ANALYSE RÉFLEXIVE-EDUC3802 STAGE DE PRISE EN CHARGE

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1 ANALYSE RÉFLEXIVE-EDUC3802 STAGE DE PRISE EN CHARGE NOM : NI : ÉCOLE : ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT ASSOCIÉ : CONSEILLÈRE OU CONSEILLER ASSOCIÉ : DATE DU STAGE : Nom de la ou du stagiaire : Version 2015

2 ANALYSE RÉFLEXIVE EDUC3802 Stage de prise en charge INTRODUCTION Le répertoire de l Université de Moncton fournit la description du stage EDUC3802 Stage de prise en charge, comme suit : «Pendant quatre semaines consécutives, l étudiant ou l étudiante, sous la tutelle d un enseignant ou enseignante, démontrera ses habiletés à préparer, à enseigner des cours et à évaluer son enseignement, tout en appliquant les différents savoirs acquis au cours de sa formation. (Réservé aux étudiantes et étudiants inscrits à un programme de formation à l enseignement de 5 ans).» Ce deuxième stage, EDUC3802 Stage de prise en charge, constitue une composante importante de votre formation en éducation puisqu il s avère un moment privilégié d une intégration dynamique dans cette profession. Il vous offre l occasion d acquérir des connaissances professionnelles et de consolider les savoirs théoriques. Pendant ces quatre semaines, vous aurez la chance d observer, de planifier, de participer et d animer des situations pédagogiques. En plus de développer vos habiletés d animation et de communication, cette expérience vous permettra d assurer la prise en charge de la classe de façon progressive. De plus, vous aurez la chance de développer votre capacité de réflexion dans le but de planifier et d intervenir de façon efficace. Vous serez accompagné dans cette démarche par une enseignante ou enseignant associé et une conseillère ou conseiller associé qui vous aideront dans la réussite de votre stage. Préalable : Avoir réussi le cours EDUC3202 Animation de groupe, avoir obtenu 6 crédits de cours en didactique pour les stages au primaire, avoir maintenu une moyenne de 2,30 à la session d automne, avoir réussi le cours EDUC1902 Stage d exploration, avoir réussi le cours EDUC3814 Programmation et évaluation et pour les étudiantes et étudiants au B.É.P.-B.Éd. avoir réussi le cours KNEP2523 Planification et évaluation. Le cours EDUC3802 Stage de prise en charge permet à la stagiaire et au stagiaire de: 1. Démontrer les qualités personnelles associées à la personne de l enseignante et de l enseignant; 2. Agir de manière professionnelle, éthique, légale et responsable; 3. Planifier le processus enseignement-apprentissage en sachant adapter cette planification au projet éducatif de sa classe et aux besoins particuliers de ses élèves; 4. Démontrer les habiletés d animation et de communication nécessaires pour gérer des activités d apprentissage destinées à la classe et à de petits groupes d élèves; 1

3 5. Adapter sa gestion du processus enseignement-apprentissage au projet éducatif de sa classe et au plan annuel d amélioration des apprentissages de l école tout en tenant compte des différences individuelles des élèves; 6. Maintenir un climat propice à l apprentissage par sa gestion du groupe classe; 7. Démontrer une connaissance appropriée des contenus d apprentissage et des principes didactiques associés à la discipline enseignée; 8. Planifier et implanter une démarche évaluative au service de l apprentissage de chaque élève; 9. Démontrer la capacité à s autoévaluer dans la perspective d une formation continue sur les plans pédagogique, professionnel et personnel; 10. Intégrer dans son expérience de stage les principes directeurs des programmes d études et les principes d une pédagogie propre au milieu minoritaire; 11. Participer activement à la vie de la classe et de l école; 12. Démontrer une maitrise de la langue d enseignement, à l oral et à l écrit. L analyse réflexive Selon Gerald Boutin, l analyse réflexive est un processus cognitif continu qui exige une réflexion en cours d action et sur l action et elle demeure le cœur du processus. Louise Forest et Anne Marie Lamarre (2009) précisent «qu en développant le réflexe de revenir constamment sur leur pratique, les stagiaires pourront tirer pleinement profit de leur expérience d enseignement». L analyse réflexive permet aux stagiaires de cibler leurs forces et leurs défis, d analyser leurs pratiques et leurs interventions afin de réajuster les actions futures. Présentation de l Analyse réflexive L Analyse réflexive que vous allez élaborer doit comprendre une page-titre ainsi que les trois parties suivantes, soit l introduction, les tâches et la conclusion. Pour chaque composante, veuillez indiquer : - le numéro de la tâche; - la tâche à effectuer; - la date. À noter : toutes les tâches devraient être d une longueur d environ une page (dactylographiées à 1,5 interligne). Il est important de se tenir à jour dans les tâches. 2

4 Analyse réflexive Première partie : Introduction Qu est-ce qui vous a motivé à choisir les deux objectifs que vous souhaitez atteindre durant votre stage (vous référer à la tâche 1)? Deuxième partie : Huit tâches Tâche no 1 a) Suite à votre session de préparation, veuillez identifier deux objectifs que vous souhaitez atteindre durant votre stage. Ces objectifs devront être envoyés par messagerie électronique à votre conseillère ou conseiller pendant la première semaine de votre stage. Elle ou il communiquera avec vous dès les premiers jours de votre stage afin de vous donner son adresse courriel. b) Pendant les deux premières semaines, veuillez observer et formuler des stratégies pour atteindre les deux objectifs ciblés. Après en avoir discuté avec votre enseignante ou enseignant associé, veuillez les insérer dans le JPD et en remettre une copie papier à votre conseillère ou conseiller associé lors de sa première visite. Dès la première animation et tout au long du stage, faites des tentatives pour mettre en œuvre les stratégies planifiées dans le but d atteindre vos objectifs. Tâche no 2 Jusqu à quel point votre façon de communiquer et d animer a-t-elle favorisé votre relation interpersonnelle avec les élèves (reformulation, message «je», reflet de sentiments, questions ouvertes)? Tâche no 3 Pendant votre stage, vous avez observé des différences chez les élèves. Veuillez dresser le profil de la classe en élaborant une grille (tableau) pour démontrer les différences au niveau de: intérêts, motivation, styles d apprentissage, organisation, difficultés, douance. Tâche no 4 Pour maintenir un climat propice à l apprentissage, une gestion efficace est essentielle. Quelles pratiques ou stratégies avez-vous mises en place afin d assurer des apprentissages de qualité? 3

5 Tâche no 5 Choisir une leçon que vous avez observée : Décrire la tâche réalisée par les élèves. Associer un RAG et un RAS à cette tâche. Associer un RAT à cette tâche. Justifiez votre choix. Décrire une stratégie utilisée par votre enseignante ou enseignant associé pour amener les élèves à objectiver. Relever le vocabulaire spécialisé propre à la matière. Décrire une approche pédagogique relative à la leçon observée. Tâche no 6 Choisir une leçon que vous avez enseignée : Quelles sont des actions que vous avez posées au début de cette leçon? o Ces actions représentent-elles un retour ou une amorce? Expliquez votre réponse. o Justifier la pertinence de ces actions (ce que cela a ajouté au processus d apprentissage des élèves). Expliquez comment vous avez fait votre retour dans cette leçon. o À votre avis, ce retour a-t-il été fait en lien avec les apprentissages visés, c est-à-dire en lien avec le ou les RAS? Justifiez votre réponse. o Décrivez deux autres façons de faire le retour dans cette même leçon. À la lumière de votre expérience, comment pourriez-vous améliorer votre démarche de planification des apprentissages pour rendre votre enseignement plus efficace? Tâche no 7 Afin de mieux intégrer la politique 701 (Politique pour la protection des élèves) que vous connaissez déjà, veuillez remplir et soumettre le questionnaire de validation que vous retrouverez sur le site: Veuillez imprimer la correction et l insérer dans vos documents de l Analyse réflexive. * Vous retrouverez les détails de la politique sur le site 4

6 Tâche 8 Ma vie culturelle francophone Je participe à une activité culturelle en français pendant mon stage, soit à l école ou à l extérieur de l école. a) Veuillez décrire l activité en spécifiant le genre (film, auteur, exposition d œuvres d art, pièce de théâtre, spectacle de musique, musée, soirée de poésie, etc.). b) Comment cette activité a-t-elle alimenté votre cheminement culturel francophone en tant que personne et en tant que pédagogue? Troisième partie : Conclusion Suite aux défis relevés par votre conseillère ou conseiller et votre enseignante ou enseignant associé pendant le présent stage, quelles démarches allez-vous entreprendre pour assurer l amélioration de ces défis lors de votre prochain stage? 5