Autoconfrontation et. analyse de l activité. Séminaire ED Genève S Leblanc & L Ria

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Autoconfrontation et. analyse de l activité. Séminaire ED Genève S Leblanc & L Ria"

Daniel Larochelle
il y a 8 ans
Total affichages :

1 Autoconfrontation et 1 analyse de l activité Serge Leblanc Luc Ria ESPE LIRDEF UM IFE ENS Lyon

2 Différencier ces entretiens 2 Non-directif Semi-directif Questionnaire Croyances, Représentations, Opinions / thématique Points communs: Attitude d écoute, empathique Entretien guidé Questions ouvertes «Neutralité» interviewer Explicitation Instruction au sosie Autoconfrontation Entretien compréhensif Observation participante Action, Activité réelle, Vécu, Expérience Points divergents: Objets théoriques Connexion ou déconnection avec l activité réelle Inattendu et imprévu

Explicitation Instruction au sosie Autoconfrontation Entretien compréhensif Observation participante Action, Activité

3 C est comme la prose de Mr Jourdain 3

4 4

5 1) «Monde propre» 2) Lucidité Présupposés épistémologiques Voir texte Durand, Veyrunes (2005) et Leblanc (2007) 4) Culture 3) Régularités

6 6 Principes généraux (Vermersch, Theureau) Se rapporter à des actions effectives, clairement spécifiées et contextualisées Aider à l évocation mentale de l action passée Faire décrire l action, les communications (pas analyser ou expliquer) Contraindre l explicitation, en la confrontant à ce qui peut être observé Inciter à la «déconstruction» des évidences et aspects implicites: appréhender l action familière comme étrange

(pas analyser ou expliquer) Contraindre l explicitation, en la confrontant à ce qui peut être observé

7 7 L entretien d autoconfrontation Confronter un acteur à un enregistrement (vidéo ou audio) à des traces de son activité a posteriori afin de Provoquer l explicitation des phénomènes de cette activité significatifs pour lui

son activité a posteriori afin de Provoquer l

8 8 Entretien d autoconfrontation pour enquêter avec l acteur sur son activité Favoriser une remise en situation dynamique avec proximité spatiale et temporelle optimale grâce à des traces d activité Documenter son activité et non pas analyser son image, son moi (autoscopie) ou l activité des élèves Paradoxe de l autoconfrontation => guidage important «Plus la conscience préréflexive a été exprimée et ( ) plus cette activité réflexive aura pour objet quelque chose de proche de cette première activité» (Theureau, 2012).

moi (autoscopie) ou l activité des élèves Paradoxe de l autoconfrontation => guidage important «Plus la conscience préréflexive a

9 Autoconfrontation et autres méthodes 9 Verbalisations simultanées, interruptives en + verbalisations naturelles : accès immédiat Entretien de remise en situation par des traces matérielles : accès différé / traces externes Autoconfrontation : accès différé / traces externes

Entretien de remise en situation par des traces matérielles : accès

10 10 Documenter les composantes du signe Là, qu est-ce qui se passait pour toi? Que cherchais-tu à faire? Quelles étaient tes préoccupations? A quoi tu t attendais? Est-ce que tu t y attendais? Cela te surprends? Qu est-ce qu il t a conduit à agir ainsi? Qu est-ce qui te fait dire cela? Comment savais-tu que? Préoccupations, Intentions A quoi tu prêtes attention, sur quoi te focalises tu? Qu est-ce que tu prends en compte dans la situation? A quoi t intéresses-tu? Quels aspects sont saillants pour toi à ce moment-là? Qu est-ce que tu fais, là? Qu est-ce que tu te dis, à qui? Attentes Ce qui fait signe, choc dans la situation Unité élémentaire (U) : Action, émotion, interprétation Qu est-ce que tu ressens? Comment vistu cela? Référentiel, Savoirs mobilisés Apprentissage: Connaissances construites, validées Qu est-ce que tu te dis? Comment tu vois la situation?

Qu est-ce que tu prends en compte dans la situation? A quoi t intéresses-tu? Quels aspects sont saillants pour toi à ce moment-là? Qu est-ce que tu fais, là? Qu est-ce que tu te dis, à qui?

11 11 Choix des cadrages Rendre compte du couplage acteurenvironnement (point de vue acteur) sans transformer la situation de manière significative Filmer plan large et resserré fixe sur les acteurs concernés Proscrire balayage, gros plan, zoom

la situation de manière significative Filmer plan large et

12 Choix des cadrages à négocier-discuter avec les acteurs 12 Filmage de l activité de meneur en point de vue subjectif Filmage en point de vue extérieur : proche et plan large

13 Entretien de remise en situation à partir de différentes traces d activités 13

14 14 Quels phénomènes de conscience solliciter pour comprendre l activité passée? L activité «s accomplissant» / «accomplie» Conscience pré-réflexive : exprimer la partie implicite de son activité qui est racontable, montrable, commentable à tout instant Conscience réflexive : revenir sur une activité passée, l interpréter et envisager des transformations => Documenter l expérience, le «s accomplissant» va enrichir l analyse de l activité accomplie

activité qui est racontable, montrable, commentable à tout instant Conscience réflexive : revenir sur une

15 15 Cadre contractuel de l entretien 7 principes fondamentaux 1. Connaissance par le participant des objectifs de l entretien et adhésion 2. Détermination conjointe des conditions pratiques (lieu, moment, durée ) 3. Acceptation du principe de l enregistrement 4. Contrôle de l enregistrement et garantie d anonymat 5. Contrôle de l utilisation et de la diffusion du contenu de l entretien 6. Connaissance mutuelle et confiance personnelle 7. Renégociation possible du cadre contractuel

Détermination conjointe des conditions pratiques (lieu, moment, durée ) 3. Acceptation du principe de l enregistrement 4.

Documents pareils

L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s

L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s Stéphane Safin Psychologue - Ergonome Lucid Group -