SECONDE EPREUVE ORALE D ADMISSION

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1 SECONDE EPREUVE ORALE D ADMISSION Pour les deux parties de l épreuve : - Temps de préparation : 3 h - Temps de passation : 1h15 - Note totale sur 100 points Deuxième partie : situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l'école primaire Temps de passation : 45 min. note sur 60 points 1 Exposé du candidat (15 min. note sur 20 points) 2 Entretien avec le jury (30 min. note sur 40 points) N du SUJET : 10 Intitulé : la scolarisation des enfants de moins de trois ans - La relation école/famille Références du dossier - Texte 1 : circulaire N du 18 décembre 2012, accueil en maternelle : scolarisation des moins de trois ans et annexe, Bulletin officiel N 3 du 15 janvier 2013.( Extraits) - Texte 2 : Charte pour l amélioration des conditions des enfants âgés de deux à quatre ans dans les écoles de l Oise Le développement socio - affectif - Texte 3 : Direction départementale des services départementaux de l éducation nationale de la Somme relations parents enseignants Fiche n 1 / La coéducation : pourquoi? comment? Questions Quels sont les enjeux de la scolarisation des moins de trois ans, au regard de la Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République? Exposez les conditions d'une scolarisation réussie de ces jeunes enfants. Expliquez les éléments constitutifs d'un partenariat réussi avec les familles. Comment pourriez-vous organiser la rentrée pour leur permettre d'accompagner les premiers pas de leur enfant à l'école et leur donner ensuite les moyens de participer activement à sa scolarité, tout au long de son cursus à l'école? CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES Session 2015 SECONDE EPREUVE ORALE D ADMISSION 2 ème partie SUJET N min. Situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l école primaire Page d en tête

2 Texte 1 : circulaire n du , Accueil en école maternelle : scolarisation des enfants de moins de trois ans, Bulletin officiel N 3 du 15 janvier (Extraits) ( ) Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect essentiel de la priorité donnée au primaire dans le cadre de la refondation de l'école ; de nouveaux effectifs y seront consacrés dès la rentrée La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité. Il s'agit notamment d'un moyen efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire. Cette scolarisation précoce doit donc être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce soit dans les zones urbaines, rurales et de montagne ainsi que dans les départements et régions d'outre-mer. Parce qu'elle concerne des «tout-petits» ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les autres classes de l'école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet d'école. Elle constitue cependant bel et bien la première étape d'un parcours scolaire et ne se substitue donc pas aux autres structures pouvant accueillir ces enfants : elle doit être pensée dans une logique d'articulation avec celles-ci, et fait à ce titre l'objet d'une concertation au niveau local. ( ) 2. Accueil et place des parents Établir une relation de confiance avec les familles est essentiel pour permettre à l'enfant de grandir sereinement entre école et maison. Une attention particulière doit donc être portée à la relation aux parents d'élèves. La prise en charge de chaque enfant fait l'objet d'un échange avec ses parents. Pour en garantir la réussite, ceux-ci sont incités à s'impliquer activement et positivement dans le suivi de sa scolarité. Ils doivent pour cela comprendre les attentes et exigences de l'école et de la vie en collectivité, avoir la possibilité de communiquer avec les personnels de l'école. Un travail en partenariat avec des structures associatives et des services sociaux peut faciliter l'implication des familles les plus éloignées de la culture scolaire. Le projet d'accueil et de scolarisation au sein de la classe est par ailleurs présenté et expliqué à l'ensemble des parents d'élèves afin de les sensibiliser aux enjeux de cette première scolarisation. Une attention particulière est portée à la prise en compte des rythmes spécifiques adaptés à ces très jeunes élèves. Les horaires d'entrée et de sortie, le matin et l'après-midi, peuvent faire l'objet de dispositions particulières par rapport aux autres classes pour l'ensemble du groupe d'enfants scolarisés, ou pour chacun d'entre eux, selon une organisation régulière convenue avec les parents, qui s'engagent à la respecter. Cette souplesse est cependant soumise à l'impératif que le temps de présence de chaque enfant demeure significatif. Les principes, présentant les paramètres à prendre en compte lors de l'élaboration des projets, sont énoncés en annexe. Annexe Principes de référence pour la mise en place de dispositifs d'accueil et de scolarisation des enfants de moins de trois ans Les différents principes sont communs à toutes les modalités d'accueil et de scolarisation d'enfants de moins de trois ans.(...) Situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l école primaire SUJET N 10 Page : 1 / 4

3 1.La scolarisation des enfants de moins de trois ans concerne les enfants dès l'âge de deux ans, ce qui peut conduire à un accueil différé au-delà de la rentrée scolaire en fonction de la date anniversaire de l'enfant. 2.La scolarisation des enfants de moins de trois ans nécessite un local adapté, ou une adaptation des locaux et un équipement en matériel spécifique, définis en accord avec la collectivité compétente. 3. La structure mise en place accueille prioritairement des enfants du secteur de l'école où elle est implantée.( ) 4. Le projet pédagogique et éducatif est inscrit au projet d école. Lorsqu un dispositif d accueil est implanté hors des locaux d une école maternelle, il est inscrit au projet d école de laquelle il dépend. 5. Le projet pédagogique est présenté aux parents. Dans les secteurs les plus défavorisés un travail avec les partenaires locaux concernés est déterminant. 6. Le projet pédagogique et éducatif prévoit explicitement les modalités d'accueil et de participation des parents à la scolarité de leur enfant. 7. Les horaires d'entrée et de sortie le matin et l'après-midi peuvent être assouplis par rapport à ceux des autres classes, en conservant toutefois un temps significatif de présence de chaque enfant selon une organisation régulière, négociée avec les parents qui s'engagent à la respecter. ( ) Situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l école primaire SUJET N 10 Page : 2 / 4

4 Texte N 2 : Charte pour l amélioration des conditions de scolarisation des enfants âgés de deux à quatre ans dans les écoles de l Oise. (Extraits) Le développement socio-affectif ( ) Le tout-petit éprouve un fort besoin de sécurité affective. Accepter la séparation, cet abandon provisoire nécessite un grand effort de compréhension de la part des adultes qui l accueillent. À deux ans, il entre assez volontiers en relation duelle mais la notion de groupe lui est tout à fait étrangère. Il a besoin de calme; il doit pouvoir s isoler, lorsque le groupe est trop prégnant. Mais c est également une période d opposition que certains appellent la première adolescence. Entre deux et trois ans, le moi s affirme, parfois avec éclats. Pourtant, l enfant apprend également à gérer la contrainte et les frustrations. Il se construit peu à peu en tant que sujet, unique et singulier parmi et avec les autres. Pour cela, l enseignant lui propose un environnement enveloppant, étayant et structurant, contenant. L école doit lui permettre de répondre à ce besoin de construction en tant qu individu et en même temps, elle va l aider à envisager les contraintes liées au devenir élève. Les cadres structurants et les limites imposées par l organisation de la classe sont nécessaires pour qu il puisse grandir et apprendre dans la sérénité. À cette période particulière de formation identitaire, le petit a tout spécifiquement besoin d être encouragé et valorisé : c est grâce à l empathie et à la confiance des adultes, à leur regard toujours bienveillant sur ses essais que l enfant pourra construire une image positive de luimême et l estime de soi. Situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l école primaire SUJET N 10 Page : 3 / 4

5 - Texte N 3 : Direction départementale des services départementaux de l éducation nationale de la Somme relations parents enseignants Fiche n 1 / La coéducation : pourquoi? comment? La coéducation : pourquoi? Comment? La coéducation est un processus qui s inscrit, de fait, au cœur de la relation Ecole Famille. I- Généralités L Ecole et la Famille sont complémentaires et se doivent de s engager dans une forme de collaboration qui privilégie l expérience collective. Le principe d une coéducation s impose à l Ecole dans la mesure où 100% des enfants de plus de trois ans sont scolarisés. Cette complémentarité entre les différents acteurs de l éducation des jeunes doit bénéficier aux enfants. La coéducation nécessite la présence des parents et de l équipe enseignante et suppose d emblée une clarification des rôles respectifs des acteurs, afin d éviter tout malentendu. Elle implique un respect mutuel des acteurs. Cette confiance réciproque rassure l enfant et l autorise à s impliquer dans les apprentissages scolaires. La coéducation associe également d autres types d acteurs, notamment les élus. Ils mettent à disposition les conditions matérielles d accueil et de travail propice aux apprentissages et participent ainsi à la réussite scolaire visée pour chacun des élèves. Il n existe pas de coéducation si, a priori, la famille est déniée dans ses fonctions et réduite à ses incapacités. La coéducation passe par la restauration du sentiment de responsabilité éducative partagée. La relation parents-enseignants est centrée sur l enfant élève. Les attentes, les convictions, les valeurs, les craintes, les questions des parents sont écoutées. Sans ce travail d écoute, aucune médiation n est possible. Les finalités, les priorités, les méthodes, l organisation de l école sont explicitées, publiées. Chaque enseignant en est porteur dans une démarche de communication. La place de l enfant dans un processus de coéducation A l école, l enfant doit : - accepter la séparation - s adapter à l Ecole - communiquer avec les autres, les adultes, les autres enfants - vivre avec les autres - entreprendre, persévérer, apprendre, élaborer des démarches lui permettant de surmonter ses difficultés - s ouvrir au monde - apprendre une culture scolaire. Situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l école primaire SUJET N 10 Page : 4 / 4