L objet et la construction de son usage chez le bébé

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1 Exploration : Recherches en sciences de l'éducation 129 Une approche sémiotique du développement préverbal von Cintia Rodríguez, Christiane Moro 1. Auflage Rodríguez / Moro schnell und portofrei erhältlich bei beck-shop.de DIE FACHBUCHHANDLUNG Peter Lang Bern 2005 Verlag C.H. Beck im Internet: ISBN

2 Table des matières INTRODUCTION 1 L interaction sociale et le signe à la source de la vie psychologique 1 La nécessité méthodologique de la triade dans l approche de la construction de l usage de l objet 3 La signification comme entité médiatrice entre l enfant et le monde 4 Le parcours au sein de cet ouvrage 5 PREMIÈRE PARTIE CREUSET ÉPISTÉMOLOGIQUE ET DÉFINITION DU SUJET. LES POSITIONS DIVERGENTES DE PIAGET ET DE VYGOTSKI CHAPITRE 1: PIAGET OU LA CONSTRUCTION D UN SUJET SOLIPSISTE 13 La psychologie comme méthode au service de l épistémologie 14 Sujet et objet au sensori-moteur: une construction en miroir 17 La conception de la signification dans le paradigme piagétien et ses paradoxes 19 Le rôle de la communication dans le modèle piagétien 22 La perspective fonctionnelle inheldérienne 23 Questions ouvertes 25 CHAPITRE 2: VYGOTSKI ET LA GENÈSE SOCIALE DE LA CONSCIENCE 27 Les sources de l œuvre 29 Le problème méthodologique de la conscience 30 La médiation instrumentale de l activité 32

3 VI L éclatement de l espace de l instrument et l opposition nature-culture au sein du développement 34 La thèse d un développement naturel avant l avènement du langage et ses paradoxes 38 Vers une conception sémiotique de la conscience 42 DEUXIÈME PARTIE LE BÉBÉ, L OBJET ET LE SIGNE. LA RÉPONSE ÉCLATÉE DE LA PSYCHOLOGIE CONTEMPORAINE CHAPITRE 3: LA CONCEPTION DE L OBJET DANS LA PSYCHOLOGIE DE LA PETITE ENFANCE 49 L objet comme fruit de l interaction sujet monde-physique selon Piaget 52 Variations autour du paradigme piagétien 55 Du paradigme dichotomique à la dimension sociale implicite ou les limites du paradigme sujet-objet 61 L appel explicite à la dimension sociale et son rapport à l objet 63 L émergence de l usage dans l approche écologique de Gibson 65 Conclusion 68 CHAPITRE 4: LA CONCEPTION DU SIGNE AVANT L AVÈNEMENT DU LANGAGE 71 Le signe conçu comme «traduction du monde» ou représentation 75 Le signe conçu dans son rapport à la communication et aux précurseurs du langage 84 Le signe et l interaction communicative réduite au paradigme sujet-objet chez Bates 94 Conclusion 103

4 Table des matières VII TROISIÈME PARTIE VERS LA DÉFINITION D UNE PRAGMATIQUE DE L OBJET CHAPITRE 5: QUELLE THÉORIE DE LA SIGNIFICATION POUR L ANALYSE DES CONDUITES PSYCHOLOGIQUES AU PRÉVERBAL? 107 L usage de l objet comme experimentum crucis pour l analyse des significations au préverbal 107 Les enjeux de la signification en psychologie 109 Signification et communication: une intégration nécessaire 114 Le questionnement des œuvres de Saussure et de Peirce 118 La théorie structuraliste de F. de Saussure 119 La sémiotique de Ch. S. Peirce 127 CHAPITRE 6: UNE MÉTHODOLOGIE HOLISTIQUE POUR L APPROCHE DE LA SIGNIFICATION COMME USAGE 135 Les fondements culturels de la connaissance de l objet: hypothèses constitutives 136 L approche pragmatique de l objet au préverbal: éléments de théorisation 138 L interaction triadique: clé méthodologique pour accéder à la construction des significations de l objet 145 L heuristique de la sémiotique peircienne pour l analyse de la construction de l usage de l objet dans l interaction triadique 150 Observation et analyse: méthode 155 Définition des catégories: camion plus plots 168 Définition des catégories: téléphone 173

5 VIII QUATRIÈME PARTIE LA GENÈSE DE LA CONNAISSANCE DE L OBJET DANS SES DIMENSIONS CONVENTIONNELLES. ANALYSE SÉMIOTIQUE CHAPITRE 7: L USAGE CANONIQUE DE L OBJET AU SEIN DE L INTERACTION TRIADIQUE. CONSIDÉRATIONS LIMINAIRES SUR LA TENDANCE ÉVOLUTIVE 179 Temps consacré par la dyade à l usage canonique de l objet 182 Séquences dévolues à l usage canonique de l objet 184 Initiative de l usage canonique par l enfant 187 CHAPITRE 8: L USAGE NON CANONIQUE DE L OBJET COMME EXPRESSION PRIVILÉGIÉE DE LA SIGNIFICATION DE TYPE ICONIQUE À 7 MOIS 193 Les usages de l objet réalisés par l enfant à 7 mois 198 L objet camion plus plots 200 L objet téléphone 206 La prise d initiative de l usage canonique 214 Le mode de mise en signification privilégié de l objet à 7 mois 218 Le rôle des signes produits par l adulte dans l élicitation des processus de sémiosis chez l enfant à 7 mois 222 Les démonstrations distantes (DD) 225 Les démonstrations immédiates (DI) 236 L usage en alternance du combiné 241 Les ostensions 243 Les pointings 253 La spécificité des signes ostensifs et leur impact dans la construction des significations à 7 mois 262 Processus de sémiosis et fonctionnement de la pensée à 7 mois 267

6 Table des matières IX CHAPITRE 9: LES PREMIÈRES DIFFÉRENCIATIONS VERS L USAGE CANONIQUE COMME PHÉNOMÈNES INDICIELS À 10 MOIS 273 Les usages de l objet réalisés par l enfant à 10 mois L objet camion plus plots 276 L objet téléphone 283 La prise d initiative de l usage canonique «Mettre dedans» 291 La prise d initiative de l usage canonique «Faire allo» 294 Le mode de mise en signification privilégié de l objet à 10 mois 296 Le rôle des signes produits par l adulte dans l élicitation des processus de sémiosis à 10 mois Les démonstrations distantes (DD) 299 Les démonstrations immédiates (DI) 310 L usage en alternance du combiné 316 Les ostensions 322 Les pointings 327 Processus de sémiosis et fonctionnement de la pensée à 10 mois 334 CHAPITRE 10: L AVÈNEMENT DE L USAGE CANONIQUE DE L OBJET COMME EXPRESSION D UNE RÈGLE SYMBOLIQUE À 13 MOIS 339 Les usages de l objet réalisés par l enfant à 13 mois L objet camion plus plots 341 L objet téléphone 352 La prise d initiative de l usage canonique «Mettre dedans» 358 La prise d initiative de l usage canonique «Faire allo» 362 Le mode de mise en signification privilégié de l objet à 13 mois 365 Le rôle des signes produits par l adulte dans l élicitation des processus de sémiosis chez l enfant à 13 mois Les démonstrations distantes (DD) 367 Les démonstrations immédiates (DI) 377 L usage en alternance du combiné 381 Les ostensions 386 Les pointings 393 La production de signes par l enfant dans l interaction triadique 400 Processus de sémiosis et fonctionnement de la pensée à 13 mois 409

7 X CONCLUSION 415 ANNEXE 429 BIBLIOGRAPHIE 437

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