PROJET D ECOLE IDENTIFICATION DE L ECOLE

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1 É d u c a t i on n a t i o n a l e PROJET D ECOLE Nom de l école : Berthe Morisot Adresse : 60 avenue d Assas N d immatriculation : c N de Téléphone : Adresse électronique : ce c@ac-montpellier.fr Circonscription : Montpellier est IDENTIFICATION DE L ECOLE Nombre de classes : 10 Maternelle Elémentaire x Primaire ZEP en RPI en réseau d écoles

2 AXE 1 DU PROJET D ECOLE : MAITRISE DE LA LANGUE Ecole élémentaire publique Berthe Morisot RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Consolider et améliorer les compétences en lecture pour aller vers une maîtrise facilitée de la langue française CYCLES CLASSES CONCERNEES : Cycle 2 (4 classes) Enseignants référents : Mme Rouan, M. Piétri OBJECTIFS OPERATIONNELS Reconnaître les types d ouvrages les plus connus (albums, documentaires, BD, récits réalistes, récits fictionnels, ) Comprendre l organisation d un album (titre, mise en page, chapitres, illustrations,.) Repérer les usages typographiques courants (majuscules, signes de ponctuation, police utilisée Comprendre les informations explicites d un texte littéraire, documentaire, Donner des informations relevant de l implicite, de l environnement d un texte MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Mise en place d une liste d ouvrages sur le cycle et par niveau qui seront lus prioritairement. Fréquenter régulièrement la BCD en groupe classe et mettre en place des rondes de lecture où les enfants peuvent évoquer leur lecture, leur choix Lire régulièrement des albums dans le cadre de la classe (lecture par l enseignant, ou des élèves de CM2 en CP) Participer à un rallye lecture (CE1) Ecrire un album (album de classe ou par groupes) et illustration. En CP, après lecture l illustration sera proposée aux élèves de GS Ecrire régulièrement de courts textes (résumés, récits) pour les diffuser sur le blog de l école et sur des affichages muraux (classe, parties communes de l école) Informer et impliquer les familles sur les modalités de prêt en BCD (périodicité, accompagnement possible, ) Utiliser l aide personnalisée pour renforcer les connaissances graphophonologiques et les capacités de narration.

3 CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Etre capable de reconnaître les types d ouvrages de la BCD Connaître et reconnaître quelques ouvrages majeurs de la littérature enfantine (albums, contes) Comprendre des textes lus individuellement ou par l adulte. Etre capable d écrire de manière plus autonome à partir d un champ culturel orienté. Les attitudes des élèves : Aller plus spontanément vers les écrits. Développer le plaisir de lire et l envie d écrire. Inscription dans les médiathèques de la ville Le fonctionnement de l équipe, de l école Collaboration, mutualisation et échanges de pratiques entre les enseignants du cycle Production et cohérence des supports utilisés Coordination des actions du RASED et des enseignants.

4 AXE 1 DU PROJET D ECOLE : MAITRISE DE LA LANGUE Ecole élémentaire publique Berthe Morisot RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Faire de la maîtrise du lire écrire l objectif permanent à travers et au service de toutes les disciplines CYCLES CLASSES CONCERNEES : Cycle 3 (6 classes) Enseignants référents : Mme Gutknecht, Mme Caron OBJECTIFS OPERATIONNELS dire et lire un texte de manière expressive (paragraphe de lecture, poème, énoncé, résumé, ) lire régulièrement des textes du patrimoine (œuvres de la littérature jeunesse) dégager le thème d un texte à l oral ou à l écrit mobiliser ses connaissances pour produire une réponse adaptée à des questionnements variés (histoire, géographie, sciences, ) être capable de produire de manière autonome un texte long (récit, description, poème, ) MODALITES DE MISE EN ŒUVRE accès régulier en BCD avec la classe (1 séance par semaine) optimisation de cet accès en mettant à disposition un choix de lecture plus important et plus varié (achats avec la coopérative sur proposition de l équipe, utilisation du fond tournant des médiathèques) Etablissement d une fiche de lecture classe où seront consignées les références des œuvres lues ou découvertes par l ensemble d un niveau du cycle. Mise en place des «rondes» de lecture dans le cadre de la BCD pour présenter des livres, faire une critique, faire part de son intérêt de lecteur. Lectures collectives d un même ouvrage dans le cadre classe sur des durées de deux semaines environ. Les lectures sont préparées afin que le texte soit bien intégré, mémorisé et que l auditoire soit captivé. (L enseignant(e) par ses découpages veille à préserver la cohérence et l intérêt du récit. Pour les CM2, séances de lectures suivies (contes, album en CP et GS par groupes de quatre ou cinq élèves. A chaque niveau du cycle des séances d écriture seront mises en place à partir de déclencheurs variés liés à la lecture ou des activités de classe. Utilisation du support informatique pour mettre en ligne des écrits relatifs à des travaux de

5 classe, évènements, informations, Durant l aide personnalisée au moins une fois par semaine pour les élèves relevant de difficultés en lecture il sera proposé des activités qui permettent: d adapter leur lecture à la situation, au projet de lecture et au type d'écrit ; de comprendre, construire du sens pour sélectionner des indices pertinents, formuler des hypothèses et les vérifier de mobiliser des habiletés visuelles pour discriminer les indices et utiliser un champ visuel "large" de mobiliser des connaissances à propos de la situation de lecture rencontrée, des caractéristiques du texte et du code de l'écrit CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Etre capable d avoir un regard critique sur différents types d écrits Lire seul les ouvrages majeurs de la littérature jeunesse (romans, contes, ) Etre capable de décrypter, d écrire et de présenter différents types d écrits Les attitudes des élèves : Développer le plaisir de lire et l envie d écrire. Inscription dans les médiathèques de la ville Le fonctionnement de l équipe, de l école Collaboration, mutualisation et échanges de pratiques entre les enseignants du cycle. Production et cohérence des supports utilisés. Transversalité des apprentissages en lecture écriture Continuité de l action du cycle 2

6 AXE 2 DU PROJET D ECOLE MATHEMATIQUES RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Asseoir une meilleure culture mathématique et permettre une acquisition construite des connaissances en calcul oral et numération CYCLES CLASSES CONCERNEES Cycle 2 : CP et CE1 Référents : Mme Granier, Mme Pruja OBJECTIFS OPERATIONNELS Connaître le sens de 0 dans l écriture décimale des nombres de 0 à 100 (CP) à 1000 (CE1) Connaître le sens de chacun des chiffres figurant dans l écriture décimale d un nombre Etre capable de traiter une information Savoir calculer la somme et la différence de deux nombres Connaître et utiliser les expressions: double, moitié, triple, Etre capable d élaborer des procédures de calcul réfléchi Maîtriser les calculs simples (tables +, petits doubles et moitiés, tables de x ) MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Mise en place régulière de situations de manipulation avec matériel (cubes, boîtes de 10, monnaie, ) pour dénombrer et pour calculer en procédant par groupements Jeu régulier sous forme d un portrait d un nombre à deviner Mise en place de représentations graphiques (constellations, boîtes de 10, avec affichage régulier et évolutif Rédaction de fiches jeux avec des calculs sous forme de devinettes entre classes de niveau. Séances quotidiennes autour du calcul oral CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Améliorer la capacité d abstraction, appropriation des nombres et de leurs propriétés (calcul mental). Apprentissages facilités, meilleure maîtrise des outils, des méthodes Amélioration des résultats aux évaluations CE1 Réussite au palier 1 cycle 2 Les attitudes des élèves Plaisir à jouer avec les nombres. Le fonctionnement de l équipe, de l école Cohérence des apprentissages : les élèves travaillent à partir d outils, de supports, de référentiels élaborés. (mutualisation des outils)

7 AXE 2 DU PROJET D ECOLE MATHEMATIQUES RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Consolider et améliorer les résultats dans la résolution de problèmes et permettre une meilleure capacité d organisation et de gestion des données. CYCLES CLASSES CONCERNEES Cycle 3, CE2, CM1, CM2 Référents : Me Camps, M. Fabre OBJECTIFS OPERATIONNELS L élève sera capable de raisonner et d organiser les données d un problème afin de le résoudre L élève sera capable de prise d initiative et de recherche, de formuler des hypothèses. L élève sera capable d aller progressivement de la production d une solution originale à l utilisation d une méthode experte dès le CE2 L élève sera capable de résoudre des problèmes simples en lien avec chacune des opérations L élève sera capable d argumenter à propos de la validité d une solution Les élèves qu ils soient en difficultés ou non bénéficieront de moments privilégiés où ils pourront exprimer leur capacité et leur compétence dans la résolution de problème. MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Mise en place dans les 3 classes du cycle de séances de travail sur des problèmes ouverts. Organisation de défis maths dans chaque classe et inter classes Rédaction de fiches avec des énoncés de problèmes pour les classes du niveau ou de niveau inférieur. Mise en place par niveaux d ateliers jeux sur la logique (utilisation fichiers «Accès», tan gram) Pratique quotidienne de la résolution mentale de problèmes énoncés oralement. Inscription à l animation relative à la pratique des échecs (Ville de Montpellier) : CE2 Mise en place pour les élèves en difficultés (aide personnalisée, temps de remédiation) d ateliers visant à améliorer la compréhension d énoncés en réduisant les difficultés de l écrit par le recours à des supports divers et mise à disposition d outils: Schématisation, verbalisation, reformulation, identification de l activité, «Ce que je sais, ce que je cherche»

8 CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Nombre d élèves pouvant : S engager dans une procédure personnelle de résolution et la mener à son terme, formuler une réponse, vérifier un résultat Rendre compte oralement de la démarche utilisée (en particulier pour les problèmes de recherche) Les résultats aux évaluations nationales Réussite au palier 2 du cycle 3 Les attitudes des élèves Investissement pour les activités proposées Elaboration de fiches «énoncés» intérêt pour le rallye mathématique Capacité à faire preuve d esprit critique, d émettre des hypothèses en cohérence avec l énoncé. Admettre qu il existe d autres procédures que celles que l on a soi même élaborées et essayer de les comprendre Le fonctionnement de l équipe, de l école Mise en place d outils communs Harmonisation des pratiques, progressions, qualité et volume des échanges entre classes du niveau de cycle

9 AXE 3 DU PROJET D ECOLE Ecole élémentaire : Berthe Morisot Montpellier RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Eduquer au respect de soi, des autres, apprendre à écouter et s écouter pour faire et vivre ensemble CYCLES CLASSES CONCERNEES : Cycle 2 (CP et CE1) Référents : Me Pruja, M. Piétri OBJECTIFS OPERATIONNELS Etre capable de se situer par rapport à «j écoute, je fais» Etre capable de m inscrire et de participer de manière positive à une activité de groupe Etre capable de se respecter, de respecter les autres. Connaître les règles simples liées à la prévention (alimentation, maltraitance) MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Participation à la chorale d école Travail dans chaque classe sur»je peux, je dois, je ne dois pas» et comment faire un message clair Actions préventives autour de l alimentation (travail sur la gestion des collations intermédiaires (participation à l opération «Un fruit pour la récré» Actions préventives autour de l alimentation (travail sur la gestion des collations intermédiaires (participation à l opération «Un fruit pour la récré», organisation d un petit déjeuner pédagogique à l école) Ateliers autour de l auto protection : (estime de soi, savoir évaluer les situations potentiellement dangereuses, savoir trouver des personnes ressources en cas de danger CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Pouvoir différencier les moments d écoute et d action Capacité à s investir et prendre sa place de manière positive dans un projet collectif Les attitudes des élèves Suppression progressive des collations pendant les récréations Amélioration du respect des règles de vie de la classe et de l école Relations entre élèves plus apaisées et respectueuses Le fonctionnement de l équipe, de l école Cohérence dans la mise en place des règles de vie dans les classes. Implication plus forte dans le travail d équipe sur la base de projets fédérateurs

10 AXE 3 DU PROJET D ECOLE Ecole élémentaire publique Berthe Morisot RAPPEL DE L OBJECTIF PRIORITAIRE : Enseigner et promouvoir l enseignement de qualité d une langue étrangère : l allemand CYCLES CLASSES CONCERNEES : Cycle 3 Référente: Mme Caron OBJECTIFS OPERATIONNELS Etre capable de s exprimer dans la langue, d adopter une attitude active, d intégrer les réalités mélodiques de la langue Mettre en place des stratégies d accès au sens et de production d un message. Connaître quelques éléments culturels des pays germanophones. Etre capable de développer des capacités d écoute, d attention et de mémorisation Etre capable (enfants en difficulté) de vivre l apprentissage d une langue comme nouveau départ. MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Pédagogie de la réussite («je sais», valoriser les progrès Approches ludiques (jeux, défis, mémoire affective) Lier le dire et le faire (flash cards, comptines, saynètes, participation à la chorale d école Communiquer avec des écoles à l étranger (messagerie électronique) Rencontres CM2/6 e (élèves, enseignants) Mise en place d une exposition avec pour thématique la culture germanophone Participation à la journée «franco allemande» du mois de janvier («fun day», ateliers en allemand Proposition annuelle d une «menu allemand» pour les écoles de la ville CRITERES D EVALUATION Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) accès au niveau A1 du cadre européen Validation de la continuité CM2/6e Les attitudes des élèves Eprouver du plaisir et prendre confiance en soi dans la pratique de la langue allemande Développer l ouverture d esprit (intérêt et curiosité pour la culture germanophone) Le fonctionnement de l équipe, de l école Organisation d une progression spiralaire Mise en place d une fiche de liaison de cycle indiquant les supports utilisés (albums, DVD, chants, )

11 ANNEXE A LIAISON INTER CYCLES Période scolaire : École élémentaire publique Berthe Morisot AMELIORATION DE LA CONTINUITE DES ENSEIGNEMENTS ET DES APPRENTISSAGES : ECOLE MATERNELLE/ECOLE ELEMENTAIRE ECOLE ELEMENTAIRE / COLLEGE 1 ANALYSE DE LA SITUATION DE L ECOLE GS/CP : La continuité se passe dans des conditions privilégiées: proximité de lieu, cours de récréation mitoyennes, rencontres des enseignants sur le temps institutionnel, activités communes. CM2/6 e : La continuité école collège se déroule également de manière satisfaisante. Elle pourra être renforcée en particulier sur l axe de la pratique de la langue vivante en vigueur dans notre école (l allemand) pour rendre plus attractive la classe de 6 e bilangue. L initiative de deux journées de liaison (octobre 2010) semble devoir être renouvelée mais il serait souhaitable que des enseignants du collège Camille Claudel soient mieux représentés. 2 MISE EN ŒUVRE DES CONTINUITES GS/CP Echanges dans le cadre d un projet commun : l écriture et l illustration d un album. Poursuite de l activité danse commencée en maternelle. Spectacle de noël et carnaval en commun Visite du groupe scolaire élémentaire en commun. Mise en place de progressions de cycle. CM2/6 e : Mise en place de plusieurs demi-journées (trois si possible durant le 3 e trimestre) où des élèves de CM2 et de 6 e travaillent en commun sur des activités définies (rallye lecture, défi mathématiques, questionnaire langue vivante, rencontres autour d activités sportives ) Mise en place d une grille sur les représentations du collège. 3 EVALUATION DES CONTINUITES GS/CP : - Retour des familles par rapport au vécu de la rentrée.) - bilans en conseil de cycle à propos de la phase d adaptation au CP. - Qualité des relations dans la cour (élèves en situation d opposition, accidents, ). - qualité et nombre des rencontres GS/CP CM2/6 e :. Degré d implication des élèves lors des journées de liaison.. Réunions de liaison enseignants école et collège.. Choix du collège de secteur.

12 ANNEXE B L AIDE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ D APPRENTISSAGE Période scolaire : École élémentaire publique Berthe Morisot Un dispositif d aide spécifique sera mis en œuvre, pour chaque élève, dans le cadre du PPRE (programme personnalisé de réussite éducative), au sein de l école, dès lors que la différenciation dans la classe ne suffit plus. REPÉRAGE DES DIFFICULTÉS Evaluations nationales CE1 et CM2 Evaluations diagnostiques de début d année dans chaque classe Liaisons en conseil des maîtres de cycle et en conseil des maîtres d école. Observation dans les classes (psychologue scolaire) MISE EN ŒUVRE DE L AIDE PERSONNALISÉE Horaires : de 8h20mn à 8h50mn, tous les jours de la semaine sur un volume de 56 heures (112 séances) Chaque enseignant prend en charge les élèves de sa classe. Les groupes sont constitués en fonction des besoins et en concertation avec les familles lors de rencontres en début d année. Le travail s effectue sur des périodes d environ 3 à 4 semaines après lesquelles il est fait un point avec l élève et la famille. Les critères d évaluation sont : l assiduité, l intérêt et l implication de l élève, les progrès réalisés par rapport aux objectifs fixés. PRÉVISION D ORGANISATION DE L AIDE PERSONNALISÉE POUR Organisation conforme comme indiqué ci-dessus ACTION DU RASED DE CIRCONSCRIPTION Actions de prévention en amont (maternelle) avec mise en place d ateliers de langage et de conscience phonologique. En élémentaire travail du rased en priorité sur le cycle 2 Sur l école, intervention de la psychologue scolaire à la demande Intervention du maître E après synthèses pour les enfants retenus (2 fois 3 heures par semaine) STAGES DE REMISE À NIVEAU (POUR LES ÉLÈVES DE CM1 ET DE CM2) Les enseignants de CM1 et CM2 proposent, après avis du conseil de cycle, aux parents concernés la possibilité pour leur enfant d intégrer le dispositif. A ce jour, aucune session n a été organisée sur notre établissement.

13 ANNEXE C Période scolaire : L UTILISATION DES TICE École élémentaire publique Berthe Morisot Les TICE, ou technologies de l information et de la communication à l école, ont vocation à s'intégrer pleinement aux actions développées dans le cadre du projet d école. OBJECTIFS NATIONAUX Dans le cadre du plan national d'équipement numérique des écoles, sur 3 ans, le ministre fixe des objectifs afin de rattraper le retard d'équipement des écoles primaires, de développer les usages des T.I.C.E. et de permettre à toutes les écoles d'assurer la formation et l'évaluation liées aux compétences B2i. Objectif : amener 100% des élèves du 1er degré au niveau du B2i d'ici La maîtrise des compétences du B2i école fait l objet d une validation progressive tout au long de la scolarité, jusqu à la validation complète du B2i en fin de CM2 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication constitue le pilier 4 du socle commun de connaissances et de compétences, devant être validé en fin de scolarité primaire. Cf. grille de référence : 1 ANALYSE DE LA SITUATION DE L ECOLE Toutes les salles de classe, salle de réunion et BCD bénéficient d un accès internet. Neuf classes sont équipées d un poste récent ou assez récent pouvant être connecté et parfois d un 2 e poste plus ancien pouvant simplement être utilisé en traitement de texte. Une classe est équipée d un poste trop ancien pour être connecté. La majorité des postes ont plus de 3 ans. La feuille de position du B2I est mise en place au CE1 La validation est obtenue en général pour l ensemble des élèves à l issue du CM2 Mise à disposition pour la 1 ère année de la «classe mobile» en informatique 2 MISE EN ŒUVRE DE L INTEGRATION DES TICE Deux types d organisation sont retenus dans l école : Organisation individuelle sur des projets de classe tout au long de l année Organisation de groupe avec la mise à disposition de la classe mobile sur une période. La progression sur le cursus scolaire sera réactualisée. Au cycle 2 : A partir des fonctions de base du traitement de texte, utilisation des TICE principalement pour des activités de lecture /écriture. Au cycle 3 : Utilisation de logiciels éducatifs et d exercices en ligne en particulier pour des ateliers de soutien. Recherche documentaire (sciences, histoire et géographie, revue de presse, météo,.. ) Activités de production d écrits avec le traitement de texte. Messagerie électronique (langue vivante, de classe à classe) A compter de 2011, les TICE seront également utilisées pour publier dans le blog d école ou blogs de classe. 3 EVALUATION DE L INTEGRATION DES TICE Evaluation : Respect des objectifs annuels fixés par une progression d école. Degré d investissement des élèves. Prise en main classe mobile Niveau des productions sur les blogs d école ou de classe. Validation du B2i

14 VOLET RELATIF AU PARCOURS ARTISTIQUE ET CULTUREL A L ECOLE ELEMENTAIRE : PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS ANNEE SCOLAIRE 2010/2011 École élémentaire publique berthe Morisot OBJECTIF GENERAL pour le projet : Faire que le parcours culturel permette l épanouissement de la personnalité de l élève et cultive une attitude de curiosité par rapport à des œuvres et des pratiques artistiques. OBJECTIFS OPERATIONNELS ET MODALITES D ACTION POUR CHAQUE NIVEAU RESULTATS ESCOMPTES A PRECISER : Les champs d activités : Arts visuels, éducation musicale (la voix et l écoute), autres domaines danse Les lieux fréquentés. Les associations ou artistes sollicités : les subventions demandées et les projets déposés. Objectifs opérationnels: Arts visuels reconnaître et nommer certaines œuvres d artistes. décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire adapté, s exprimer sur une œuvre. réaliser une production, individuelle ou collective, menée à partir de consignes précises. Education musicale : interpréter de mémoire les chants travaillés. contrôler volontairement sa voix et son attitude corporelle pour chanter en formation chorale. soutenir une écoute prolongée, utiliser et mettre en pratique des consignes d écoute. Danse Résultats escomptés : Savoir situer les différentes cultures dans le temps. Savoir mettre en relation les productions de classe et les démarches d'artistes... Améliorer pour une majorité d enfants la fréquence des visites de lieux de culture Eprouver du plaisir dans l apprentissage, retrouver la confiance en soi (Chorale) Développer l ouverture d esprit (connaissance d une autre culture) Modalités de mise en œuvre Développer une approche culturelle centrée sur la rencontre avec des œuvres (Visites régulières du musée Fabre, des expositions, abonnement au Point Art) Mise en place d une chorale d école Participations aux offres musicales (Concerts) Poursuite du partenariat avec le CREPS Montpellier

15 CYCLE 2 : CP et CE1 Champs d activités Statut des élèves Lieux fréquentés Associations ou artistes sollicités Arts visuels Acteurs (visites, ateliers) Musée Fabre Education musicale Acteurs (chorale d école) spectateurs Opéra Berlioz Danse Acteurs Creps Montpellier CYCLE3 : CE2 Ŕ CM1 Ŕ CM 2 Champs d activités Statut des élèves Lieux fréquentés Associations ou artistes sollicités Arts visuels Acteurs (visites, ateliers) Musée Fabre Musée Fabre Expositions temporaires Education musicale Acteurs (chorale d école) Opéra Berlioz Spectateurs (Opéra) Découverte du patrimoine Acteurs Centre historique Montpellier Musée Fabre EVALUATION TERMINALE : Les apprentissages des élèves (connaissances, capacités) Amélioration des capacités de productions en art plastique. Capacité à reconnaître et décrire des œuvres étudiées Distinguer les grandes catégories de la création artistique Capacité à chanter «juste» Les attitudes des élèves : Intérêt et comportement lors des sorties Participation à la représentation finale de la chorale d école Le fonctionnement de l équipe, de l école : Mise en place de programmations d école en art plastique Affichages dans les lieux collectifs Organisation collective de la chorale HISTOIRE DES ARTS Programmation en lien avec les périodes du programme d histoire CE2 CM1 CM2 -Art médiéval (vitraux, architecture, extrait de romans liés à la chevalerie) -Temps modernes (architecture royale et militaire, jardin à la française, découverte d une œuvre (symphonie du répertoire) -Vénus paléolithiques -Peintures rupestres -Architecture préhistorique et antique (Ensembles mégalithiques de Carnac monuments Gallo Romains -Nîmes -Architecture religieuse (Moyen âge) -Art contemporain : Ouvrages d art et d habitat en relation avec le patrimoine local, design graphique et de transport (tram) Musique (jazz, chansons) Récits, poésies

16 Ecole : Berthe Morisot Circonscription : Montpellier Est LES BESOINS EN FORMATION BESOINS EN FORMATION EXPRIMES PAR L EQUIPE POUR les 3 années à venir : Numéroter de 1 à 3 les axes de formation qui apparaissent prioritaires à l équipe. Domaines Contenus à préciser Nombre d enseignants Cycles Modalités souhaitées (animation pédagogique, atelier, stage, autre ) La maîtrise de la langue française La pratique d une langue vivante étrangère 2 Utilisation des TICE dans le cadre d échanges inter écoles Les principaux éléments de mathématiques Travailler sur la numération de position. Calcul mental 2 Animation La culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Prise en main d une classe mobile Utilisation d un blog d école 3 5 Animation La culture humaniste Les compétences sociales et civiques La protection des enfants en danger, les procédures de signalement, etc. 1 Animation L autonomie et l initiative Comment animer des conseils d élèves 1 Animation Adaptation et Scolarisation des élèves Handicapés Autres