multiplier les associations), transposer des associations et des relations catégorielles (maintenir l association, maintenir la façon de trier), catégoriser pour organiser, résoudre et apprendre (monter et descendre dans la catégorie, être stratégique, être expert).
12 Enfin, Les conditions de travail dans un groupe données par la consigne sont à expliciter avec les élèves : - une même consigne pour tous les groupes - des consignes différentes et simultanées pour chaque groupe - les règles du travail en groupe - la notion de partage
13 Enfin, expliciter les conditions de travail avec un groupe et permettre la mise en évidence des avantages de cette organisation : - rendre un travail plus conséquent - s entraider entre élèves-ressources - avoir plus d idées - être solidaire - assumer une responsabilité
14 L enjeu, selon E. Bautier, c est de permettre que l activité ne se limite pas à son action extériorisée et formelle, mais que le changement de registre de travail puisse s opérer. Devenir élève, c est passer du registre de l expérience ordinaire, de l effectuation de tâches successives, de l apprentissage implicite et informel à travers le mouvement corporel, au registre de la réflexion intellectuelle. C est la différence entre dire ce que l on fait et dire ce que l on apprend.
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