Apport des compétences psychosociales dans l éducation à la santé en milieu scolaire : un cadre de référence

Transcription

1 Promouvoir les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes Apport des compétences psychosociales dans l éducation à la santé en milieu scolaire : un cadre de référence Paule Deutsch, directrice de l animation des territoires et des réseaux, Inpes Sandrine Broussouloux, chargée d expertise scientifique en promotion de la santé, Inpes Maxime Cramet, chargé d études et de recherches, Inpes

2 Déroulé de l intervention Contexte institutionnel Place des CPS en éducation à la santé en milieu scolaire Elaboration du «cadre de référence EPS et développement des CPS en milieu scolaire» Structure du «cadre de référence» Perspectives

3 Contexte institutionnel L éducation à la santé (EPS) dans les missions de l école Ø Dans le Socle commun de connaissances et de compétences Ø Dans les programmes de l école primaire Ø Dans les projets des Comité d éducation à la santé et à la citoyenneté (Cesc) au secondaire Un partenariat Inpes - Dgesco Ø Formalisé par un accord-cadre ( ) Ø Qui prévoit l élaboration d un cadre de référence sur l éducation à la santé et les CPS en milieu scolaire

4 Education à la santé et CPS en milieu scolaire Efficacité de l EPS en milieu scolaire : Ø Inscrite dans une approche globale au niveau de l établissement scolaire Ø Repose sur le développement des compétences psychosociales En France, l EPS dans les «éducations à» Ø Transversalité (pas une discipline spécifique, donc pas de programme dédié, ni de manuel scolaire) A l étranger, les curriculum en EPS Ø Une discipline à part entière : un programme spécifique Ø Une discipline qui a du mal à trouver sa place : pas obligatoire, des modalités d évaluation spécifiques

5 ELABORATION DU CADRE DE REFERENCE Un comité de pilotage : Ø Composé de : Inpes (S.Broussouloux, P.Deutsch), Dgesco (N. Neulat), Université de Lyon (D. Berger), ESPE d Auvergne (D. Jourdan) Ø qui prévoit l élaboration d une «programmation en éducation à la santé de la maternelle au lycée» en 2 étapes : 1. Élaboration d un document de cadrage théorique piloté par l Inpes 2. Création d outils d accompagnement pour la mise en œuvre dans les établissements piloté par la Dgesco Méthodologie de l étape 1: Ø Novembre 2012 à janvier 2014 : mise en place d un groupe de travail Ø Septembre 2013 à février 2014 : Rédaction par comité de rédaction restreint Ø Mars 2014 : Relecture

6 ELABORATION DU CADRE DE REFERENCE Composition du groupe de travail : Ø D. Berger, Professeur des universités, Université de Lyon 1 Ø C. Bisson-Vaivre, IGEN, ministère de l Education nationale Ø P. Bristol, Infirmière conseiller technique, Dgesco Ø S. Broussouloux, chargée d expertise scientifique, Inpes Ø M. Cramet, chargé d études et de recherches, Inpes Ø P. Deutsch, Directrice de la Dater, Inpes Ø E. Godeau, Adjointe du médecin conseiller technique, rectorat de Toulouse Ø Y. Léal, formateur, ESPE de Toulouse, Coordinateur UNIRES Ø N. Le Garjean, chargée de projets, CIRDD Bretagne Ø C. Maincent, Infirmière conseillère technique, rectorat de Nice Ø J. Morand, Infirmière conseillère technique, rectorat de Lyon Ø F. Navarro, médecin conseiller technique, rectorat de Toulouse Ø N. Neulat, Chef de Bureau, Dgesco Ø C. Simar, Maître de conférence, Université de Lyon 1 Ø M. Vial, Inspectrice d académie, IA-IPR en SVT, rectorat de Lyon

7 ELABORATION DU CADRE DE REFERENCE Objectif général du projet : Ø Rendre les jeunes responsables et acteurs de leur santé Objectifs opérationnels : Ø Contribuer au développement des CPS tout au long de la scolarité (continuum) Ø Accompagner les enseignants pour développer les CPS dans les pratiques de classe Livrable : Ø Mettre à disposition des enseignants un document qui fasse le lien entre : - le développement des CPS - le contenu des enseignements de chacune des disciplines scolaires - les thématiques de santé (nutrition, activité physique, éducation à la sexualité etc.) - en fonction de l âge des enfants et adolescents pendant toute la scolarité

8 ELABORATION DU CADRE DE REFERENCE Décision d élaboration d une programmation en éducation à la santé de la maternelle au lycée MAIS Questionnements et difficultés : Ø Travail laborieux et répétitif pour chaque niveau scolaire et chaque discipline scolaire versus attractivité et facilité d appropriation du document final Ø Lien étroit entre la programmation et les programmes d enseignement des disciplines scolaires versus obsolescence rapide d une «programmation» au regard de la réécriture prévue des programmes inscrite dans la loi de Refondation de l école (juillet 2013)

9 ELABORATION DU CADRE DE REFERENCE De «la programmation» au «cadre de référence de l EPS et du développement des CPS en milieu scolaire» è proposer un document de cadrage plus général sur l éducation à la santé et le développement des compétences en milieu scolaire è s appuyer sur les compétences disciplinaires plutôt que sur les programmes d enseignement de chacune des disciplines scolaires

10 Structure du cadre de référence 4 parties articulées autour des CPS : 1. Présentation des 5 couples de CPS définis par l OMS 2. Identification du développement des CPS dans la vie de l établissement et dans les pratiques de classe 3. Présentation synthétique de la façon dont les compétences disciplinaires peuvent être articulées aux CPS 4. Fiches relatives aux thématiques de santé

11 Les 5 couples de compétences psychosociales selon l OMS 1. Avoir conscience de soi / avoir de l empathie pour les autres 2. Savoir gérer son stress / savoir gérer ses émotions 3. Savoir communiquer efficacement / être habile dans les relations interpersonnelles 4. Avoir une pensée critique / avoir une pensée créative 5. Savoir résoudre des problèmes / savoir prendre des décisions

12 Structure du cadre de référence : 4 parties 1 ère partie : Présentation des 5 couples de CPS définis par l OMS Pour chacun des 5 couples il est indiqué : Ø une courte définition Ø un lien entre le couple de CPS et le milieu scolaire Ø un lien entre le couple de CPS et les comportements de santé Ø un lien avec les autres couples de CPS Un exemple «savoir gérer son stress/ savoir gérer ses émotions» : Ø En lien avec le passage d un élève au tableau Ø En lien avec le recours à des consommations problématiques Ø En lien avec la prise de décision et la résolution de problèmes

13 Structure du cadre de référence : 4 parties 2 ème partie : Identification du développement des CPS dans la vie de l établissement et dans les pratiques de classe les CPS dans le projet d éducation à la santé de l établissement Ø Par exemple : la mise en place d atelier sur le temps péri-scolaire ou pendant la pause méridienne les CPS dans le cadre de la pratique de classe Ø Par exemple : les travaux de groupes d élèves ; les pratiques d évaluation

14 Structure du cadre de référence : 4 parties 3 ème partie : Présentation synthétique de la façon dont les compétences disciplinaires peuvent être articulées aux CPS Articulation synthétisée sous forme de 3 tableaux : Ø Ecole primaire Ø Collège Ø Lycée

15 Lien entre CPS et disciplines scolaires : école primaire (extrait du tableau) CPS Domaines Français Mathématiques Education physique et sportive Langue vivante Pratiques artistiques et histoire des arts Découverte du monde Savoir résoudre les problèmes savoir prendre les décisions Savoir communiquer efficacement être habile dans les r e l a t i o n s interpersonnelles Avoir une pensée créatrice avoir une pensée critique

16 Structure du cadre de référence : 4 parties 4 ème partie : Fiches relatives aux thématiques de santé Thèmes choisis en lien avec ceux de l EN Ø Consommation de substances psychoactives : tabac, alcool, cannabis Ø Education à la sexualité Ø Prévention des risques infectieux Ø Promotion de l activité physique et de l alimentation Contenu des fiches Ø Définition Ø Quelques données Ø Rôle des CPS dans la prévention liée à cette thématique pour le 1 er et le 2 nd degré Ø Synthèse des connaissances en lien avec les programmes scolaires

17 Relecture Plus de 20 relecteurs issus de : Ø L Education nationale : enseignants, infirmiers conseillers techniques, inspecteurs pédagogiques régionaux de différentes disciplines, DGESCO, et IGEN (inspecteurs généraux de l éducation nationale) Ø L Enseignement supérieur : ESPE Ø Les Institutions : Inca, MILDeca, Inpes Ø Les Associations : Ireps, Unires, CIRDD Résultats : Ø Originalité de ce travail Ø Intérêt Ø Séparer la partie thématique de l ensemble Ø Ajout des CPS dans les lycées professionnels

18 Perspectives Retravailler le cadre de référence en suivant les recommandations des relecteurs ET Transmission au Conseil Supérieur des Programmes à la demande du corps des IGEN Ø Pour validation Ø Pour articulation avec les nouveaux programmes l enseignement

19 Merci pour votre attention