PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE ANNÉE SCOLAIRE

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1 PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE ANNÉE SCOLAIRE IFFP Formation continue

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3 Préambule Les divers projets menés par l IFFP à l étranger ainsi que la participation de nos spécialistes à de nombreux colloques et conférences en Europe démontrent à quel point la formation duale helvète est enviée et reconnue hors de nos frontières. Cette alternative au «tout académique» permet d intégrer un pourcentage élevé de jeunes dans le monde du travail et par là-même de leur assurer un avenir moins exposé aux crises répétitives de notre époque. En comparaison avec la Finlande, championne des études PISA, où le chômage des ans atteint 20.5 %, la Suisse est bien meilleure élève avec ses 3.5 % (chiffres janvier 2012). En outre, une enquête datée de novembre 2011 de la SEC portant sur 970 apprentis et apprenties de commerce a montré que seulement 3 % de cette population n avait pas trouvé de travail trois mois après la fin de sa formation. Ces résultats ne seraient pas aussi démonstratifs si l on ne mettait pas également le même soin à faire évoluer nos formateurs-trices, enseignant-e-s, responsables d apprenti-e-s, maîtres et maîtresses socio-professionnel-le-s, personnel encadrant en leur proposant des structures de formation à la fois pérennes et en adéquation constante avec les changements du monde professionnel. C est dans ce but avoué que nous vous proposons notre programme en espérant que vous pourrez y trouver de quoi renforcer vos compétences et faciliter vos tâches, par exemple dans ces quelques formations parmi d autres : Initiation pédagogique pour nouveaux et nouvelles enseignant-e-s/formateurs-trices Un instrument pour identifier les difficultés d apprentissage Coaching des jeunes Outils pour engager et suivre un-e stagiaire/un-e apprenti-e Conseil et accompagnement à la reconnaissance et validation des acquis (CAS), etc. Nous comptons également sur vous pour nous faire part de tout désir ou toute remarque susceptible de faire évoluer cette offre. Christian Wurlod Responsable Formation continue IFFP Lausanne christian.wurlod@iffp-suisse.ch PRÉAMBULE 1

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5 Table des matières 1 AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Démarrer comme enseignant-e/formateur-formatrice 7 Initiation pédagogique pour les nouveaux-elles enseignant-e-s/formateurs-trices...8 Rendre un cours vivant en variant ses techniques d animation...9 Une image vaut plus que 1000 mots : dessiner, visualiser, animer en utilisant la communication visuelle au Flip Chart...10 Soigner la communication visuelle dans l enseignement et la formation Usages et mésusages de PowerPoint...11 CAS Animation de sessions de formation pour adultes (Certificat FSEA) - 13 ECTS Etre formateur-formatrice en entreprise 13 Orienter son action de formateur-trice en entreprise à l aide de la «QualiCarte»...14 Encadrement de la formation d aide en soins et accompagnement (ASA-AFP) et rôle du formateur-trice en entreprise...15 Outils pour engager et suivre un-e apprenti-e / un-e stagiaire Enrichir sa boîte à outils 17 Coach en PNL 5 ECTS...18 Bases de PNL pour développer les compétences de l enseignant-e en formation professionnelle...20 Outils de communication et d évaluation continue...21 Sources de l investissement dans la formation et stratégies de motivation...22 Coaching des jeunes en formation professionnelle...23 Pour les préparer à l entretien d embauche...24 Initiation à la neuropédagogie...25 Réseauter aussi pour trouver une place d apprentissage ou un emploi?...26 Atelier d écriture : à vivre et à faire vivre...27 Atelier d écriture : partage d expérience et approfondissement...28 CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes - 17 ECTS...29 Formation complémentaire en formation des adultes...30 CAS Conseil et accompagnement à la reconnaissance et validation des acquis - 15 ECTS Intégrer les TIC dans son enseignement 33 «Scuolavisione» potentiel didactique des hypervidéos et utilisation d archives de la radio-télévision...34 Utilisation des TIC dans l enseignement et l apprentissage Mieux connaître son public 37 Enseignant-e/formateur-trice apprenti-e : un choc des générations?...38 Découvrir, comprendre et contribuer à Wikipédia...39 Appréhension et gestion de la diversité : comment dépasser une vision stéréotypée de l Autre?...40 L adolescent, l adulte : s entre apprivoiser...41 Prévenir et gérer la violence en situation professionnelle...42 TABLE DES MATIÈRES 3

6 1.6 Accompagner des publics en difficulté d apprentissage et d insertion 43 Un instrument pour identifier les difficultés d apprentissage : les «Questions sur l Apprentissage»...44 Employabilité : comment transformer les qualifications en véritables compétences sur le marché du travail...45 «L empowerment» ou comment renforcer l autonomie des acteurs et leurs prises sur les situations qu ils vivent?...46 Aider les jeunes en formation avec des troubles spécifiques : dyslexie/dysorthographie, déficit d attention avec/sans hyperactivité, haut potentiel, spectre autistique...47 Atelier de raisonnement logique (ARL) 5 ECTS...49 L aide stratégique ou comment donner à l apprenti-e les clés de sa réussite...50 Handicaps sensoriels : Un jeu pour faciliter l intégration d un-e apprenti-e sourd-e dans la classe & Des pistes pour voir mieux ensemble...51 Santé au travail : comment préparer les apprenti-e-s aux réalités du monde du travail?...53 Aide sous contrainte ou comment aider une personne qui ne demande pas à l être...55 Accompagner un-e apprenti-e vivant le décès d un proche ou la séparation de ses parents...56 FLEMO : un outil pédagogique simple, étonnant et qui favorise l autonomie des apprenti-e-s dans leurs apprentissages...57 L entretien motivationnel, un levier pour le changement...58 CAS Encadrement individuel - 10 ECTS...59 CAS Mesures de soutien pédagogique - 10 ECTS...60 DAS Soutien et accompagnement en formation professionnelle - 30 ECTS...61 Journées régionales de développement Soutien et accompagnement en formation professionnelle (SAFP) Gérer les situations difficiles 63 La médiation : un outil pratique pour aider à résoudre les conflits (module 1)...64 La médiation : un outil pratique pour aider à résoudre les conflits (module 2)...65 Techniques de communication et attitudes relationnelles dans un entretien de résolution de problèmes...66 La communication non violente ou créative selon Marshall Rosenberg Soutenir le processus d apprentissage 69 Techniques d aide à l explicitation 5 ECTS Prendre soin de soi et évoluer 71 Comment durer dans les métiers relationnels? Entre investissement et ressourcement...72 L intelligence des émotions...73 Le ré encodage émotionnel...74 Constituer son portfolio personnel de compétences 5 ECTS AUX ENSEIGNANT-E-S DE BRANCHES A tous les enseignant-e-s de branches 77 Journées spéciales (JS) de l IFFP, pour s informer et échanger à propos de la formation professionnelle...78 CAS Bases de l accompagnement dans la formation des responsables de la formation professionnelle - 10 ECTS TABLE DES MATIÈRES

7 2.2 Santé-social 81 Développer la réflexivité : l entretien de suivi et le journal de bord...82 CAS Formateur à la pratique professionnelle ES (domaine social - 10 ECTS)...83 Certificat de praticien formateur ES (domaine Soins ambulanciers) 5 ECTS...84 CAS Accompagnement clinique en soins spécialisés - 10 ECTS Economie et société 87 Economie d entreprise Bulle Economie politique Bulle Jours 1 et Comprendre et enseigner les marchés financiers...90 «L économie pour les nuls» ou non initiés Aux écoles de commerce à plein temps 93 Informations et contacts...94 Mettre en oeuvre la réforme des écoles de commerce à plein temps Bureautique 97 Compétences dans le système U-CH...98 Formation à l élaboration d un test automatique orienté compétence dans le cadre du système modulaire U-CH Technique Artisanat 101 Les brochures de mathématiques BAC-CH et le projet multimédia VIDEOMATH Former ses apprenti-e-s dans un métier technique en évaluant leurs compétences méthodologiques, sociales et personnelles SIMATIC TIA Portal Programmation SIMATIC TIA Portal Programmation Sécurité au travail et prévention : ça commence dès l apprentissage! Ecobiologie de la construction : Sensibilisation aux principes, matériaux et techniques Préserver la santé de ses apprenti-e-s Maturité professionnelle 109 Interdisciplinarité en maturité professionnelle Culture générale 111 Informations et contacts Offre de formation continue destinée aux enseignant-esde Culture Générale Langues 115 Informations et contacts «Tâches» dans l enseignement / apprentissage des langues étrangères BIVO 2012 : Die Lerninseln im Fremdsprachenunterricht an den kaufmännischen Berufsschulen Aus Fehlern lernen - mit richtiger Aufgabenstellung und Fehlerkorrektur Handlungsorientierter Sprachunterricht. Didaktisches Konzept und Anwendung in Lehrwerken Teaching Mixed Level Classes Five Plays in Five Days - London Drama Course Using the internet in language teaching : four aspects TABLE DES MATIÈRES 5

8 Tasks instead of questions : Students centered activities Teaching Tenses Learning outside the classroom and developing learner autonomy Aborder en classe la lecture d une œuvre littéraire Voyage littéraire de Nantes à Bordeaux : Pays de Loire et Charente Formation d accréditation DELF «Intouchables» et d autres films en classe de français Pas seulement pour danser : clips et chansons dans l enseignement du français langue étrangère Préparer le DELF B1 et B Les outils didactiques du formateur DELF B1 et B Didactique de la dissertation générale française Théorie et pratique Pour changer d aires AUX DIRECTIONS D ÉTABLISSEMENT, D INSTITUTION ET ÉQUIPES DE DIRECTION 137 Formation en Direction d Institutions de Formation (FORDIF) AUX EXPERTS DES PROCÉDURES DE QUALIFICATION 141 Devenir expert aux procédures de qualification de fin d apprentissage LES OFFRES DE COURS À LA CARTE 143 Modalités et exemples de formations organisées en institutions CONSEIL ET SERVICE 145 Conseil et service APERÇU DE LA FORMATION INITIALE 147 Aperçu de la formation initiale à l IFFP INFORMATIONS PRATIQUES 149 Formulaire d inscription pour cours de perfectionnement Conditions générales pour les cours de formation continue de l Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle Personnes de contact secteur Formation Continue Notes TABLE DES MATIÈRES

9 1 AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 1.1 Démarrer comme enseignant-e/formateur-formatrice 7

10 Initiation pédagogique pour les nouveaux-elles enseignant-e-s/formateurs-trices Jean-Pierre Blaser, formateur et enseignant professionnel Frédy Bovet, formateur et maître professionnel Cyril De Goumoëns, formateur et maître professionnel de culture générale Fabrizio Salvatore, formateur et enseignant de culture générale Franchir le seuil d une classe d apprenti-e-s pour la première fois n est pas chose facile. Partager ses premières expériences de conduite de classe et disposer de quelques outils pour être plus à l aise dans sa nouvelle fonction d enseignant-e/de formateur-trice constituent un «kit de démarrage» incontournable. Structurer une leçon, définir les objectifs, analyser et comparer les trois méthodes usuelles Analyser et mesurer le rôle de l évaluation, de son principe général à sa réalisation, à partir des trois phases (avant, pendant et après le travail écrit) Identifier quelques situations problématiques courantes dans la conduite d une classe d apprenti-e-s S approprier quelques outils de prévention et de gestion de ces situations Contenu Eléments didactiques : la préparation de l enseignement, les méthodes pédagogiques favorisant l apprentissage, l évaluation Relations dans la classe : qui sont mes apprenti-e-s? la relation enseignant-e apprenti-e-s Démarche PÉDAGOGIque Travail en groupes et en plénière sur la base d exemples courants tirés de la pratique de l enseignement Analyse et comparaison d outils à disposition en vue d améliorer son enseignement en classe Durée : 2 jours Dates : Sa 10 novembre et Sa 24 novembre 2012 Réf. : SED Prix : CHF DÉMARRER COMME ENSEIGNANT-E/FORMATEUR-FORMATRICE

11 Rendre un cours vivant en variant ses techniques d animation Nouveau Florence Coulin, ATP Consulting, coach et formatrice d adultes, enseignante à l école de Commerce et cheffe d entreprise, responsable de 12 apprentis Maintenir son public attentif et l intéresser au sujet du cours/de la leçon, un défi permanent. Le-la participant-e devra être capable : D identifier son public, d adapter sa pratique et les techniques à disposition afin d enthousiasmer son public De moduler la posture, la voix et les activités pour rendre la leçon/le cours vivant et attractif Contenu Définir son public et les objectifs à atteindre afin de déterminer les moyens à mettre en œuvre Différentes techniques d animation Le sens et les anecdotes Variation de la voix, de la posture et des activités proposées Mise en pratique de parties de séquences Démarche PÉDAGOGIque A travers des techniques, des prises de conscience et des mises en situations, élargir et enrichir ses prestations d animateur-trice/d enseignant-e Durée : 1 jour Date : Ve 5 octobre 2012 Réf. : SED Prix : CHF 180. DÉMARRER COMME ENSEIGNANT-E/FORMATEUR-FORMATRICE 9

12 Une image vaut plus que 1000 mots : dessiner, visualiser, animer en utilisant la communication visuelle au Flip Chart Cornelia Kauhs, formatrice d adultes en Visual Facilitation Nouveau Vous avez envie de savoir utiliser le dessin pour exprimer vos idées dans le cadre de vos formations et vos séances de travail? Ce cours vous permet de découvrir votre créativité et développer vos talents pour illustrer vos présentations et pour accompagner des processus de travail. Axé sur une approche pratique, ce cours donne des outils pour la création de posters, charts et graphiques attractifs. Vous allez découvrir des méthodes de communication issues du «Visual Facilitation» et savoir les mettre au service de vos messages clés Contenu Formes graphiques de base & pictogrammes Visages et personnages Couleurs et écriture Posters, graphiques, mindmaps et autres mises en page Création d une boîte à outils personnelle Transcription de vos propres modules en travail de groupe Techniques d animation de groupe Démarche PÉDAGOGIque 20 % théorie, 80 % pratique Travail en groupe et seul, présentations, plénum Durée : 1 jour Date : Je 15 novembre 2012 Réf. : SED Prix : CHF DÉMARRER COMME ENSEIGNANT-E/FORMATEUR-FORMATRICE

13 Soigner la communication visuelle dans l enseignement et la formation Usages et mésusages de PowerPoint Markus Sanz, formateur d adultes et graphiste Nouveau Analyse de productions des participant-e-s et exercices pratiques en fonction de leurs besoins et objectifs. Pré-requis Savoir réaliser un fichier PowerPoint élémentaire Être capable, à l issue du workshsop, de réaliser une présentation PowerPoint efficace et plaisante Contenu Pourquoi un PowerPoint? Eléments de psychologie cognitive Le rapport exposé-diaporama Structurer une image Créer des éléments graphiques Des alternatives à PowerPoint : Keynote, Google Presentation, Prezi Remarque Les participant-e-s doivent apporter un PowerPoint réalisé par leurs soins Durée : 1 jour Date : Ma 20 novembre 2012 Réf. : SED Prix : CHF 180. DÉMARRER COMME ENSEIGNANT-E/FORMATEUR-FORMATRICE 11

14 CAS Animation de sessions de formation pour adultes (Certificat FSEA) - 13 ECTS FSEA Patrick Rywalski, maître d enseignement, responsable Formation continue certifiante Cette formation vise à développer les compétences des formateurs et formatrices à préparer, animer et évaluer des séquences de formation définies par ailleurs. Transférer dans ses actions de formation les lignes directrices, les orientations pédagogiques et les conditions de qualification et de certification de son institution Analyser les caractéristiques de son public cible, les objectifs d apprentissage et les critères d évaluation des acquis au temps à disposition et au mandat reçu Planifier la démarche didactique et les séquences de formation selon les critères propres à la formation d adultes et justifier ses choix méthodologiques Tenir compte, dans ses démarches d évaluation, de critères pertinents tels que : approche pédagogique, progrès d apprentissage, climat de travail, possibilités de coopération offertes aux participants, modes d intervention des formateurs-formatrices Gérer les relations et interactions entre formateur-formatrice et participant-e-s ainsi qu entre les participant-e-s (rôles, conflits, contrat, etc.) Analyser son propre comportement et en tirer les conséquences pour son rôle de formateurformatrice PUBLIC-CIBLE Les formateurs et formatrices d adultes occasionnel-le-s ou expérimenté-e-s - des écoles professionnelles, des associations professionnelles et des entreprises formatrices ou autres. STRUCTURE La formation en cours d emploi se déroule en 15 journées, réparties sur 5 mois. EVALUATION ET CERTIFICATION Un travail personnel ainsi que l animation d une séquence de formation professionnelle sont demandés pour la validation de la formation. Les participant-e-s qui ont satisfait aux exigences de l évaluation se voient délivrer un Certificate of Advanced Studies en Animation de sessions de formation pour adultes (13 ECTS) correspondant au Certificat FSEA. Il est valable cinq ans comme certification partielle et permet, avec les autres modules du CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes, de présenter son dossier en vue de l obtention du Brevet fédéral de formateur et formatrice auprès de la FSEA. Durée : 15 journées de formation Prix : CHF et CHF 100. de frais d inscription Informations détaillées, calendrier et formulaire d inscription disponible sous : onglet Formation continue certifiante, Formateur et Formatrices d adultes 12 DÉMARRER COMME ENSEIGNANT-E/FORMATEUR-FORMATRICE

15 1.2 Etre formateur-formatrice en entreprise AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONELLE 13

16 Orienter son action de formateur-trice en entreprise à l aide de la «QualiCarte» Nouveau Jean-Pierre Paillard, concepteur de la QualiCarte, chef de projet à l OFPC Armin Raimann, spécialiste QualiCarte Comprendre la genèse, l utilisation et l efficacité de la QualiCarte, l outil de référence reconnu au niveau fédéral pour permettre aux formateurs et formatrices en entreprise d assurer la qualité. - Comprendre l efficacité pragmatique de la QualiCarte au travers de sa genèse - Saisir les enjeux de la culture de la qualité de la formation en entreprise et pouvoir la promouvoir - Maîtriser le concept de la QualiCarte et pouvoir l appliquer - Enrichir l expérience personnelle de ceux et celles qui utilisent la QualiCarte et/ou acquérir des bases solides de référence pour les formateur-trice-s, commissaires, enseignant-e-s intéressés à la cohérence de la formation des apprenti-e-s Contenu - Historique de la démarche et des projets avec les cantons et les associations professionnelles ayant abouti à la reconnaissance de la QualiCarte par l OFFT - Explication du concept pragmatique d aide aux formateur-tice-s pour répondre à l exigence de développement de la qualité au travers des 28 indicateurs simples - Exercices pratiques - Adaptation de la démarche aux conditions particulières et exigences des entreprises formatrices Démarche PÉDAGOGIque Exposé et travail de groupe Durée : 1 jour Date : Ve 1 er mars 2013 Réf. : SED Prix : CHF ÈTRE FORMATEUR-FORMATRICE EN ENTREPRISE

17 Encadrement de la formation d aide en soins et accompagnement (ASA-AFP) et rôle du formateur-trice en entreprise Philip Weisser, coordinateur romand OdASanté Nouveau Le manuel de formation développé sur le plan national sert de guide à la formation. Il permet d assurer la congruence avec le concept national et d impliquer directement les encadrant-e-s dans l utilisation de ce moyen. Pré-requis Assurer une activité de formation auprès d ASA-AFP Le cours alterne les apports théoriques avec les échanges d expériences des participant-e-s Des travaux de groupes et en plénum permettent des approfondissements des éléments abordés en cours Le possible transfert des concepts vers la pratique est prioritaire à la méthodologie utilisée Contenu Historique du métier Concept général de la formation Profil de qualification et public cible Mesures spécifiques d accompagnement Manuel de formation, présentation Ordonnance de formation Rappel de la méthode CoRe Plan de formation et situations typiques Utilisation des moyens didactiques (entretiens structurés, rapports semestriels, évaluation des compétences) Préparation à la procédure de qualification Démarche PÉDAGOGIque Partages d expériences d encadrement et de situations professionnelles en lien avec les compétences ASA-AFP à développer chez l apprenti-e Apports théoriques et application des éléments du manuel de formation ASA-AFP Mise en perspective et coordination des contributions des formateur-trice-s des 3 lieux (entreprise, CIE, école professionnelle) sur l ensemble de la formation Remarque Le-la participant-e apporte, dans la mesure du possible, le manuel de formation ASA-AFP disponible dans son institution Durée : 2 jours Date : Me 20 mars et Je 21 mars 2013 Réf. : SAN Prix : CHF 360. ÈTRE FORMATEUR-FORMATRICE EN ENTREPRISE 15

18 Outils pour engager et suivre un-e apprenti-e / un-e stagiaire Pierre Bach, formateur et consultant Lors de cette journée, nous vous proposons de découvrir une série d outils, utilisables chronologiquement pour renforcer la sélection et l encadrement des apprenti-e-s /stagiaires. Ils permettent de jalonner le processus, de l offre d emploi aux premiers mois suivant l engagement. Etre au clair sur le poste à pourvoir et les exigences à faire respecter Adopter une méthode rigoureuse tout au long du processus Suivre l évolution de la situation et rester cohérent, professionnel lors des prises de décision Contenu Le profil de compétences La sélection et la matrice de décision Les objectifs et le plan de formation / d encadrement Les signaux d alarme et le feed-back La grille de compétences (évaluation de la performance) Démarche PÉDAGOGIque Alternance théorie et études de cas Durée : 1 jour Date : Ma 13 novembre 2012 Réf. : SHU Prix : CHF ÈTRE FORMATEUR-FORMATRICE EN ENTREPRISE

19 1.3 Enrichir sa boîte à outils 17

20 Coach en PNL 5 ECTS Certificat modulaire IFFP Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Les intervenant-e-s en formation professionnelle sont soumis-es à des attentes multiples et leur niveau de responsabilité s accroît dans un contexte où l agressivité monte, où l éducation n est plus toujours assurée par la famille. Dans ces conditions, si le sentiment d impuissance émerge, il fragilise le dynamisme et occasionne des tensions qui usent les professeur-e-s. Il apparaît donc nécessaire d enrichir les compétences de ceux et celles qui accompagnent et d avancer méthodiquement grâce à des outils simples, rigoureux et efficaces. La Programmation Neuro-Linguistique est une discipline qui se penche sur notre manière de capter et de traiter l information et sur la façon dont nous nous organisons pour agir. Dans ce cadre, l apport de la PNL consiste en : Une explication simple du comportement humain qui permet de mieux connaître et comprendre les apprenant-e-s Un cadre de communication qui ouvre la relation pédagogique favorable à l apprentissage Une démarche méthodologique qui facilite la cohérence de l enseignement Des stratégies de motivation intrinsèque, inédites et performantes Une grande «caisse à outils» où l accompagnant-e va trouver des procédures efficaces pour permettre à l apprenant-e de débloquer les obstacles ancrés dans le passé, de gérer sa formation au présent et de construire son futur professionnel La maîtrise d un accompagnement de ce genre s apprend et se perfectionne. Elle se base sur la Programmation Neuro-Linguistique (PNL) et s articule autour de trois axes : approche théorique, expérience personnelle et étude de situations pratiques. Elle requiert l implication active des participant-e-s. Dans le cadre de cette formation à unités capitalisables, les participant-e-s développeront leurs compétences dans les domaines de la compréhension de l être humain, de la communication interpersonnelle et avec les apprenti-e-s, et de l intervention pédagogique y compris en situations difficiles. En particulier, ils-elles entraîneront leurs capacités à : Déceler les mécanismes-clés à l origine de leurs propres réactions et des comportements de leurs apprenant-e-s Instaurer et maintenir des relations de qualité avec les apprenant-e-s, les parents et les collègues Travailler efficacement et sans fatigue, y compris dans les situations difficiles 18 ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

21 Public-cible Enseignant-e-s en formation professionnelle, particulièrement ceux et celles en contact avec des apprenant-e-s difficiles Structure Session obligatoire 1. Bases de PNL pour développer les compétences de l enseignant-e en formation professionnelle septembre modules à choix sur 3 : 1. Outils de communication et d évaluation continue 6-7 décembre Sources de l investissement dans la formation et stratégies de motivation mars Coaching des jeunes en formation professionnelle 3-4 octobre 2013 Validation du certificat 6 décembre 2013 EVALUATION et CERTIFICATION Présentation orale et résumé écrit de l application de l un des concepts de la PNL travaillés durant les modules à une situation pédagogique : présentation du concept, description de l application, évaluation/autoévaluation de la démarche et des effets sur les apprenant-e-s. Le certificat est délivré aux candidat-e-s qui auront : Participé à la session obligatoire et à deux des trois modules proposés Présenté le travail d application dans le cadre de la journée de validation Ils-elles se verront remettre un certificat modulaire de l IFFP (5 ECTS). Celui-ci pourra être pris en compte dans le cadre des formations continues certifiantes de l IFFP. Durée : 5 ou 6 jours selon module à choix + 1 jour de validation Prix : CHF pour 5 jours ou CHF pour 6 jours + CHF 50. de frais de dossier Informations détaillées et formulaire d inscription disponibles sous : onglet Formation continue certifiante ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 19

22 Bases de PNL pour développer les compétences de l enseignant-e en formation professionnelle Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Les derniers développements de la PNL proposent des modèles simples de compréhension de l apprenti-e et d intervention pédagogique, utiles pour faciliter et améliorer l enseignement en formation professionnelle. Il s agit d un cours de base. Les participant-e-s s entraîneront à : Déceler les mécanismes-clés à l origine de leurs propres réactions et des comportements des apprenti-e-s Travailler efficacement et sans fatigue, y compris dans les situations difficiles Contenu Cadre conceptuel de référence Organisation personnelle de l enseignant-e Bases méthodologiques de l intervention pédagogique Outils pratiques Démarche PÉDAGOGIque Elle est participative; elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participant-e-s Remarque Ce cours constitue la base requise pour l obtention du Certificat modulaire Coach en PNL d une valeur de 5 ECTS Durée : 3 jours Dates : Me 26, Je 27 et Ve 28 septembre 2012 Réf. : SED Prix : CHF ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

23 Nouveau Outils de communication et d évaluation continue Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Dans le cadre de l intervention pédagogique en formation professionnelle, les satisfactions des partenaires et la qualité des résultats passent par une communication adéquate. Les compétences dans ce domaine ne sont jamais définitivement acquises. Les champions de toutes les disciplines s entraînent, cette formation constitue une occasion de dépasser le statut d amateur en matière de communication. Les participant-e-s s entraîneront à : Mieux comprendre l être humain et la communication dans le cadre de l intervention pédagogique en formation professionnelle Initier et développer des interactions favorisant l apprentissage Mieux communiquer avec tous les partenaires de l institution de formation Réajuster les interventions de manière efficace dans les situations difficiles Contenu Dimension subjective des interactions Structure des logiques personnelles Interdépendance entre pensées, émotions et comportements Organisation personnelle de l enseignant-e en situation de communication pédagogique Outils spécifiques : Observation des changements et évaluation continue Synchronisation avec l interlocuteur-trice Démarche pédagogique Elle est participative, elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participant-e-s Remarque Ce cours peut être validé pour l obtention du Certificat modulaire Coach en PNL, d une valeur de 5 ECTS Durée : 2 jours Dates : Je 13 décembre et Ve 14 décembre 2012 Réf. : SED Prix : CHF 360. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 21

24 Sources de l investissement dans la formation et stratégies de motivation Nouveau Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Ce cours clarifie de manière simple la compréhension du comportement humain, développe des stratégies utiles pour aider l apprenti-e concerné-e à mobiliser les ressources nécessaires pour créer du sens et s impliquer activement dans sa formation. Les participant-e-s s entraîneront à activer les leviers de motivation des jeunes de façon à favoriser leur implication dans la formation Contenu Déterminants de la motivation humaine : axes affectif et axe cognitif Stratégie d organisation mentale pour stimuler la motivation générale Repérage des métaprogrammes pour stimuler la motivation immédiate Entraînement des stratégies de coaching pour susciter la motivation Démarche PÉDAGOGIque Elle est participative, elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participant-e-s remarque Ce cours peut être validé pour l obtention du Certificat modulaire Coach en PNL, d une valeur de 5 ECTS Durée : 3 jours Dates : Lu 11, Ma 12 et Me 13 mars 2013 Réf. : SED Prix : CHF ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

25 Coaching des jeunes en formation professionnelle Nouveau Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neur-Linguistique) Ce cours met à la disposition du formateur-de la formatrice des modèles simples et efficaces qui lui permettent de gérer des situations liées à la discipline, à l apprentissage, à la motivation des apprenti-e-s. Les participant-e-s s entraîneront à : Mettre en œuvre une méthodologie favorable à la prise de responsabilité personnelle de l apprenti-e en formation professionnelle Utiliser des modèles efficaces pour résoudre les problèmes quotidiens Contenu Contextualisation et objectifs des participant-e-s Méthodologie efficace : situation du formateur-de la formatrice Étapes-clés du parcours du héros Caractéristiques du modèle et inventaire des stratégies utiles à résoudre les problèmes liés à l apprentissage Entraînement des stratégies utiles à changer de position Démarche PÉDAGOGIque Elle est participative, elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participant-e-s Remarque Ce cours peut être validé pour l obtention du Certificat modulaire Coach en PNL, d une valeur de 5 ECTS Durée : 2 jours Date : Je 3 octobre et Ve 4 octobre 2013 Réf. : SED Prix : CHF 360. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 23

26 Nouvelle formule Pour les préparer à l entretien d embauche Philippe Zin, formateur, titulaire d une formation universitaire dans la formation des adultes, spécialisé dans la prévention de la santé au travail, l accompagnement et la gestion de carrière. Katia Delay, formatrice d adultes, metteur en scène, titulaire d une licence en sociologie et d un Master en mise en scène, formatrice auprès d enfants et d adolescents. Elle est également fondatrice de la Compagnie des Nuits Blanches et intervient régulièrement auprès de Créavie. Une journée pour vivre l entretien dans tous ses états et pour se préparer à réaliser des jeux de rôles et des simulations avec des jeunes. «Le choix d une place d apprentissage est trop important pour que je le laisse aux seules mains d un éventuel employeur». Les aider à être à l aise dans la relation avec un employeur potentiel, à repérer ce qui est attendu, ce qui leur plait, ce qui leur déplaît. Développer leur esprit d analyse des situations d entretiens. - Identifier les bonnes pratiques en sollicitant leur esprit d analyse - Etudier les comportements adéquats et perturbants du recruteur et du candidat ou de la candidate - Organiser des simulations qui permettent aux jeunes participant-e-s de progresser Contenu Analyse de situations Jeux de rôle Scénarisation Démarche PÉDAGOGIque Approche exclusivement centrée sur l observation, la mise en situation, les jeux de rôle et la scénarisation Durée : 1 jour Date : Je 6 décembre 2012 Réf. : SHU Prix : CHF ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

27 Nouveau Initiation à la neuropédagogie Chantal Vander Vorst, Managing Director Institute of NeuroCognitivism, Trainer, Coach, Motiver un groupe. Gérer en temps réel ses réactions. Bousculer ses certitudes. L ouvrir à un nouvel apprentissage. Utiliser la plasticité du cerveau pour que chaque participant-e intègre les acquis, durablement. Les formations INC pour pédagogues développent ces thématiques, car tout pédagogue est, avant tout, un expert des comportements humains Intégrer la dynamique des comportements humains dans vos formations, sous l angle des neurosciences Contenu Les quatre centres de décision du cerveau et l impact en formation La mobilisation du Mode Mental Préfrontal nous permettant de gérer des situations complexes et/ ou inconnues La mobilisation du Mode Mental Adaptatif nous permettant de gérer des situations simples et/ou connues La signification neuroscientifique du stress Démarche PÉDAGOGIque Pédagogie de la découverte, en partant de l expérience des participant-e-s, et plus précisément, de situations difficiles ou complexes rencontrées en formation Apport d éléments théoriques issus des neurosciences, suivi d exercices Durée : 1 jour Date : Je 7 février 2013 Réf. : SHU Prix : CHF 180. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 25

28 Réseauter aussi pour trouver une place d apprentissage ou un emploi? Nouveau Geneviève Morand, fondatrice de Rezonance réseau social professionnel de Suisse romande Créer et développer son réseau ne concerne pas que les cadres ou les entrepreneurs, c est aussi une nécessité pour les jeunes ou les apprenti-e-s qui amorcent une insertion professionnelle. La pratique du «réseautage» s est modifiée avec l utilisation d Internet et des réseaux sociaux, mais l objectif reste d abord de tisser des liens personnels qui doivent favoriser une insertion professionnelle. S il n y a pas compréhension profonde de ce que «se mettre en réseau veut dire», toute relation en ligne n est qu un leurre. Le problème des jeunes c est déjà de maîtriser le réseautage en face à face. L objectif est de faire concrètement l expérience de ce changement d attitude : que signifie penser et agir «réseau» en fonction de ses véritables préoccupations professionnelles et personnelles et amenez les jeunes à cultiver consciemment leurs talents et leur habileté sociale à tisser des liens. Par cette démarche vous renforcerez leur capacité à passer à l action, avec plus de plaisir et moins de stress au quotidien. S initier à la démarche du réseautage Découvrir les opportunités offertes par le réseautage pour soi et dans l accompagnement des jeunes en situation de transition ou de formation Contenu La clarification de ses besoins et attentes comme préalable à une démarche de réseautage La démarche du réseautage : Inventorier ses réseaux relationnels Qualifier ses réseaux relationnels Développer ses réseaux relationnels (diversité et complémentarité) Cultiver des relations de confiance durables Quand réseauter, c est d abord apprendre à donner! Démarche PÉDAGOGIque Apports théoriques, exercices, travail à partir des questions et autour de situations amenées par les participant-e-s Durée : 1 jour Date : Lu 5 novembre 2012 Réf, : SHU Prix : CHF ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

29 Atelier d écriture : à vivre et à faire vivre Marcia Tschopp-Crettaz, enseignante et formatrice, lic. en sciences sociales et pédagogiques Et si on envisageait des ateliers d écriture pour vivre un autre rapport à l écrit? Alors même qu ils entretenaient un rapport difficile à l écriture, beaucoup d adultes et d adolescent-e-s d horizons divers peuvent témoigner de la joie et de l intérêt qu ils-elles ont trouvé dans la pratique de l écriture sous cette forme. Cet atelier vous propose de vivre la démarche et d en découvrir les apports. Dans un deuxième temps, nous pourrons ensemble envisager des applications avec les jeunes et les adultes dans les classes d enseignement pré-professionnel et/ ou professionnel, dans des démarches d insertion sociale et/ou professionnelle. Il s agit donc d une formation à deux niveaux celui de l atelier d écriture lui-même et celui d une réflexion autour de l utilisation de celui-ci dans votre contexte professionnel. Retrouver le plaisir d écrire Explorer différentes formes d écriture Prendre conscience des processus Transférer la démarche pour faciliter l expression écrite des jeunes et des adultes en formation Contenu Le contenu est la démarche elle-même Démarche PÉDAGOGIque Ecrire à partir de propositions, lire ses productions, donner et recevoir des retours Echanger à propos des démarches, des ressentis, des apports Envisager les transferts possibles dans son contexte professionnel Durée : 2 jours Dates : Je 15 novembre et Je 29 novembre 2012 Réf, : SHU Prix : CHF 360. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 27

30 Atelier d écriture : partage d expérience et approfondissement Nouveau Isabelle Dirren, enseignante et formatrice, formée auprès d Aleph-Ecriture Vous avez participé à deux journées de formation à l écriture avec une visée didactique. Nous vous proposons de mettre en commun nos expériences, nos questionnements, nos réussites. Ce sera l occasion aussi d aller plus loin dans certaines démarches dynamique de groupe, encadrement, progression et de découvrir de nouveaux outils notamment dans les propositions d écriture. Nous écrirons ensemble pour les expérimenter. Nous évoquerons aussi les différents publics et les possibilités d aménagement de la démarche. Pré-requis Avoir participé à la session «Atelier d écriture à vivre et à faire vivre» S approprier le rituel de l atelier d écriture et définir des moyens de l adapter aux publics spécifiques des participant-e-s Expérimenter de nouvelles propositions d écriture Profiter des expériences des participant-e-s de la journée Contenu Nous travaillerons en sous-groupes sur des aménagements possibles des propositions expérimentées dans le grand groupe. Nous réfléchirons à la posture d animation d un atelier d écriture, et aux gestes et attitudes favorables à la production écrite des élèves. Nous verrons quelques éléments théoriques de la dynamique des groupes. Démarche PÉDAGOGIque Ecriture, lecture, commentaires, échanges, exposés Durée : 1 jour Date : Ma 5 mars 2013 Réf. : SHU Prix : CHF ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

31 BFFA CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes - 17 ECTS Patrick Rywalski, maître d enseignement, responsable Formation continue certifiante Cette formation vise à permettre aux formateurs et formatrices de concevoir, animer et évaluer de manière autonome des formations dans leur domaine spécifique. Disposer de connaissances et compétences nécessaires pour prendre en charge les tâches et responsabilités relatives à la formation d adultes Concevoir, planifier, organiser, communiquer et réaliser des projets et des actions de formation d adultes dans leur domaine d intervention Développer des instruments d évaluation pour ces projets et actions Identifier, analyser des processus de groupes en formation et intervenir de manière adéquate Accompagner chaque apprenant-e dans son processus d apprentissage PUBLIC-CIBLE Formateurs et formatrices d adultes occasionnel-le-s ou expérimenté-e-s - des écoles professionnelle, des associations professionnelle, des entreprises formatrices ou autre. STRUCTURE La formation se compose de quatre modules : Module 2 : Accompagner des processus de formation en groupe (4 ECTS) Module 3 : Informer et conseiller l adulte en formation (3 ECTS) Module 4 : Organiser des formations pour adultes (6 ECTS) Module 5 : Concevoir des formations pour adultes sur le plan didactique (4 ECTS) EVALUATION ET CERTIFICATION Un travail personnel est demandé pour la validation de chacun des modules. Les participant-e-s qui ont satisfait aux exigences de l évaluation se voient délivrer un Certificate of Advanced Studies en Conception et animation de dispositifs de formation d adultes (17 ECTS) permettant de présenter son dossier en vue de l obtention du Brevet fédéral de formateur auprès de la FSEA. Durée : 27 journées de formation réparties sur 10 mois Prix : CHF CHF 100. de frais d inscription Informations détaillées, calendrier et formulaire d inscription disponibles sous : onglet Formation continue certifiante, Formateur et Formatrices d adultes ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 29

32 FSEA BFFA Formation complémentaire en formation des adultes Patrick Rywalski, maître d enseignement, responsable Formation continue certifiante Les enseignant-e-s et les formateurs-trices diplômé-e-s de l IFFP ont désormais la possibilité d obtenir le CAS Animation de sessions de formation pour adultes (Certificat FSEA) 13 ECTS CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes -17 ECTS en suivant un parcours de formation complémentaire qui tient compte des compétences qu ils-elles ont déjà acquises dans le cadre de leur formation pédagogique de base. Les informations pratiques et le formulaire d inscription sont disponibles sous : onglet Formation continue certifiante, Formateur ou Formatrices d adultes 30 ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS

33 CAS Conseil et accompagnement à la reconnaissance et validation des acquis - 15 ECTS CAS Patrick Rywalski, maître d enseignement, responsable Formation continue certifiante Cette formation vise à développer la capacité des participant-e-s à conseiller et accompagner les personnes demandeuses d une reconnaissance ou d une validation de leurs acquis afin d obtenir un titre ou une prise en compte de leurs compétences. Collaborer avec différents organismes, institutions ou professionnels impliqués de manière directe ou indirecte dans les procédures de reconnaissance et validation des acquis Promouvoir les pratiques de reconnaissance et validation des acquis auprès de divers publics Informer différents publics en matière de pratique de reconnaissance et validation des acquis Sélectionner ou adapter la documentation informative sur les procédures de validation des acquis Assurer l information et le conseil pour une planification individuelle de la validation des acquis Identifier la correspondance entre les expériences et les titres des candidat-e-s à la validation des acquis et les qualifications ou les profils de compétences spécifiques Mener des entretiens d analyse d expériences destinés à favoriser l explicitation des modes opératoires, ressources et compétences Accompagner l élaboration de bilans et de dossiers de compétences Sélectionner ou adapter la documentation nécessaire à l élaboration d un dossier ciblé de compétences en vue de la validation des acquis PUBLIC-CIBLE Conseiller-ère-s en orientation scolaire, professionnelle et de carrière, formateur-trice-s d adultes, spécialistes en ressources humaines impliqués dans des dispositifs de reconnaissance ou validation des acquis. STRUCTURE La formation se compose de trois modules : Bases de la reconnaissance et validation des acquis (REV) 5 ECTS Démarches et postures d information, de conseil et d accompagnement (DEM) 7 ECTS Analyse de pratiques en reconnaissance et validation des acquis (APE) 3 ECTS EVALUATION ET CERTIFICATION Un travail personnel est demandé pour la validation de chacun des modules. Les participant-e-s qui ont satisfait aux exigences de l évaluation se voient délivrer un Certificate of Advanced Studies en Conseil et accompagnement à la reconnaissance et validation des acquis 15 ECTS. Durée : 25 journées de formation Prix : CHF CHF 100. de frais d inscription Informations détaillées, calendrier et formulaire d inscription disponibles sous : onglet Formation continue certifiante, RVAE ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 31

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35 1.4 Intégrer les TIC dans son enseignement 33

36 «Scuolavisione» potentiel didactique des hypervidéos et utilisation d archives de la radio-télévision Nicolas Rebord, maître d enseignement, IFFP Lausanne Nouveau Le cours est centré sur le développement de matériels didactiques qui mettent à profit les potentialités des hypervidéos. Il s agit d appréhender les possibilités offertes par le projet «Scuolavisione» développé par la DFP (Division de la formation professionnelle du canton Tessin) l IUFFP et la RSI (radio-télé suisse italienne) avec le soutien de l OFFT. Pré-requis Il n est pas nécessaire d avoir des habiletés particulières en informatique. En effet, l instrument a une interface complètement graphique qui ne demande pas de prérequis Expérimenter les possibilités offertes par le projet «Scuolavisione» Se familiariser avec l interface pour la création d hypervidéos Structurer un scénario didactique qui intègre les possibilités des hypervidéos et qui respectent les principes de la didactique multimédia Connaître instruments (outils) de la recherche liée aux archives de la RSI et les principales lignes directrices sur le respect du droit d auteur Connaître les outils didactiques qui mettent à profit la vidéo en libre accès Contenu La journée permettra aux enseignant-e-s de se familiariser avec les divers instruments, jusqu à utiliser l interface qui leur permettra de réaliser un scénario didactique à partir d une vidéo (ou présent dans les archives de la RSI ou d autres archives), qui sera enrichi par du matériel ultérieur Démarche PÉDAGOGIque Atelier d expérimentation, exposés Durée : 2 matinées (09h00-12h15) Dates : Ve 14 septembre et Ve 21 septembre 2012 Réf. : ICT Prix : CHF INTÉGRER LES TIC DANS SON ENSEIGNEMENT

37 Utilisation des TIC dans l enseignement et l apprentissage Nouveau Paul Oberson, collaborateur scientifique senior, conseiller pour la formation et ses technologies CRAFT - EPFL Présentation de l état de l art de l utilisation des TIC dans l enseignement et l apprentissage en se basant sur des illustrations concrètes dans l enseignement universitaire (EPFL) et les secondaires I et II, en mettant en exergue l intérêt didactique et les limites de ces usages. Favoriser une évolution de la pratique des formateurs et formatrices par l utilisation rationnelle et congruente de technologies accessibles et propices dans un contexte pédagogique spécifique Contenu Situation générale de l intégration des TIC dans l enseignement et l apprentissage Illustrations concrètes de certaines utilisations Réappropriation concrètes de certains des usages présentés Visite du laboratoire pédagogique de l EPFL (le CRAFT Centre de Recherche et d Appui pour la Formation et ses Technologies) Visite du Rolex Learning Center Durée : 1 jour Date : Je 15 novembre 2012 Lieu : EPFL Learning Center Réf. : ICT Prix : CHF 180. INTÉGRER LES TIC DANS SON ENSEIGNEMENT 35

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39 1.5 Mieux connaître son public 37

40 Enseignant-e/formateur-trice apprenti-e : un choc des générations? Nouveau Carol Allain, auteur québécois réputé, formateur et conférencier ( Cette formation d une journée se veut un moment à la fois d explication et de réflexion afin de savoir comment les idéaux et les revendications de chacune des générations invitent la communauté des adultes (intervenants, parents, employeurs, société) à revoir leurs manières de faire et d être. Les générations font d étranges migrations à travers l espace des cultures humaines; leurs trajectoires se jouent allégrement de nos directives. Elles réconcilient les forces qui ordonnent et les forces qui renouvellent. Mieux saisir l importance que les générations n ont pas les mêmes priorités ni les mêmes séquences d action Qu ai-je à apprendre à l autre? Qu ai-je à lui apprendre? Les réponses ne vont plus de soi Fournir des moyens pédagogiques afin de mieux adapter les interventions aux caractéristiques des différentes générations Contenu Le jeu compliqué des attirances, des alliances et des engouements est commencé Les mots revêtent de nouvelles significations, les manières de faire et d être changent au fil des générations La cohabitation intergénérationnelle nous interpelle, elle oblige les organisations à revoir leurs mécanismes de savoirs, de compétences et de reconnaissances Démarche PÉDAGOGIque Apports théoriques, travail en atelier, échanges et discussion Remarque Le nouvel ouvrage Le choc des générations (4 e édition) est maintenant disponible sur Durée : 1 jour Date : Ma 2 octobre 2012 Réf. : SOC Prix : CHF MIEUX CONNAÎTRE SON PUBLIC