La rpréstatio ds élèvs fautuil roulat au lycé Charlè Durad To cit this vrsio: Charlè Durad. La rpréstatio ds élèvs fautuil roulat au lycé. Educatio. 0. <dumas-007> HAL Id: dumas-007 https://dumas.ccsd.crs.fr/dumas-007 Submittd o Dc 0 HAL is a multi-discipliary op accss archiv for th dposit ad dissmiatio of scitific rsarch documts whthr thy ar publishd or ot. Th documts may com from tachig ad rsarch istitutios i Frac or abroad or from public or privat rsarch ctrs. L archiv ouvrt pluridiscipliair HAL st dstié au dépôt t à la diffusio d documts scitifiqus d ivau rchrch publiés ou o émaat ds établissmts d sigmt t d rchrch fraçais ou étragrs ds laboratoirs publics ou privés.
ABCD ED B F C DEE A D CDA E C D B D D D D E C C A B E B D A BCDEF D D B C D B B B E BC D D EBF F E B B B B E BF E BE B BCEF B B BF B B B B B B B B B B B B E B B B B B B BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBD B F E F B B F E B B E F B B B F B F B B F B F
REMERCIEMENTS J tis à rmrcir tout particulièrmt ma dirctric d mémoir Mm Dsombr Caroli pour sa dispoibilité so aid ss cosils t ss couragmts qui ot été très préciux das l'élaboratio d c mémoir. U grad mrci à Mm Focquoy Christi mais égalmt t surtout à Mr Rliat Srg sigat d SES ( Scics Ecoomiqus t Socials ) pour so ivstissmts das l projt qui sas lui la passatio ds qustioairs aux lycés aurait été pratiqumt impossibl. Mrci aux lycés d scod t d trmial du Lycé Raymod Quau d Villuv d ascq d'avoir répodu aux qustioairs t à lur profssur d fraçais pour so ivstissmt das c projt. /
«La défiitio du hadicap témoig à ll sul d la complxité d la qustio. Ls mots piègt. Mais put-êtr st-c aussi parc qu la otio ll-mêm st soi évolutiv dépdat itrisèqumt du cotxt social culturl t écoomiqu das lqul ll s iscrit. L hadicap st u cocpt dot la réalité st tributair du rgard qu la société port sur lui. Il aurait pas soi u ssc propr.» Extrait d «Scolarisr l élèv hadicapé» Ja-Marc Louis t Fabi Ramod DUNOD Paris 00 /
SOMMAIRE REMERCIEMENTS p INTRODUCTION..p I Préstatio d la problématiqu.p A L thèm..p7 B La problématiqu...p7 C Ls hypothèss...p II La scolarisatio ds élèvs situatio d hadicap : l cadr législatif. Evolutio d l iclusio..p9 A Défiitios du hadicap t d l iclusio..p9 B Chroologi t évolutio ds lois portat sur l hadicap p C La loi du févrir 00 t ss msurs l ju pour l Cosillr Pricipal d Educatio..p Ls grads axs d la loi du févrir 00 t ss msurs...p L ju pour l Cosillr Pricipal d Educatio p III Stéréotyps ds élèvs situatio d hadicap...p A Qu st-c qu u stéréotyp?...p B Méthods...p Participats p Procédurs.p Résultats.p * Aalys ds résultats d traits d prsoalité p * L ANOVA...p C Quls sot ls stéréotyps dot souffrt ls élèvs hadicapés?...p9 D Pourquoi cs stéréotyps?...p0 IV Propositios t pists d actios p0 /
U éducatio citoy au hadicap abordat ls thèms ds stéréotyps du hadicap t d l'égalité tr tous ls lycés.p0 L travail avc l équip pédagogiqu p L CPE ls sigats t l systèm éducatif.p CONCLUSION.p7 ANNEXES.p9 Bibliographi p0 List ds pricipaux sigls utilisés p Qustioair Résultats ds qustioairs d scods Résultats ds qustioairs d trmial Résultats rtravaillés trms d jugmt social /
«Baucoup d'homms t d fmms attits das l'itégrité d lurs aptituds physiqus t itllctulls dist souffrir davatag du rgard posé sur ux qu d lurs proprs limitatios. E fft rgardr t voir sot pas sulmt ds prcptios mais ds acts lsquls s jou otr appartac à la commuauté humai: êtr rgardé c'st êtr humaisé ou déshumaisé t rgardr c'st êtr humai ou ihumai. Or l'aalys du rgard porté sur ls " prsos hadicapés " révèl ds présupposés itllctuls t imagiairs qu'lls éprouvt comm u discrimiatio t qui rdt par aillurs difficil l'accuil d'u fat dot o sait par l dépistag préatal qu'il sra pas " ormal ". Pourtat si ctt aalys révèl ds préjugés qui sot guèr à l'hour ds " valids " ll ous idiqu aussi c qu pourrait êtr u rgard vraimt hospitalir. Ell ous ivit doc à u révolutio qui ous placrait tous à la hautur d otr humaité». L iclusio ds élèvs hadicapés st u sujt d actualité Frac das l Educatio Natioal t au si ds établissmts. L u ds drièrs grads actualités pour l iclusio ds fats hadicapés au si d u établissmt scolair dit ordiair fut la loi du févrir 00 pour l égalité ds droits t ds chacs la participatio t la citoyté ds prsos hadicapés. I Préstatio d la problématiqu. Aujourd hui il m parait importat d mttr avat crtais stéréotyps voir préjugés cocrat ls élèvs portat u hadicap motur ou mtal. Das c mémoir l public visé st ls adolscts portat u hadicap physiqu plus précisémt ds élèvs fautuil roulat. J spèr grâc à clui-ci pouvoir démotrr cs stéréotyps t dor ds pists d actio afi d pouvoir déocr cs stéréotyps t d appuyr sur l fait d l importac d l iclusio d ss élèvs portat u hadicap motur. O xplicitra aussi la désirabilité social t l utilité social accordés aux prsos situatio d hadicap. Avat d parlr d hadicap il faut mttr au clair l trm utilisé pour ls prsos situatio d hadicap. Pour commcr si o parl d hadicapé cla st très réductur t o i la prso la réduisat à so hadicap. E faisat cla o gomm tout l humaité d la prso o ssay d réduir l hadicap d la prso par ds apparillags ou par MOYSE Daill : Hadicap : pour u révolutio du rgard - U phéoméologi du rgard porté sur ls corps hors orms.pug mars 00 /
ds xigcs limités mais bi souvt o prd pas compt tous ss bsois otammt psychologiqus affctifs t itllctuls. O parl égalmt d homm d fmm t d fat porturs d hadicap. Là o st plus coctré sur la prso. Il y a ici u voloté d la distigur du hadicap. C st prdr l risqu d gommr ls particularités gdrés par l hadicap t qui fot sstillmt parti du sujt qui fot sa différc au-dlà du hadicap lui-mêm. Drièrmt o parl aussi d prso situatio d hadicap. Ctt otio i la réalité physiqu mtal psychiqu du hadicap qui touch la prso au plus profod d ll-mêm t ouvr sur u amalgam qui gomm la particularité car s focalisr sur la situatio st u chos qui put applr d multipls compsatios. Privilégir la sul situatio d hadicap c st assimilr u prso au poigt fracturé à cll qui a été amputé d la mai. Or c qu lls vivt t rsst touts ls dux st pas idtiqu. L u doit s accompagr physiqumt t psychiqumt à «du provisoir» l autr à du «défiitif» l u à u stimt d prt t d mutilatio l autr pas. Outr u différc d atur c st u différc d «traitmt» qui sépar cs dux otios. Pour choisir l trm qui sra utilisé das c mémoir o s mpara du trm choisi das la loi du févrir 00 c'st-à-dir la prso hadicapé. Das c cas o parl doc d u prso. O la rcoaît comm tll au mêm titr qu c qu ous somms. L mot «hadicapé» par sa foctio grammatical d qualificatio fait du hadicap u particularité ihért à la prso mêm à so humaité qui st ici rcou. L hadicap par là s humais t dvit u particularité humai. Il xist plus soi mais c qu il caractéris u prso t par là istaur u différc qui doit êtr compris comm touts ls différcs qui costitut l idividualité d chaqu êtr humai. Et doc la prso hadicapé ous st différt au mêm titr qu tout autr. C st ici qu il y a u distictio à fair tr smblabl t «comm». La prso hadicapé ous rssmbl ll st otr smblabl. Ell st u prso humai à part tièr il y a tr ll t ous touts ls similituds qui caractérist l gr humai. Mais si ous somms tous smblabls ous somms tous différts : ous ous différcios par ds caractéristiqus physiqus ds traits d caractèr os capacités La prso hadicapé st marqué par u différc : c st so hadicap. Et ctt différc doit pas êtr ié : ll fait parti d la prso. Ls prsos hadicapés accptt ctt différc quad ll l /
margialis pas la rvdiqut mêm comm faisat parti d lur idtité car lls rsstt l mod ls rlatios aux autrs à lurs corps au travrs d lur hadicap. Il faudrait tout simplmt sur ctt différc l mêm rgard qu sur touts cs autrs différcs qui ous particularist. A L thèm. L thèm abordé das c mémoir sra l hadicap t plus précisémt la rpréstatio d différts cibls par ls élèvs ( l soi la prso fautuil roulat t la prso valid ). Ou autrmt dit l jugmt social itroduit das u articl d Odil Rohmr. C thèm m tit particulièrmt à cœur d u part pour ma formatio prsoll car j souhait coaîtr l rapport ds élèvs valids aux élèvs hadicapés t égalmt l rapport ds élèvs hadicapés aux élèvs valids. J ps qu il st très bo d s richir au cotact d autrs prsos qui puvt êtr parfois très différts. D autr part d u poit d vu profssiol das ma futur carrièr d Cosillèr Pricipal d Educatio j srais probablmt amé à côtoyr ds élèvs hadicapés crér u millur accuil t u scolarisatio possibl travaillr équip avc l prsol d saté social ls sigats la MDPH tc mais égalmt avc ls élèvs. Crér ds projts avc t pour ux. Qu put-o mttr plac au si d u établissmt ( écol collèg lycé uivrsité ou autrs ) pour accuillir t scolarisr u fat hadicapé das ls millurs coditios possibls? Commt put-o luttr cotr ls stéréotyps t ls préjugés vrs ls prsos hadicapés? B La problématiqu. Dpuis l début d mo Mastr la problématiqu a ttmt évolué au départ ll pouvait êtr ommé : E quoi t commt ds élèvs valids puvt-ils portr u rgard différt sur ds élèvs portat u hadicap motur? E modifiat cs rgards ls acturs d u établissmt scolair puvt-ils aidr à l itégratio ds élèvs hadicapés? Ell a été modifié vrs l jugmt social qu l o s accord mais égalmt qu o accord aux élèvs hadicapés t aux élèvs valids. E quoi t commt la rpréstatio soi d élèvs Odil ROHMER t LOUVER «êtr hadicapé?» Prsss uivrsitairs d Frac L travail humai volum 9 javir 00 7/
fautuil roulat t d élèvs valids puvt-lls êtr différts? Put-o otr u évolutio tr la class d scod t la class d trmial cocrat l jugmt social? Ls prsos ot-lls u désirabilité social t u utilité social prçu différmmt qu ds prsos valids? Ctt problématiqu st plus touré vrs l jugmt social ds prsos hadicapés pour c cas das u établissmt scolair ordiair t ls actios pouvat êtr miss plac par ls acturs d u établissmt scolair du scod dgré. Par acturs d l établissmt j tds : l chf d établissmt l Cosillr Pricipal d Educatio l ifirmièr l assistat social l cosillr d oritatio psychologu t u profssur pricipal. D plus ctt problématiqu va prmttr d obsrvr différts comportmts : l prmir : quls sot la rpréstatio t/ou l jugmt social doés aux élèvs hadicapés t valids aisi qu sur l stim d soi? L scod : st-c qu l fait d fréqutr ds élèvs hadicapé modifi l rgard sur cs élèvs? L troisièm : l fait d êtr scolarisé plusiurs aés das u établissmt où l o accuill ds élèvs portat u hadicap motur put-il modifié l rgard d u élèv ordiair sur la rpréstatio qu ils s fot ds élèvs portat u hadicap motur ( fautuil roulat )? C Ls hypothèss. xplorés : Afi d pouvoir trouvr u répos à ctt problématiqu dux hypothèss srot - Das c mémoir o s attd à c qu la dscriptio d soi soit la plus positiv suivi d la dscriptio d l élèv valid t cll ds élèvs hadicapés soit la mois positiv. Ctt prcptio plus égativ d l élèv fautuil roulat dvrait êtr plus proocé pour ls élèvs d scod qu pour ls élèvs d trmial. - O s attd égalmt à c qu la prcptio égativ ds élèvs fautuil roulat soit plus proocé das ls scors d utilité social qu das ls scors d désirabilité social. Ecor u fois ctt différc dvrait êtr mois proocé pour ls élèvs d trmial qu pour ls élèvs d scod. /
Cs hypothèss vot êtr vérifiés par la suit grâc à u qustioair distribué das u class d scod t u class d trmial. II La scolarisatio ds élèvs situatio d hadicap : l cadr législatif. Evolutio d l iclusio. A Défiitios du hadicap t d l iclusio. Avat d pouvoir discutr du cadr législatif ds résultats d l quêt srot préstés pour démotrr ls hypothèss aisi qu d répodr à la problématiqu précédmmt posé il paraît idispsabl d défiir crtais trms cocrat l hadicap t ss syoyms. La otio d hadicap sur u pla théoriqu t historiqu s défiit d la maièr suivat. A l origi s trouv u déficic c'st-à-dir la prt ou l altératio d u foctio aatomiqu physiologiqu ou psychologiqu. Ell put êtr mtal ssorill motric. Ell st soit d origi géétiqu ( déficic ié ) ou accidtll ( déficic acquis ). O s situ ici sur l pla ds orgas t ds foctios. Ctt déficic va traîr u icapacité l fait d pouvoir réalisr tll ou tll chos. O st ici das l domai ds activités ittiolls d la prso. L icapacité gdr das clui ds rôls sociaux u ou ds désavatags. Autrmt dit ll mt la prso das u situatio d difficulté d iiquité. Il xist égalmt différts typs d hadicaps. Ls hadicaps mtaux : ls déficics itllctulls lls cocrt ls troubls d l itlligc mais aussi ds déficics plus spécifiqus du lagag ou d l apprtissag ( dyslxi dyscalculi dyspraxi tc ) ls déficics psychiqus. Ells rassmblt ls troubls qui iflut plus particulièrmt sur la vi rlatioll la commuicatio l comportmt. O parl égalmt d hadicap physiqus : ls déficics motrics ls déficics visulls ls déficics auditivs ls déficics viscérals t géérals ( isuffisac cardiaqu ou rspiratoir ). Voici la défiitio proposé par la loi du févrir 00 très importat car c st la prmièr défiitio porté par u txt législatif qui dvrait aisi miux cadrr la politiqu d répos : «costitu u hadicap au ss d la prést loi tout limitatio d activité ou LOUIS JM RAMOND Fabi S DUNOD 00 9/
rstrictio d participatio à la vi société subi das so viromt par u prso raiso d u altératio substatill durabl ou défiitiv d u ou plusiurs foctios physiqus ssorills mtals cogitivs ou psychiqus d u polyhadicap ou d u troubl d saté ivalidat». Ctt défiitio offr par l implicit qu ll dévlopp u form d sythès d tous ls aspcts d la qustio sas pour autat privilégir u. C st la vérité du rgard qu l o port sur la prso hadicapé qui prmttra d trouvr das ls mots la prspctiv d u politiqu t d u actio prat compt ls multipls factts du hadicap. Crtais prsos souffrt d plusiurs hadicaps ou d déficics. O appll cla l polyhadicap : c st l associatio d u déficic motric importat à u déficic itllctull importat. D autrs déficics puvt êtr cojugués. Ou slo ls déficics : l plurihadicap : c st l associatio d plusiurs déficics d mêm dgré coduisat à l impossibilité d dégagr u majur t posat aisi ds problèms d compsatio. Puis l surhadicap : c st l aggravatio d u hadicap par ls coséqucs qu il a otammt das ls rlatios aux autrs. Pour trmir il st importat d défiir l iclusio t ls procssus possibls pour la mttr œuvr : l isrtio t l itégratio. L iclusio : st l fodmt d u politiqu global prat compt o sulmt l idividu lui-mêm mais l smbl du champ social. E tat qu pricip l iclusio rmt caus tout politiqu favur d la prso hadicapé qui s préstrait comm u politiqu spécifiqu égalmt la écssité d u loi pour affirmr t défdr la rcoaissac t ls droits ds prsos hadicapés. Car l iclusio suppos o sulmt l égalité mais égalmt l homogééité du corps social au-dlà ds différcs d qulqus ordrs qu lls soit. C pricip affirm qu tout prso fait parti itégrat du corps social t a ul bsoi d «traitmt spécifiqu» qu il soit législatif ou autr. L iclusio s fod sur u rcoaissac préalabl à tout chos d l appartac d tout u chacu à la société. Ell st marqué suit d u smbl d procédurs t d cadrs législatifs commus à tous qui garatisst ctt appartac t ss coséqucs matièr d droits pour aboutir à l égalité. So cotrair st l xclusio. E résumé l iclusio impliqu qu tous ls fats d u mêm quartir doivt êtr admis à l écol qui dssrt c quartir. Aujourd hui Frac l iclusio ds prsos hadicapés s pos comm fialité. La scolarisatio LOI 00-0 du févrir 00 pour l'égalité ds droits t ds chacs la participatio t la citoyté ds prsos hadicapés JORF du févrir 00 Booth & Aiscow 99; Wilso 999; Wizr 999 0/
l mploi t la participatio citoy sot ls moys à mttr œuvr pour attidr ctt fialité. Pour rdr cs moys ffctifs fficacs t surtout fficits dux procssus sot possibls. Prmir procssus possibl : l isrtio c procssus s réfèr aux capacités d la prso à trouvr sa plac das l uivrs social à trouvr u maîtris d so quotidi t à gérr sa vi d maièr autoom. Il prd compt ls limits d la prso t l oblig pas «à fair comm ls autrs» à fair c qu fot ls autrs. Il accpt qu ls prsos «isérés» s iscrivt das u autr cadr qu tout u chacu. La otio «d mplois résrvés» illustr bi l isrtio profssioll. Par l isrtio c st la prso qui ssai d s adaptr à so viromt où sa différc cré u désavatag ou d rchrchr u viromt adapté. L isrtio marqu u voloté du miliu d prdr compt l hadicap mais pos l pricip d la différc comm obstacl à tout rcoaissac idtitair t ll rst soi margialisat. La millur imag d ctt otio d isrtio st l assmblag d piècs d bois avc ds clous. Il y a l bois il y a l fr. Das l smbl costitué aussi homogè soit-il l bois rst bois t l fr rst fr. Puis l drir procssus : l itégratio ll s oppos à la ségrégatio qui rst u pricip humaimt itolérabl. Il faut s pchr sur ls ss du vrb itégrr pour dssir c qu st véritablmt l itégratio. Il possèd plusiurs ss : accuillir maitir das u uivrs doé pour évitr l xclusio ou la margialisatio fi prmttr u rtour après u situatio d évictio. Accuillir c'st-à-dir dès la aissac ou la survu du hadicap rcoaîtr l autr différt comm smblabl t égal. Maitir c st fair sort d adaptr l miliu d la prso qu il soit humai matéril ou autr pour qu ls désavatags liés au hadicap s réduist t qu la prso hadicapé puiss vivr «comm tout l mod». L itégratio évoqu doc la pris compt d la globalité d la prso humai das sa dimsio psycho-affctiv physiqu social. Ell s fod sur la rchrch d la similitud ( l humai ) t améag l miliu pour qu la prso hadicapé puiss vivr comm ls autrs. Ell apport u form d compsatio qui i pas la différc. La sujt costitu d xistr par ll mais s limit pas à ll. La prso hadicapé doit fair rcoaîtr sa différc. C st par ll qu ll xist t st. C st crts dur d costruir so idtité sur u différc privativ ou égativ st si ous dvos rcoaîtr l autr par sa similitud c st pas iat sa différc tout sachat qu l o put qu l o doit pas l réduir à cll-ci. Tout st crts qustio d rgard t c st là qu gît la réalité d l itégratio qui fait pos la qustio «du mêm t d l autr». /
Pour coclur l itégratio comm procssus impliqu : d sortir d ss rpréstatios d l autr ds habituds d trasfrt t d projctio d soi sur ls autrs ; la capacité d accptr l autr das s différc ; la coaissac d l autr par l iformatio l obsrvatio t l écout ; l établissmt d u commuicatio avc lui ; d l aidr à s mttr projt t l accompagr sas sa réalisatio ; t d partagr avc lui l vécu. E résumé l itégratio impliqu d êtr accuilli das import qull écol. B Chroologi t évolutio ds lois portat sur l hadicap. U chroologi va êtr présté du haut Moy-Âg à aujourd hui. Ctt périod put êtr divisé trois grads partis : du haut Moy-Âg au début du XIXèm siècl prmièr moitié du XXèm siècl : après l assistaat vrs la rcoaissac d u droit à réparatio t 9 à 00 : vrs l itégratio ds prsos attits d hadicap. L Haut Moy-Ag voit l édificatio ds prmirs «Hôtls-Diu» dstiés à accuillir ls ifirms cofodus alors avc tous ls pauvrs ls misérux d la société. A partir du XIVèm siècl la pur prd l dssus sur ctt attitud charitabl t coduit à la mis à l écart puis au rfrmmt d ctt populatio composit d guux t pauvrs gs t otammt ls ifirms t pauvrs d sprit : la créatio à Paris d l Hôpital Gééral - La Salpêtrièr à la fi du XVIIèm siècl st l illustratio mêm d ctt périod. Louis XIV cré l Istitutio ds Ivalids pour hébrgr ls vétéras dvus iapts au travail. Au siècl ds Lumièrs l ifluc d ouvlls théoris philosophiqus ls avacés d la coaissac scitifiqu prmttt d placr sur l dvat d la scè ls problèms posés par l éducatio ds fats ou ds adults frappés d déficics ssorills. Dis Didrot publi 79 sa "Lttr sur ls avugls à l usag d cux qui voit" ouvr qui traî so mprisomt à Vics pour qulqus mois. E 7 Valti HAÜY ouvr à ss frais ru Coquillièr à Paris la prmièr écol gratuit pour d jus avugls fills t garços. E 790 l pricip du dvoir d assistac par la Natio st pour la prmièr fois affirmé dvat l Assmblé costituat par l Comité d mdicité présidé par La Rochfoucault-Liacourt. L début du XIXèm siècl voit l émrgc d u ouvl itérêt pour ls maladis d l sprit t pour ls fats cosidérés comm idiots avc ds médcis t ds éducaturs comm d Esquirol qui chrcht à mttr au poit d ouvlls méthods Booth & Aiscow 99; Wilso 999; Wizr 999 /
médico-éducativs. 9 U cogrès d l assistac s réuit à Paris t rédig u chart d l assistac. Das ls aés qui suivt sot votés plusiurs lois d assistac dot u loi d assistac aux viillards ifirms t icurabls (90). 9 Loi sur ls accidts du travail qui mt à la charg d l'mployur u assurac spécifiqu prmttat l vrsmt d'u idmisatio au titr ds ifirmités acquiss das l cadr du travail. 909 Créatio ds prmièrs classs d prfctiomt das qulqus écols par l miistèr d l Istructio Publiqu pour éduqur ls fats alors qualifiés d "aormaux d écol" pour lur prmttr d gagr lur vi t évitr qu ils tombt das la déliquac. 99 L miistèr ds Acis Combattats mt plac u barèm d évaluatio ds hadicaps subis par ls victims d la prmièr gurr modial d maièr à détrmir l motat d lur psio d ivalidité. 9 Créatio d la Fédératio ds Mutilés du Travail. 9 Loi du avril : ll impos aux trpriss l rcrutmt d mutilés d gurr. 99 Créatio d la Ligu pour l Adaptatio ds Dimiués Physiqus au Travail. 90 Loi du mai : ll do l droit aux victims d accidts du travail d êtr admiss gratuitmt das ls écols d rééducatio profssioll créés par ls militairs. 9 Créatio d l Associatio ds Paralysés d Frac (APF). 9 Créatio d la sécurité social qui prmt d assurr l smbl ds salariés cotr ls coséqucs d maladis t d accidts o liés au travail mais ls privat d lurs "capacités d gais". 99 Loi du août : ll gééralis l aid à la réisrtio à tous ls grads ifirms par la créatio d l allocatio d compsatio aux grads ifirms travaillurs. Ell ouvr l accès à la formatio profssioll d tous ls grads ifirms. 9 Décrt du 9 ovmbr : il cré ls commissios départmtals d oritatio ds ifirms pour la rcoaissac d l aptitud au travail ou la possibilité d u rééducatio profssioll. 97 Loi 7- du ovmbr sur l rclassmt profssiol das laqull apparaît l trm d travaillur hadicapé. Défiitio d la qualité d travaillur hadicapé. Istauratio d priorités d mploi (quota théoriqu d 0 %). Défiitio du travail protégé. Créatio du cosil supériur pour l rclassmt profssiol t social ds travaillurs hadicapés. javir 99 Loi 9-7 du javir (titr III art. ) facilitat l biliguism. Ell autoris t orgais l sigmt du fraçais t d la lagu ds sigs pour ls prsos sourds. décmbr 99 Promulgatio d la loi 9-07 rlativ à l autism (publié au JO 9 du ). Ls prsos autists doivt bééficir d u pris charg pluridiscipliair tat compt d lurs bsois das l cadr d u approch éducativ /
pédagogiqu théraputiqu t social. octobr 997 Sigatur du traité d Amstrdam qui iclut u articl gééral cocrat la o-discrimiatio - l articl. Ct articl cofèr xprssémt t pour la prmièr fois à l Uio l pouvoir d agir das l domai du hadicap. Il rcoaît aisi l problèm d la discrimiatio fodé sur l hadicap. Avril 999 Mis plac du Programm Hadiscol pour l itégratio scolair ds fats t adolscts hadicapés. 9 octobr 00 Ségolè Royal miistr d la Famill d l Efac t ds Prsos hadicapés Michl Sapi miistr d la Foctio publiqu t d la Réform d l Etat t ciq fédératios sydicals d foctioairs (CFDT FSU UNSA CFE-CGC CFTC) sigt u protocol qui impos aux admiistratios d Etat l rcrutmt d ici trois as d prsos hadicapés à hautur d % ds ffctifs. mai 00 Publicatio au Joural officil d la loi 00-00 du 0 avril 00 rlativ aux assistats d éducatio : ls assistats d éducatio rmplisst ds missios d aid à l accuil t à l itégratio scolairs ds élèvs hadicapés t bééficit d u formatio spécifiqu pour assurr lurs foctios. 0 jui 00 Promulgatio d la loi rlativ à la solidarité pour l autoomi ds prsos âgés t ds prsos hadicapés. févrir 00 créatio d la loi pour l égalité ds droits t ds chacs la participatio t la citoyté ds prsos hadicapés. avril 00 La loi du avril 00 rlativ aux droits ds malads t à la fi d vi stipul qu ls traitmts doivt pas êtr poursuivis avc u "obstiatio déraisoabl" t fait obligatio d dispsr ds sois palliatifs. C La loi du févrir 00 t ss msurs l ju pour l Cosillr Pricipal d Educatio. Ls grads axs d la loi du févrir 00 t ss msurs. La loi pour l égalité ds droits t ds chacs la participatio t la citoyté ds prsos hadicapés st composé d u ctai d articls. Ell réaffirm la otio d prso hadicapé qui dépass cll d situatio d hadicap t rforc aisi d u part l idé d égalité ds droits t ds chacs t d l autr cll d citoyté. Ell apport d ombrux chagmts dot l'amplur st coditioé par l cotu ds txts d'applicatio t ls précisios qu'ils apportt. La loi du févrir 00 st l'u ds pricipals lois sur ls droits ds prsos hadicapés dpuis la loi d 97. Ls touts prmièrs ligs d la loi rappllt ls droits fodamtaux ds prsos hadicapés t /
dot u défiitio du hadicap : «Costitu u hadicap au ss d la prést loi tout limitatio d'activité ou rstrictio d participatio à la vi société subi das so viromt par u prso raiso d'u altératio substatill durabl ou défiitiv d'u ou plusiurs foctios physiqus ssorills mtals cogitivs ou psychiqus d'u polyhadicap ou d'u troubl d saté ivalidat.» C txt pos trois pricips clés : l droit d la compsatio du hadicap qui st pas à cofodr avc u prstatio social ll dépass l aspct fiacir pour l cocpt d aid gééral ; l accès d la prso hadicapé à l smbl ds ifrastructurs d la société la otio d accssibilité glob pas sulmt l viromt matéril ; t la plac hadicapé d la prso hadicapé das ls dispositifs qui la cocrt t otammt das l choix d so projt d vi. Ctt loi comport différts grads axs : l accuil ds prsos hadicapés l droit à compsatio ls rssourcs la scolarité l'mploi l'accssibilité citoyté t participatio à la vi social t divrs. Das ctt parti ous allos sstillmt ous coctrr sur la scolarité ds élèvs hadicapés. Vous trouvrz ax touts ls précisios sur ls autrs grads axs. Das l ax la scolarité ds élèvs hadicapés la pricipal iovatio d la loi st d'affirmr qu tout fat tout adolsct préstat u hadicap ou u troubl ivalidat d la saté st iscrit das l'écol d so quartir. Il pourra suit êtr accuilli das u autr établissmt foctio du projt prsoalisé d scolarisatio. Ls parts sot plimt associés aux décisios cocrat lur fat. Sot mis plac ls équips d suivi d la scolarisatio t ls sigats référts. Comm dit précédmmt ctt loi réaffirm l droit à l écol c'st-à-dir l droit d iscrir à l écol tout fat qui prést u hadicap costitu u ds évolutios fodamtals d la loi. Cll-ci rcoaît la rsposabilité d l Éducatio Natioal vis-à-vis d tous ls fats t adolscts. L écol ou l établissmt scolair l plus proch du domicil costitu l établissmt d référc d l fat. La loi rcoaît égalmt aux fats qui ot ds bsois spécifiqus l droit d bééficir d u accompagmt adapté. Ls établissmts t srvics du sctur médico-social complètt l dispositif scolair ordiair. La loi prévoit qu ls parts sot étroitmt associés à la décisio d oritatio. La loi du févrir 00 garatit l égalité ds chacs tr ls cadidats hadicapés t ls autrs cadidats doat u bas légal à l améagmt ds coditios d xams. > /
Ctt loi doa aissac au projt prsoalisé d scolarisatio il coordo l déroulmt d la scolarité t l smbl ds actios pédagogiqus psychologiqus éducativs socials médicals t paramédicals qui vit complétr la formatio scolair t sot écssairs pour assurr la cohérc t la cotiuité du parcours scolair. Ls parts sot étroitmt associés à l élaboratio du projt prsoalisé d l fat aisi qu à la décisio d oritatio pris accord avc ux par la Commissio ds droits t d l autoomi ds prsos hadicapés L itégratio ds élèvs t étudiats hadicapés st facilité par la mis plac d équips dédiés t formés : ds équips d suivi d la scolarisatio das chaqu départmt rgroupt l smbl ds prsos qui cocourt à la mis œuvr du projt prsoalisé d scolarisatio t particulir l ou ls sigats qui ot charg l fat ou l adolsct ; u sigat référt assur sur l smbl du parcours d formatio la prmac ds rlatios avc l élèv t ss parts ; ls auxiliairs d vi scolair facilitt l accuil t l itégratio ds fats das lurs classs. La loi du févrir 00 rmai la structur architctural d l istitutio créat ouvaux orgaisms : la Caiss atioal d solidarité qui fiacra pilotra t évalura la politiqu. Ell aimra ls maisos départmtals ds prsos hadicapés ( MDPH ) qui a pour missio l accuil l iformatio ds prsos hadicapé t d lurs famills aid au projt d vi coordiatio ds dispositifs. Cs MDPH sot sous l autorité du Présidt du cosil gééral. C st lur si qu siègra la Commissio ds droits t d l autoomi qui prdra ls décisios rlativs à l smbl ds droits d la prso. Vous rtrouvrz ax ls missios t objctifs d cs orgaisms. L ju pour l Cosillr Pricipal d Educatio. L CPE jou u rôl primordial das la mis plac d loi du févrir 00 d u part par sa foctio sa profssio so statut t sa plac au si d la commuauté éducativ. Pour commcr sa profssio mt l CPE au cœur d la commuauté éducativ. Nous allos pouvoir plus détaillr l li tr l cosillr pricipal d éducatio t la loi du févrir 00 afi d mttr avat l importac t la plac du CPE das la mis plac d cll-ci das ls établissmts scolairs. /
Prmièrmt l CPE st l cosillr matièr d éducatio du chf d établissmt il st doc u spécialist d l éducatio. Il s doit d coaîtr ls txts d par sa formatio t surtout sa foctio occupé das l établissmt doit égalmt êtr compétt pour la mis plac au si d l établissmt. Il st chf d srvic d la vi scolair il doit doc travaillr avc so équip afi d mttr ls élèvs ( collégis ou lycés ) das ls millurs coditios possibls afi qu tous suivt u scolarité adapté. C'st-à-dir qu malgré ls hadicaps divrss qu ils soit physiqus ou mtaux ls catégoris sociauxprofssiolls ls origis thiqus tc. Ls élèvs doivt pouvoir bééficir d la millur scolarité possibl d u part l sigmt avc ls sigats t d autr part la vi scolair ( la dmi-psio ls récréatios ls étuds hors hurs d cours tc. ) par l CPE t ls assistats d éducatio. L CPE st li dirct avc tous ls acturs d l établissmt ( acturs saté sociaux sigats admiistratio d oritatio t mêm ds travaux ( xmpl SEGPA lycé profssiol tc. ) cla facilit la commuicatio d plus il st vu comm prso référt éducatio das l établissmt scolair c qui cofirm l ju d ctt loi pour l CPE. Par xmpl si u élèv hadicapé st scolarisé l CPE put travaillr avc l ifirmièr l médci scolair l élèv t ls parts pour crér u PAI ( Pla d Aid Idividull ) afi d adaptr au maximum la scolarité d l élèv. Ou par xmpl collaboratio avc l élèv ls parts la cosillr d oritatio-psychologu crér u PPS ( Pla Prsoalisé d Scolarité ) pour pouvoir égalmt adaptr au miux la scolarité pour ls élèvs situatio d hadicap : par xmpl étalr l passag d u xam plusiurs aé ( l BAC as ) ). Travaillr égalmt avc la MDPH t autrs. D plus grâc à sa foctio il st u actur prioritair pour ls élèvs d u part car il st très prést das la scolarité ds élèvs il gèr l quotidi hors tmps d apprtissag scolair ls élèvs s cofit gééralmt à lui. Par xmpl si u élèv arriv cours d aé scolair gééralmt c st l CPE qui prést à l élèv l établissmt à ss camarads d class t l foctiomt d l établissmt scolair. Il st importat d sigalr qu il st égalmt u actur idispsabl pour ls parts il iform ls parts d la scolarité du comportmt t autr. Il dirig ls parts vrs la prso adéquat aux bsois d l élèv qu c soit das l établissmt scolair ou qu c soit à l xtériur d clui-ci. L CPE s doit d coaîtr ls viros t ls acturs viroats pour oritr ls famills t ls élèvs. Cla put êtr pour l oritatio èm ou fi d èm ou tout simplmt oritr ls élèvs t ls parts vrs ds spécialists tc. 7/
Das la parti suivat l étud mé das u lycé gééral t tchologiqu sur la rpréstatio ds élèvs portat u hadicap va êtr présté t dévloppé. Ls hypothèss pourrot doc êtr vérifiés t u répos sra doé à la problématiqu. III Stéréotyps ds élèvs situatio d hadicap. A Qu st-c qu u stéréotyp? Ls prsos avc ds différcs foctiolls doivt fair fac à trois ivaux d discrimiatio: idividul istitutiol t structural 7. La discrimiatio s défiit par ls actios qui accompagt ls attituds vrs u group particulir. Hah 97 a avacé l idé du «miority-group modl» c qui cocr la rchrch sur l hadicap. Sous ct agl la discrimiatio ls désavatags t ls difficultés rcotrés par crtais prsos avc ds déficics sot smblabls à cux rcotrés par ls autrs miorités. Das c mémoir ous ous itérssros plus à la discrimiatio idividull t istitutioll portés à l cotr ds prsos hadicapés. Ls rpréstatios cocrat ls prsos hadicapés comm ls rpréstatios d tout group social s appuit sur ds stéréotyps t ds préjugés. U stéréotyp put êtr défii comm «u smbl d caractéristiqus attribués à u group social» 9. Ls stéréotyps sot pas toujours ds imags fausss du group social auqul o ls attribu mais ils corrspodt à u imag déformé t simplificatric d clui-ci : il s agit d attribur à l smbl ds mmbrs d u group social ls mêms caractéristiqus. Chaqu prso idtifié comm faisat parti d c group sra alors cosidéré a priori comm possédat cs caractéristiqus. Tous ls groups sociaux sot défiis par ds stéréotyps t cs drirs sot iévitabls t mêm utils au foctiomt cogitif ds idividus. Ils puvt cpdat égalmt êtr uisibl t coduir à ds discrimiatios. D plus mêm si ls stéréotyps puvt évolur das l tmps t s modifir ils rstt rlativmt stabls t rigids. 7 Picus 000 Hah 00; UPIAS 97 9 J-B LEGAL S.DELOUVEE Stéréotyps préjugés t discrimiatio Coll Topos DUNOD 00 /
L procssus à la bas d la stéréotypisatio st la catégorisatio social. Ell put êtr défii comm l fait d classr d rgroupr ds idividus das u mêm group lur attribuat ds caractéristiqus commus. Ell traî d'u part l'acctuatio d la prcptio ds différcs tr idividus d groups différts t d'autr part l'acctuatio ds rssmblacs tr idividus appartat à u mêm group. Ss causs sot multipls. Prmièrmt il xist ds causs itra-idividuls : ls stéréotyps sot u coséquc aturll du foctiomt d otr systèm cogitif. E fft ils sot u coséquc d otr capacité limité à traitr ds iformatios. Pour palir ctt carc catégorisr ls idividus prmt d réalisr ds écoomis cogitivs. Mais la catégorisatio social st égalmt l fruit d facturs socioculturls : ls stéréotyps sot acquis t trasmis foctio du cotxt social das lqul chaqu idividu évolu. C'st c qui xpliqu ls différcs culturlls : ls stéréotyps puvt varir fortmt foctio ds pays du cotxt familial du group d pairs... Ils sot écssairs à l'idividu pour trouvr sa plac das la société das l ou ls groups auxquls il appartit par oppositio à cux dot il fait pas parti t doc auxquls il s'idtifi pas. Tout ayat coscic d raisor à l'aid d cs stéréotyps t mêm pouvat au mois partillmt ls xplicitr «ous somms éamois pas librs du choix d os catégoris fodamtals d prcptio t d appréciatio. Nous avos pas d accès dirct aux pricips par lsquls ous ls itériorisos.» Ls stéréotyps srvt égalmt d justificatio au foctiomt du systèm t d la société tll qu'll st t particulir à la hiérarchisatio ds groups sociaux. Il xist fft ds groups «domiats» t ds groups «domiés». Ls stéréotyps justifit doc l'ordr social attribuat ds caractéristiqus idividulls prsoologiqus à l'idividu t prmttt aisi d aturalisr ls rapports sociaux. Ls groups domiés uxmêms itériorist ls stéréotyps d lur group d'appartac t s dévalorist alors par rapport aux groups domiats. C'st aisi qu'u prso hadicapé va s'attribur ls stéréotyps d c group véhiculés par la société. L'objt d c mémoir st d vérifir si avc u iclusio total ds adolscts hadicapés das u établissmt scolair la rpréstatio d c group social put-ll évolur positivmt? Ctt rpréstatio put êtr prcptibl das l systèm éducatif c'st à dir si ls adolscts das lur jugmt social xprimt ctt différc. E fft alors qu ls programms officils d l'éducatio Natioal ivitt à luttr cotr cs 9/
discrimiatios ( plus récmmt xplicité das la lttr d rtré 0 ) si ls mmbrs du prsol sot cor mprits d stéréotyps il smbl difficil qu'ils puisst ls décostruir chz lurs élèvs. C procssus d catégorisatio social a doc ds ffts à la fois sur l comportmt d la prso qui catégoris t sur cll qui st catégorisé. Das l prmir cas ls stéréotyps guidt l jugmt : o chrch chz autrui c qu'o s'attd à y trouvr t cla prmt alors d cofirmr os croyacs. C'st aisi qu'u mêm comportmt pourra êtr itrprété d faço complètmt différt foctio d la catégori social idtifié au préalabl. O put par xmpl imagir qu'u prso ayat idtifié u homm comm hadicapé mtal chrchra tous ls sigs ls stéréotyps cofirmat so appartac à c group. Il pourra alors êtr amé à rpérr tr-autrs t d faço plus ou mois coscit ls sigs révélat u comportmt différt ds prsos dits ordiairs c qui st u stéréotyp courammt répadu à propos ds prsos portat u hadicap mtal. Cs mêms comportmts obsrvés chz u homm o-idtifié comm hadicapé mtal pourrot au cotrair passr complètmt iaprçu puisqu'ils corrspodt pas au comportmt attdu. Nous 'avos doc pas toujours coscic qu ls stéréotyps qu ous avos itériorisés ous amèt à oritr otr jugmt mais aussi à agir d'u crtai faço. Ls comportmts discrimiatoirs c'st à dir l fait d'agir d faço égativ t o justifiabl vrs qulqu'u raiso d so appartac à u group social puvt doc êtr volotairs mais parfois ils sot itériorisés icoscits. C'st doc décostruisat ls stéréotyps qu l'o put fair dimiur la discrimiatio. Mais ls stéréotyps ot égalmt ds coséqucs sur ls mmbrs du group aisi catégorisés. C sot ls ffts sur soi du stéréotyp. Aisi l fait d s savoir stigmatisé c'st à dir d savoir qu so group st l'objt d préjugés t d'u idtité dévalorisé a u impact à la fois sur so stim d soi t sur l pla émotiol. «Cci st particulir l cas lorsqu la caractéristiqu à l'origi ds préjugés t d la discrimiatio st ivisibl t lorsqu'il il y u prcptio répété d l'xistc d'u discrimiatio». Pour l adolsct fautuil roulat cla st pas l cas car u prmir rgard l fautuil st visibl. Mais prat l xmpl d l'homosxualité o rmarqu qu ctt caractéristiqu 'st évidmt pas immédiatmt visibl c qui amè l'idividu à u stimt d malais particulir par rapport à ds stigmats immédiatmt prcptibls : la pur d'êtr découvrt l qustiomt fac au fait d s dévoilr ou o das tout situatio la colèr lié au stimt d'ijustic qu cla gdr... L fait d'êtr stigmatisé a doc bi égalmt ds 0/
ffts sur l pla émotiol: ds affcts égatifs u stimt d'ijustic t plus d strss t d'axiété à gérr. La lutt cotr ls discrimiatios liés à la situatio d u prso hadicapé ( plus précisémt fautuil roulat ) écssit doc u décostructio ds stéréotyps. Au préalabl il st écssair d ls idtifir. A otr coaissac aucu étud 'a cor été mé pour rcuillir ls stéréotyps à l'égard ds prsos hadicapés das u cotxt scolair. Ctt étud a pour but d comblr ctt lacu t d'apportr ds précoisatios pour l iclusio ds élèvs hadicapés établissmt scolair. B Méthods. Participats. Das ctt quêt il y a élèvs d dux classs élèvs d scod gééral t tchologiqu ( composé d garços t fills ) t élèvs d trmial écoomiqu t social ( composé d fills t d garços ) das u lycé gééral t tchologiqu du Nord d la Frac. Das chaqu class il y a au miimum u élèv fautuil roulat scolarisé. Pour u souci d d xactitud ds résultats ls s t ot été supprimés ds statistiqus état doé lurs o-réposs. Procédurs. Ds qustioairs ot été préstés aux élèvs d u class d scod t d u class d trmial ils sot idtiqus. C qustioair s référait à la prsoalité ds idividus. Ls s d c qustioair était ivités à dor lurs avis qui allait d «décrit pas du tout cs élèvs» ( = 0 ) à «décrit tout à fait cs élèvs» ( = ) sur ds traits d caractèrs ou ds adjctifs qui prmttt d qualifir ls prsos portat u hadicap ls prsos valids t soi mêm autrmt dit l stim d soi ( cux-ci sot issus d l outils d Pasu t Dompir ( 0 ) t d Mollart t Cambo ( 0 )). Ls élèvs dvait slo ux dir gééral c qu ils pst d cs cibls. Ls traits d caractèrs présts das l qustioair sot : agréabl agrssif appliqué arrogat cultivé détrmié drôl égoctriqu vahissat faibl gtil immatur iatttif igéiux isolt itlligt lt mur parssux passifs péibl prformat populair sériux souriat spotaé studiux sûr d ux t volotair. Cs adjctifs sot utilisés pour ls trois /
cibls. E fi d qustioair ds rsigmts sot dmadés : l établissmt la moy gééral la moy mathématiqus la moy fraçais la class t l sx du. L objctif était d stimr ls préjugés trtus à l égard du group dévalorisé ds élèvs fautuil roulat msurat la différc d opiio tr l stim d soi ls élèvs valid gééral t ls élèvs fautuil roulat. Il s agit ici d vérifir si la discrimiatio vrs ls prsos fautuil roulat s xprim xplicitmt. D plus cs qustioairs t cs différts publics prmttt d mttr avat l évolutio du rgard portés sur ls lycés fautuil roulat avc l itrvtio d plusiurs actios éducativs. Car l établissmt choisis pour ctt étud accuill baucoup d élèv situatio d hadicap possèd u sigat formé à l sigmt ds élèvs hadicapés t égalmt ds ifirmièrs préstt tous ls jours das l établissmt. Il s agit doc d comparr la maièr dot ls élèvs situatio d hadicap t valid sot décrits t égalmt comparr la rpréstatio qu l élèv a d lui-mêm t clls ds autrs élèvs valids. D plus ombruss actios sot miss plac tout au log d la scolarité ds élèvs. O put égalmt s posr la qustio : st c qu la rpréstatio qu l o s fait ds élèvs hadicapés put-ll évolur avc d u part la maturité t égalmt grâc aux côtoimts d c public? Avat la passatio ls parts ot été rsigés par rapport au qustioair grâc à u lttr. L aoymat t la cofidtialité ds réposs était garatis aux s. Par aillurs l qustioair t l xpérimtatur isistait sur la écssité d répodr l plus sicèrmt possibl. Ls qustioairs ot été rmplis d maièr collctiv class lors d u cours. Préalablmt à la cosig la list ds traits d caractèr rtus ot été lu t l vocabulair o-maîtrisé a été xplicité. Esuit il a été précisé aux élèvs qu ils allait participr à u quêt sur ls rpréstatios ds élèvs fautuil roulat. Puis il lur a été dmadé d répodr au qustioair rspctat l ordr doé t sas rvir arrièr. /
Résultats. * Aalys ds résultats d traits d prsoalité. Afi d pouvoir traitr cs résultats ds catégoris ot été créés à partir d plusiurs rgroupmts t d moys ds trms. Ci-dssous vous trouvrz ls catégoris t ls composats : Catégoris Traits d caractèr Soi Positif Aisac (SpAIS) Fautuil Roulat Positif Valid Positif Aisac Détrmié-mur-populair- Aisac (FRpAIS) (VpAIS) sûr d soi Soi Négatif Aisac (SAIS) Fautuil Roulat Négatif Valid Négatif Aisac Faibl-immatur-passif Aisac (FRAIS) (VAIS) Soi Positif Compétc Fautuil Roulat Positif Valid Positif Cultivé-igéiux-itlligt- (SpComp) Compétc (FRpComp) Compétc (VpComp) prformat-sériux Soi Négatif Compétc Fautuil Roulat Négatif Valid Négatif Lt (SComp) Compétc (FRComp) Compétc (VComp) Soi Positif Effort (SpEff) Fautuil Roulat Positif Valid Positif Effort Appliqué-studiux-volotair Effort (FRpEff) (VpEff) Soi Négatif Effort (SEff) Fautuil Roulat Négatif Valid Négatif Effort Iatttif-parssux Effort (FREff) (VEff) Soi Positif Agréabl (SpAg) Fautuil Roulat Positif Valid Positif Agréabl Agréabl-drôl-gtil- Agréabl (FRpAg) (VpAg) souriat-spotaé Soi Négatif Agréabl (SAg) Fautuil Roulat Négatif Valid Négatif Agréabl Agrssif-arrogat-vahissur- Agréabl (FRAg) ( VAg) péibl Soi Négatif Sollicitud (SSo) Fautuil Roulat Négatif Soi Négatif Sollicitud Egoctriqu-isolt Sollicitud (FSo) (SSo) Puis u autr étap à partir d c trm ous défiissos l utilité social ( la valur écoomiqu d la prso ) t la désirabilité social : ds prsos fautuil roulat ds élèvs valids t d la rpréstatio d soi. Pour l utilité social positiv o fait u moy ds résultats positifs d l aisac d la compétc t d l ffort t pour la désirabilité social positiv o utilis just ls chiffrs d l agréabilité. Cla st fait pour ls trois cibls ( rpréstatio d soi ls élèvs fautuils roulat t ls élèvs valids ). Suls ls résultats positifs sot traités par aillurs si l fait d êtr scolarisé put paraîtr commu /
ctt démarch st sas dout prçu comm plus xcptioll si l élèv st situatio d hadicap. Il st probabl qu ls prcvats costruist lur prcptio positiv ds élèvs situatio d hadicap valorisat l ffort supposé écssair pour prmttr u iclusio scolair. Toutfois jugr plus positivmt qu u élèv valid parc qu il st situatio d hadicap rvit à dir qu o s attd à c qu ls prsos hadicapés gééral «fasst moy mois bi». Autrmt dit o attd sas dout mois ds prsos hadicapés qu lls s ivstisst das u tll démarch t témoigt d u parcours scolair «corrct». Aisi u évaluatio particulièrmt positiv d u idividu sur la bas d so appartac catégorill srait qu l rflt compsé d attts égativs vis-à-vis d c group. Ls résultats ot été structurés autour d dux dimsios. Nous avos réalisé u aalys quatitativ ds doés t u aalys qualitativ. Cocrat l aalys quatitativ ds doés ous ous somms coctrés tout d abord sur ls trms ls plus utilisés pour décrir l soi ls élèvs fautuils roulat t ls élèvs valids. Puis das l aalys qualitativ ous avos rtu plutôt commt ls élèvs fautuil roulat ls élèvs valids t l soi sot décrit. Ctt aalys va êtr divisé dux partis la prmièr class d scod t la duxièm class d trmial puis par la suit u comparaiso. E class d scod ls élèvs ot u rpréstatio d soi plutôt positiv ls traits d prsoalité ls plus utilisés sot l agréabilité ( M= ) la détrmiatio ( M= ) la gtillss ( M= ) t sot souriat ( M= ). Ls traits d prsoalité ls mois utilisés pour décrir l soi sot : l agrssivité ( M=7 ) êtr arrogat ( M= ) l égoctricité ( M=7 ) t l isolc ( M=7 ). Ls élèvs d scod rpréstt l plus souvt ls élèvs fautuils roulat d faço assz positiv majoritairmt décrit comm : agréabls ( M=07 ) drôls ( M=0 ) gtils ( M= ) mais égalmt lts ( M=9 ). Ls traits d prsoalité ls mois utilisés sot : agrssifs ( M=9 ) vahissurs ( M= ) iatttifs ( M=9 ) parssux ( M=9 ) prformats ( M=9 ). Ils sot doc décrits majoritairmt positivmt mais il y a la faibl prformac t la ltur qui st mis avat. /
E scod ls élèvs valids ot pas d traits d prsoalité qui rssortt autat qu das ls dux cibls précédts ( M> ) mais crtais traits rssortt quad mêm : l agréabilité ( M=7 ) drôls ( M= ) gtils ( M=9 ) t lts ( M= ). La dscriptio st positiv. Doc aalysat cs résultats ous pouvos obsrvr qu ls rpréstatios d soi ls élèvs fautuil roulat t ls élèvs valids sot pratiqumt idtiqus. Ls élèvs d scod différci pu cs cibls. E class d trmial ls élèvs ot u rpréstatio d soi assz positiv. Ls traits d prsoalités ls plus utilisés pour ls décrir sot l agréabilité ( M=0 ) sot drôls ( M= ) t égalmt très gtils ( M=0 ). Ls traits d prsoalités ls mois utilisés pour décrir la rpréstatio d soi sot : arrogats ( M=7 ) égoctriqus ( M=0 ) vahissurs ( M= ) faibls ( M=7 ) isolts ( M=7 ) t lts ( M=7 ). O put rmarqur qu il y a pas u grad différc avc la rpréstatio class d scod. Ls élèvs class d trmial rpréstt l plus souvt ls élèvs fautuil roulat avc cs traits d prsoalité suivat : drôls ( M=0 ) t sériux ( M= ). Ls traits d prsoalités ls mois utilisés pour décrir ls élèvs fautuil roulat sot : agrssifs ( M= ) arrogats ( M= ) égoctriqus ( M=0 ) immaturs ( M=9 ) isolts ( M=9 ) murs ( M= ) t pu populairs ( M= ). Ls élèvs fautuil roulat sot décrits mois positivmt class d trmial qu class d scod. E fft l agréabilité rssort baucoup mois t o ls voit très pu comm ds murs t très pu populairs. Ls élèvs class d trmial rpréstt ls élèvs valids d faço assz similairs aux élèvs d class d scod pu d traits d prsoalités rssortt. Ls traits sot tous au-dssus d la moy ( M=0 ) à part la ltur ( M=0 ). Ls élèvs d trmial t d scod utilist ds traits d prsoalité pour décrir la rpréstatio d soi t ls élèvs valids assz idtiqus. Mais ous pouvos rmarqur qu ls élèvs d trmials utilist ds traits d prsoalité pour décrir ls élèvs fautuil roulat mois positifs qu cux utilisés par ls élèvs d trmial. /
* L ANOVA. Nous avos réalisé ds aalyss d variac ds doés à partir du logicil d traitmt statistiqu STATISTICA. Nous avos doc fait u ANOVA sur plusiurs facturs. L ANOVA réalisé a été fait sur trois facturs : u factur itr-sujt class c'st-àdir ls s sot soit issus d u class d scod ou d u class d trmial ) t d dux facturs itra-sujt c'st-à-dir la valur social t plus précisémt l utilité social t la désirabilité social qu l o accord à la cibl t égalmt la cibl du jugmt social doc soi ls élèvs fautuil roulat ls élèvs valids t la rpréstatio d soi. Avat d commcr la duxièm parti d l aalys ds résultats voici qulqus rappls : p st l suil d sigificativité ds chiffrs d l aalys si p st ifériur à 00 cla sigifi qu la différc st sigificativ. Si p st compris tr 00 t 00 cla sigifi qu il y a u tdac t si p st supériur la différc st o sigificativ. Class SFRV S FR V S FR V Scod S ------------ 09 090 070 00 0090 Scod FR 09 ------------ 079 090 00 07 Scod V 090 079 ------------ 0 07 09 Trmial S 070 090 0 ------------ 009 007 Trmial FR 00 00 07 009 ------------ 0999 Trmial V 0090 07 09 007 09099 ------------ Coformémt à otr hypothès ls dscriptios d soi ( M= ) d l élèv valid ( M=0 ) t d l élèv fautuil roulat ( M= ) sot différts ( F(0)= ; p=000 ). Cpdat otr prmièr hypothès st partillmt vérifié ( la dscriptio d soi soit la plus positiv suivi d la dscriptio d l élèv valid t cll ds élèvs hadicapés soit la mois positiv ). Ctt prcptio plus égativ d l élèv fautuil roulat dvrait êtr plus proocé pour ls élèvs d scod qu pour ls élèvs d trmial ). L aalys ds cotrasts idiqu qu la dscriptio d soi st ffctivmt plus positiv qu la dscriptio d l élèv valid ( F()= ; p=0.0 ) t qu l élèv fautuil roulat ( F()=90 ; p=0000 ). Néamois la prcptio d l élèv valid t d l élèv fautuil roulat s différci pas (F()<). /
Nous obtos cpdat u itractio tr la variabl cibl t la différc d class c'st-à-dir tr la class d scod t d trmial ( F(0)=07 ; p=00 ). N d cllul Class SFRV Moy Scod Soi 97 Scod Fautuil roulat Scod Valid 0 Trmial Soi 90 Trmial Fautuil roulat 997 Trmial Valid 0 Moy 700000 00000 00000 00000 00000 00000 00000 000000 900000 Graphiqu SFRV/Class S FR V SFRV Scod Trmial L graphiqu t ls cotrasts révèlt qu trm d valur social ls élèvs d scod décrivt idtiqumt ls trois cibls ( la rpréstatio d soi ls élèvs fautuil roulat t ls élèvs valids ). Cotrairmt aux élèvs d trmial qui s décrivt plus positivmt qu ls dux autrs cibls. L aalys ds différcs idiqu par aillurs qu ls scors d désirabilité social sot plus importats qu ls scors d utilité social ( M=7 : F()=0 ; p<0000). Ils tdt par aillurs à êtr modulés par la class ( F()= ; p=007 ). E fft l graphiqu dux idiqu qu la différc tr l utilité social t la désirabilité social st plus proocé pour ls élèvs d scod t ls élèvs d trmial. N cllul Class USDS Moy Scod US 90 Scod DS 7 Trmial US Trmial DS Moy 000000 00000 00000 00000 00000 000000 Graphiqu USDS/Class Scod Trmial 00000 US USDS DS Efi l ANOVA idiqu u itractio tr la cibl du jugmt t la valur social ( F(0) = 9 ; p=00 ). Cotrairmt à otr hypothès ls jugmts socials d utilité social différcit pas ls trois cibls ( rpréstatio d soi élèvs fautuil 7/
roulat t élèvs valids ). Par cotr la dscriptio d soi décrit comm état plus désirabl qu ls élèvs fautuil roulat t ls élèvs valids. Graphiqu USDS/SFRV N Cllul SFRV USDS Moy 900000 S US 97 S DS 0 FR US 79 FR DS 07 V US 07 Moy 70000 00000 0000 00000 0000 000000 0000 S FR V V DS 79 700000 US DS USDS Ds doés récts ot motrés l smbl d sous-dimsio d l utilité social. Il s agit d l aisac d la compétc t d l ffort. Nous avos doc réalisé l ANOVA sur cs trois dimsios pour obsrvr ls différcs obtus pour Rohmr sur l ffort. L ANOVA idiqu qu ls cibls sot jugés différmmt sur l aisac la compétc t l ffort ( F(0)=0 ; p<0000 ). N Cllul SFRV AICOMEFF Moy S AI 0 S COM 9 S EFF 909 FR AI 7 FR COM 00 FR EFF 7 V AI 007 V COM 970 9 V EFF 909 Moy 00000 00000 00000 000000 00000 00000 00000 00000 Graphiqu SFRV/AICOMEFF S FR V AI COM EFF SFRV L graphiqu quatr idiqu clairmt qu ls élèvs fautuils roulat sot jugés plus égativmt au ivau d l aisac par rapport aux autrs cibls il rlèv égalmt u compsatio au ivau d l ffort t d la compétc. Portat l aisac st fortmt valorisé pour ls dux autrs cibls ( rpréstatio d soi t élèvs valids ). /