Projet éducatif du groupe des Trotteurs. Enfants de 18 à 30 mois

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1 Projet éducatif du groupe des Trotteurs Enfants de 18 à 30 mois «L important de la pédagogie n est pas d apporter des révélations mais de mettre sur la voie» Pierre Dehavel Extrait d un même mystère «Pédagogie. Porter en soi cette indulgence qui fait fleurir les pensées d autrui» Joseph Joubert 1. Introduction Le projet éducatif de groupe donne une ligne commune pour organiser et accomplir nos activités quotidiennes. Le projet éducatif doit être adopté par toutes les éducatrices du groupe et peut régulièrement subir des modifications afin d être intégré et applicable par tous les membres de l équipe. 1 / 13

2 La collaboration entre les éducatrices et les parents est primordiale les éducatrices prennent le relais des parents mais ceux-ci restent l éducateur principal il est donc important de pouvoir établir une relation de confiance afin d établir une cohésion entre la maison et la crèche. 2. Les locaux La nurserie-garderie offre des locaux spacieux particulièrement bien adaptés à la sécurité de l enfant respectant son épanouissement dans un cadre harmonieux. La crèche est disposée sur 2 étages le rez-inférieur dédié aux groupes des grands Le rez supérieur pour les groupes trotteurs et bébé, la salle à manger et la cuisine 3. Les groupes La nursery-garderie «Les Coppalines» accueille 66 enfants de la fin du congé maternité à l entrée à l école enfantine répartit en 3 groupes 1. La nurserie Dés la fin du congé maternité et jusqu à 18/24 mois Capacité : 15 places Chez les tout petits et jusqu à 1 année environ, le respect du rythme biologique est une priorité, ceci impose une grande disponibilité de l équipe éducative. Les plus grands sont stimulés dans l apprentissage de l autonomie par une prise en charge individuelle. 2. Les trotteurs De 18 mois à 3 ans Capacité : 21 places Toutes les actions éducatives appliquées par l équipe ont comme objectif l autonomie et l indépendance. A cet âge, ces deux aspects représentent pour l enfant des actes à accomplir, mais surtout l expression et la réalisation de ses volontés dans l apprentissage des règles de vie commune. 3. Les grands De 3 ans à l entrée à l école enfantine (maximum 5 ans) Capacité : 30 places C est grâce à l autonomie et l indépendance que les enfants plus grands vont appréhender le respect des règles de vie, la gestion de conflits, les relations aux autres. 2 / 13

3 4. Accueil des familles Visite du lieu d accueil : la direction propose une visite des lieux et reste disponible pour les éventuelles questions (environ 30 minutes). Entretien d accueil : l entretien d accueil dure environ 60 minutes il est mené par la directrice, c est l occasion de comprendre ce qui motive les parents pour un placement en crèche et de recueillir les informations concernant leur enfant. Le dossier et ensuite transmis à l éducatrice référente de l enfant Une retransmission orale de cet entretien est faite à l équipe lors du colloque de groupe. Pour que l enfant se sente bien à la crèche il est primordial que les professionnels prennent en compte la famille en respectant leur culture, leur religion et ceci sans porter de jugement. Afin que les parents se familiarisent avec la structure, ils auront l occasion de rester le premier jour d adaptation avec leur enfant durant l entretien avec la référente. Des événements à leur intention sont prévus tel que des entretiens individuels, la réunion de parents, la fêtes de Noël, le goûter de fin d année scolaire 5. Les référentes Afin de faire le lien entre toutes les informations concernant l enfant, d assurer un suivi et des observations, chaque enfant a une éducatrice de référence. C est la personne qui sera présente le premier jour de l adaptation et c est à elle que les parents peuvent confier les éléments concernant l enfant qui nécessitent un développement plus soutenu. La retransmission quotidienne peut se faire à et par les éducatrices présentent à ce moment. 6. L adaptation Les premiers pas d un enfant en crèche sont pour lui un apprentissage de séparation et d intégration. Afin de démarrer en douceur l équipe et les parents vont fixer une phase d adaptation qui se programme sur deux semaines. Cette période permet à l enfant de se détacher progressivement du schéma familial pour découvrir l ambiance d un lieu de vie enfantine et les bases des relations sociales. Il est important que l enfant puisse intégrer chaque étape de la vie quotidienne aux Coppalines dans la sérénité. Pour cela il est important qu une bonne collaboration s instaure entre parents et éducatrices afin de favoriser la relation de confiance entre toutes les parties concernées. C est le moment ou l on s apprivoise. Extrait du texte de Saint-Exupéry sur de la rencontre entre le petit prince et le renard : Qu'est-ce que signifie "apprivoiser"? - On ne connaît que les choses que l'on apprivoise, dit le renard. Les hommes n'ont plus le temps de rien connaître. Ils achètent des choses toutes faites chez les marchands. Mais comme il n'existe point de marchands d'amis, les hommes n'ont plus d'amis. Si tu veux un ami, apprivoise-moi! - Que faut-il faire? dit le petit prince. - Il faut être très patient, répondit le renard. Tu t'assoiras d'abord un peu loin de moi, comme ça, dans l'herbe. Je te regarderai du coin de l'œil et tu ne diras rien. Le 3 / 13

4 langage est source de malentendus. Mais, chaque jour, tu pourras t'asseoir un peu plus près Accueil de l enfant «différent» La nurserie-garderie des «Coppalines» accueille l enfant atteint dans sa santé physique ou psychique pour autant que cela soit possible et serve le bien de l enfant. Lorsque l enfant a besoin d un accompagnement spécifique et individualisé, la direction de la structure prend contact avec le service de la protection de la jeunesse afin d établir une procédure d intégration précoce qui vise à optimiser l évolution et la socialisation de l enfant au sein de la crèche. Une personne est ensuite mandatée pour intervenir dans la structure d accueil soit pour soulager la gestion du groupe soit pour intervenir auprès de l enfant en difficulté. La collaboration entre les différentes personnes entourant l enfant est primordiale. Les éducatrices vont donc travailler en partenariat avec le réseau primaire (parents, grands parents, voisins, aide extérieure ) et aussi le réseau de professionnel afin d unifier leurs actions et de mieux cibler les buts pour tenter de résoudre les problèmes que rencontre l enfant. 8. Le travail d équipe 1 x par mois l équipe au complet se réunit durant 2 heures à un colloque général qui a lieu le soir et qui permets de se réunir autour d un projet commun. 1x par mois chaque équipe se réunit avec la direction afin mener des réflexions autour des actions pédagogiques ou des situations d enfants. C est un temps défini pour l analyse de pratique. 1x par mois à lieu un colloque de groupe entre les éducatrices qui vise plus particulièrement l organisation. 9. Les formations Les éducatrices sont encouragées à suivre des formations continues de manière individuelle, la structure prend en charge une partie des frais générés. La direction organise régulièrement des formations à l intérieur de la structure animée par des intervenants extérieurs. 4 / 13

5 Toutes les éducatrices sont formées sur les mesures à prendre en cas d incendie et pour les premiers secours (Pédiatrics Basics Life Support SRC). Ces 2 cours sont réactualisés tous les 2 ans. 10. Les anniversaires Tous les anniversaires sont fêtés, même si il n a pas lieu un jour où l enfant fréquente la crèche, les enfants sont très fiers de partager ce moment avec leurs copains, les parents sont donc sollicités pour amener un gâteau. L animation est gérée par les éducatrices. Pour des questions d équité les parents ne sont pas conviés à ce moment et uniquement les enfants inscrits ce jour participent au goûter. Des photos de l enfant peuvent être prises par les éducatrices si le parent confie son appareil, par contre les autres enfants ne peuvent figurer sur les clichés sans autorisation écrite obtenue préalablement auprès des parents. L enfant fêté reçoit un petit cadeau de la part des Coppalines. 11. Déroulement d une journée (dans ce tableau on entend par l abréviation EDE éducatrice de l enfance) 07h00 9h La classe - Arrivée progressive des enfants. Accueil personnalisé. Transmission d informations entre les parents et l équipe éducative. - Moment de jeux libre pour l enfant. 9h 9h15 Réunion - On se retrouve tous, assis en rond pour débuter la matinée. - Une chanson rituelle nomme les enfants présents ce jour, ainsi que les éducatrices. - Une EDE anime la réunion en proposant des centres d intérêt divers. 9h15 9h30 - Collation autour du tapis. 9h30 10h La classe - Jeux libres. 10h 10h45 salle de bain La classe Rotonde En extérieur - Changes et soins. - Le groupe est scindé en sous-groupe pour bénéficier de différentes activités et des ateliers proposés par les EDE. 10h45 Salle de bain - Préparation pour le repas. hygiène 11h00 11h45 Salle à manger - Repas de midi. - Les enfants peuvent choisir comment ils se placent. - 1 éducatrice par table qui mange avec les enfants afin de garantir le bon déroulement du repas. 11h45 12h30 Salle de bain - Lavage des mains et bouches. - Brossage de dents. - Change des enfants si besoin. Proposition du pot ou des toilettes pour apprendre la propreté. - Préparation à la sieste. 11h45-12h30 La classe - Les enfants commencent à se déshabiller, ceux qui 5 / 13

6 rentre à la maison vont en premier à la salle de bains, ensuite ils profitent de jouer librement jusqu à l arrivée de leur parent. Retransmission de la matinée par l EDE présente dans la salle. 12h30 14h45 Salles de sieste - Moment de repos. Deux salles de sieste sont à disposition. - Une éducatrice reste dans la salle de sieste jusqu à l endormissement de tous les enfants. - Le moment de sieste peut se prolonger jusqu à 14h30h. Respect des rythmes et durées de sieste. 13h30 14h La classe - Arrivées/ départs d enfants. Transmissions d informations entre les parents et l équipe éducative. 13h00 15h00 La salle de bain La classe - Lever et préparation des enfants qui se réveillent. - Change. - Accueil des enfants à leur réveil de sieste. - Les EDE proposent aux enfants de la boisson. 15h -15h45 - Moment d activité créative, d activité motrice ou de jeux libre. - Activité en extérieur : promenade, jeux aux parcs. - l organisation de ce moment d activité est variable (fonction du nombre d enfants, de leur âge, de la dynamique du groupe, etc ). 15h45 Salle de bain - Préparation pour le goûter. - Possibilité d aller aux toilettes ou sur le pot. 16h00-16h45 Salle à manger - Gouter puis lavage mains et bouche 16h45-17h15 La classe - Moment de jeux libre. - Change des enfants. - Départs successifs des enfants et transmissions d informations entre les parents et l équipe éducative. Retour sur la journée de l enfant. 12. Ouverture (de 06h45 à 07h00) Préparer un lieu d accueil adéquat, calme et accueillant avant l'arrivée des enfants. Aménager les salles de manière à garantir la sécurité physique des enfants et leur sécurité affective Dans la salle de vie, préparer des espaces de jeux à thématiques différentes permettant des explorations ludiques riches et variées. Aménager la Rotonde avec le matériel de motricité. Mettre en scène les jeux que l on met à disposition. Offrir des objets de référence et de repères pour créer un cadre que l enfant reconnaît et qu il peut s approprier. 6 / 13

7 13. Arrivée (de 07h00 à 08h45) Etablir un lien de confiance avec les parents et les enfants. Sécuriser l enfant affectivement. Assurer la continuité de la prise en charge entre les parents et l équipe éducative. Etre souriante, accueillante et empathique. Aller vers le parent pour l accueillir. Prendre le temps d échanger les informations avec les parents; avoir une écoute attentive. L éducatrice soutient les parents et les enfants dans ces moments forts, en nommant les émotions et en verbalisant afin de rassurer les 2 parties. Respect des rituels de séparation entre les parents et leur enfant. Guider l enfant afin de favoriser son intégration dans le groupe. Divertir l enfant. 14. La réunion Offrir un moment collectif qui annonce le début de la journée. Respecter les règles de savoir vivre. Développer la socialisation, le partage et le respect de l autre. Définir l espace, les enfants s asseyent sur les galettes. Favoriser les échanges. Adapter l accueil aux capacités du groupe. Rendre l animation captivante pour tous en soignant la gestuelle, le choix du matériel, en utilisant la modulation de la voix, en introduisant un accompagnement sonore 15. Collation et goûter (à 09h00 et à 15h00) Compléter les repas par un apport nutritionnel varié et éviter les fringales. Partager un moment convivial, agréable. Acquérir certaines règles de savoir vivre. Apprendre à être autonome. Les éducatrices pèlent, épluchent et coupent les fruits en petits morceaux dans une assiette. Nommer les fruits et encourager les enfants à les goûter. 7 / 13

8 Les enfants sont toujours assis en rond suite à la réunion. L EDE propose une assiette avec divers fruits et les enfants font leur choix. Verbaliser les actions et motiver l enfant à faire son choix. 16. Activités Afin de pouvoir créer des petits groupes en fonction de l âge ou des attentes des enfants ceux-ci sont brièvement rassemblés sur les tapis. Les différentes activités sont présentées, la formation des groupes se fait selon différents critères : âge, capacités, choix de l enfant, parfois imposé par l éducatrice lorsque l on souhaite réaliser une activité avec tous les enfants (ex. bricolage) ou que l on estime que certains enfants ont besoin d élargir leur terrain d exploration. Les activités peuvent être libres, semi-dirigées ou dirigées. Offrir un moment de plaisir, d acquisitions et de découvertes Contribuer au développement : cognitif affectif langagier sensoriel du sens de l observation de l habileté manuelle de la motricité de la capacité à choisir de la socialisation de la confiance en soi de la créativité de la responsabilisation des compétences de la collaboration entre pairs Prévoir et préparer à l avance les activités et les ateliers proposés. Donner des consignes claires. Adapter son animation en fonction de la réaction du groupe. Laisser l enfant expérimenter mais être attentive et disponible. Favoriser l interaction entre les enfants. Accompagner l enfant mais sans diriger son action. En cas de difficulté, ne pas agir de suite afin d inciter l enfant à obtenir de l aide. 8 / 13

9 16. a) Les ateliers Les ateliers sont proposés entre 10h00 et 10h45 et 15h00 et 15h45. Ce sont des animations proposées par les éducatrices afin d éveiller plus particulièrement certains sens, de développer des savoir-faire précis. Chaque semaine, on retrouve 4 ateliers principaux : - Atelier cuisine - Atelier éveil musical - Atelier expression corporelle - Atelier expression manuelle 16. b) Activités à l extérieur Découvrir son environnement naturel et urbain. Se dépenser physiquement. Développer la curiosité des enfants et répondre à leurs questions. S'oxygéner. Les éducatrices veillent à ce que les enfants soient habillés en fonction du temps et de la sortie. Les éducatrices se munissent de la trousse de premier secours et de la liste des enfants participant à la sortie ainsi que d un téléphone portable. Les sorties se font en présence d un nombre adéquat d adulte pour garantir la sécurité. L éducatrice anticipe les événements en verbalisant. Sur les places de jeux, les enfants n ont accès qu aux jeux qu ils ont la capacité d atteindre seuls. Afin de s assurer de la présence de tous les enfants, un comptage est effectué très régulièrement. 17. c) Le jeu libre ou symbolique La Classe est scindée en 3 espaces distincts : Le coin calme de lecture, marionnettes, peluches Le coin jeux (constructions, poupées, dinette.) La table pour les jeux encastrement et le dessin. Pour les éducatrices les moments de jeux libres sont l occasion d observer les enfants. Dans le jeu symbolique l enfant intègre de nombreuses situations qu il vit au quotidien. L éducatrice se tient disponible si l enfant a besoin de disposer de son aide. La Rotonde Est un espace favorisant le développement moteur grâce à son espace. On y trouve les modules de psychomotricité, le coin de musique, le matériel d activité physique. Les enfants peuvent aussi y faire des expérimentations artistiques sur le chevalet de peinture ou à table. 9 / 13

10 La salle peut-être délimitée avec des barrières mobiles pour permettre aux enfants de mieux gérer l espace. 18. Repas (à 11h00) Offrir aux enfants une alimentation complète et équilibrée. Découvrir des goûts, des textures, des couleurs, des formes. Développer la socialisation, le partage et le respect de l autre, par exemple: attendre son tour, patienter. Expliquer aux enfants l importance de chaque nutriment Acquérir certaines règles de savoir vivre. Réussir à manger avec ses services. Vérifier que les enfants soient bien installés. Présenter le repas, les aliments. Servir tous les enfants d une même table en même temps. Encourager à goûter sans obliger. Favoriser un climat chaleureux par l échange. l éducatrice propose son aide si l enfant rencontre des difficultés de préhension. Le repas terminé, chaque enfant reçoit de son éducatrice une lavette humide afin de se nettoyer la bouche et les mains. L éducatrice l'encourage à le faire seul mais passe vers chaque enfant pour "fignoler" le nettoyage. Les enfants quittent la salle à manger par petits groupes et sont rassemblés dans la classe. 19. Le moment des toilettes, du change Observer et prévenir la santé physique de l enfant. Veiller au confort et au bien-être. Bénéficier d un moment privilégié individuel d'échange. Préparer tout ce dont on a besoin à portée de main. Se montrer disponible, réceptive et chaleureuse. Communiquer avec l enfant. Respecter l intimité de l enfant. Respecter les normes d hygiène. Apporter les soins nécessaires à l enfant. Anticiper et verbaliser ses actes. Enlever les vêtements du bas. Proposer à ceux qui le souhaitent le pot ou les toilettes. 20. Sieste (de 12h00 à 14h30) 10 / 13

11 Se ressourcer Les lits sont toujours disposés au même endroit, l enfant le retrouve grâce à l image. mnémotechnique collée à proximité (on la retrouve à leur crochet et sur le casier, aide à mémoriser ses affaires donc favorise l autonomie). L'enfant est couché dans un lit à "barreaux" ou une banquette en fonction de son développement et de ses habitudes à la maison. Il sera placé sur une banquette dès qu'il en manifeste le désir ou quand ses parents lui ont donné un vrai lit, mais au plus tard deux mois avant son passage dans le groupe des grands. Présence d une éducatrice dans chaque salle, aide à l endormissement des enfants, en respectant leurs habitudes. Intervenir rapidement lorsqu un enfant se réveille afin que les autres puissent continuer à dormir. Veiller au confort de l enfant. 21. Lever de sieste. But Les réveils sont échelonnés et individualisés mais afin de pouvoir profiter des activités les enfants sont réveillés en douceur au plus tard à 14h30. Habiller l enfant en essayant d obtenir sa participation. Respecter le rythme et les besoins. Accompagner l enfant pour qu il se réintègre dans le groupe. 22. Les doudous Les doudous sont des alliés précieux pour l accompagnement de l enfant en crèche, c est non seulement un objet de transition qui fait le lien entre la maison et la structure mais aussi la seule chose que l on ne doit pas partager avec les copains. But Offrir à l enfant un moyen de se rassurer, de se ressourcer. Le doudou est à disposition de l enfant, accessible dans des pochettes prévues à cet effet. L objectif de l équipe éducative est que l enfant s en détache à son rythme. Elle veille aussi à ce que l enfant ne se referme pas sur son doudou car à cet âge il peut faire partie intégrante de leur personnalité. Au repas, s il s agit pour l enfant d un réconfort qui semble nécessaire aux éducatrices, le doudou peut accompagner l enfant mais il doit le mettre sur la chaise derrière son dos. 11 / 13

12 Le doudou n est pas jeu! Les jouets sont mieux à la maison mais si l enfant décide de les emmener il peut les présenter aux copains, notamment à la réunion, puis les ranger dans le casier sinon il faudra partager L équipe des Coppalines n est pas responsable des pertes vol ou détériorations causés sur ces objets. 23. Les lolettes, tétines. But Répond à un besoin naturel du bébé, puis devient un moyen de se rassurer car la succion offre une sensation de bien-être. Limiter son usage afin d aller peu à peu vers l abandon total Elles sont rangées dans une petite boîte, si possible à l arrivée de l enfant. Ensuite le plateau est emmené à la salle de bains, hors de la vue des enfants. A disposition pour la sieste, en fin de journée et en cas de chagrins. Lorsque l enfant parle on lui demande de retirer sa tétine. 24. Moment de transition But Laps de temps malheureusement incompressible pour passer d une séquence composant la journée à une autre. Anticiper ces moments. Définir clairement ce que l on attend des enfants. Répéter plusieurs fois les consignes en s adressant à eux en se mettant à leur hauteur. Conserver la même organisation dans le temps. Respecter des rituels. Donner l impulsion en amorçant leur action. 25. Retrouvailles, départ But Aider l enfant à se détacher de son vécu à la crèche pour apprécier de retrouver son parent et ainsi se projeter sur son retour à la maison. Après le goûter rappeler aux enfants que les parents vont commencer à arriver. Proposer des activités que l enfant peut terminer rapidement. Inciter les parents et l enfant à ranger ensemble le jeu. Intégrer l enfant à la retransmission. Proposer des rituels de transition que le parent partage avec son enfant (ex : aller voir le menu, vérifier son casier, dire au revoir à chaque éducatrice ) 12 / 13

13 Parfois l enfant vit une véritable séparation avec l environnement de la crèche, au même titre que la séparation du matin, il est important de lui offrir un temps de réadaptation. 26. Fermeture (de 18h15 à 18h30) But Ranger le matériel et mettre en ordre les locaux afin de les préparer pour le lendemain Rendre la salle accessible aux nettoyages. 13 / 13