Discours de l Ambassadeur pour le colloque sur l avenir du lycée français de Berlin. -25 septembre- (en français)

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1 Frankreich Info Herausgeber : Französische Botschaft - Presse- und Informationsabteilung - Pariser Platz Berlin info@botschaft-frankreich.de Internet: 25/09/2010 Discours de l Ambassadeur pour le colloque sur l avenir du lycée français de Berlin -25 septembre- (en français) L administration scolaire berlinoise et l Ambassade de France en Allemagne ont souhaité convier l ensemble des acteurs et interlocuteurs du Lycée français de Berlin, parents, enseignants, représentants des élèves et partenaires, à une réflexion sur l avenir de cet établissement. Je vous remercie d avoir répondu aussi nombreux à cette invitation et je me réjouis de constater l intérêt que vous portez à ce sujet. J ai été il y a plusieurs mois à l origine de cette initiative, parce que l éducation en français à Berlin est pour moi un sujet de la plus haute importance pour l avenir des relations franco-allemandes.

2 2 Comme vous le savez, suite à tous nos efforts, une nouvelle entité scolaire devrait apparaître dans les mois à venir, sous la forme d un grand campus franco-allemand à Tiergarten Süd qui accueillera des élèves de toutes les classes de la maternelle à la terminale, après l emménagement du Collège Voltaire à proximité immédiate du FG. A cette occasion, nous avons souhaité, M. le Pr Dr Zöllner et moi-même non seulement répondre à vos questions et inquiétudes, mais aussi engager une réflexion sur ce que nous voulons faire de cet ensemble ; car le rapprochement du Collège Voltaire n est pas seulement un problème matériel qui se résume à des questions immobilières, il s impose à nous d en définir l essence, les ambitions, les objectifs. C est avant tout un défi et une occasion de réfléchir ensemble au concept pédagogique le plus adapté au XXIème siècle dans lequel nous entrons. Ce pôle d enseignement, dans son lien organique entre l école primaire et le lycée sera une réponse à la demande croissante de familles allemandes, françaises ou d autres nationalités, qui vivent et travaillent dans un contexte international, où le plurilinguisme a droit de cité. Il répond également aux attentes des familles binationales, pour qui la double culture est une réalité quotidienne qu ils sont en droit de voir se prolonger dans le parcours scolaire de leurs enfants. Il ne doit pas s agir d une enclave élitiste mais bien plutôt d une offre pédagogique moderne, ouverte sur le monde, qui permette à ce nouvel

3 3 ensemble d occuper une place privilégiée dans le paysage de l enseignement berlinois. Le FG a su se distinguer à travers sa longue histoire, il est même un établissement «unique au monde» : depuis 1689 il a su s adapter à toutes les évolutions historiques et depuis 1953, il a su réaliser la difficile fusion entre deux systèmes éducatifs aussi différents que les systèmes français et allemand. Un nouveau défi s impose désormais au FG : il s agit non seulement de préserver le concept original et unique du Lycée français dans cette nouvelle structure, mais aussi de développer au cœur de Berlin le modèle d une école de l avenir, qui contribue au rayonnement international de cette capitale idéalement située au centre de l Europe. Nous devons donc nous poser les questions suivantes : qu attend-on d une école du 21 ème siècle? Quel profil, quels objectifs donner à notre nouveau campus? Comment y parvenir en nous fondant sur nos particularités, comment le rendre attractif, et enfin, comment rendre son offre plus lisible? Trois sujets me semblent particulièrement importants : 1. Les contenus pédagogiques : Un travail considérable a déjà été accompli au sein du Lycée pour simplifier les cursus et pour améliorer l offre linguistique. Il convient désormais de poursuivre cet effort pour rendre complémentaires

4 4 les différents niveaux et pour donner à l offre pédagogique de l ensemble davantage de lisibilité. - Il s agit de définir dans ces lieux un pôle d enseignement moderne, adapté au nouveau campus et digne d une grande capitale européenne. L attractivité du Lycée passe en effet par la définition d un profil pédagogique ambitieux et mobilisateur. Ceci implique d une part le développement des points forts existants comme le renforcement du profil international du lycée et une éducation résolument interculturelle, au moyen par exemple de l apprentissage intensif des langues étrangères, mais aussi la définition d orientations pédagogiques complémentaires qui permettront d individualiser les parcours La valorisation du campus franco-allemand : Quelle valeur ajoutée peut-on apporter au futur campus? il me semble nécessaire d écouter les attentes des universitaires et des professionnels, mais aussi de s interroger sur la meilleure façon de préparer la réussite de nos élèves dans leur vie future. Dans l environnement de compétition internationale où nous vivons aujourd hui, il est capital que l enseignement prodigué sur le futur campus franco-allemand jouisse d une large reconnaissance qui assure la réussite professionnelle de ses élèves dans les meilleures conditions possibles. Il nous revient, dans le respect de l indépendance de chacun, d entretenir le meilleur dialogue avec le monde universitaire et avec celui de l économie pour valoriser la formation de nos élèves.

5 5-3. Un lycée international, carrefour des cultures ouvert sur son environnement : Comment intégrer le pôle franco-allemand dans son environnement? Le campus franco-allemand n est pas seulement un lieu où, dans ses murs, se rencontrent diverses cultures, il doit aussi, pour être un véritable lycée international, s ouvrir sur l extérieur, sur son quartier, sur la ville et ses offres culturelles. L ouverture sur le monde passe par des partenariats et des échanges scolaires individuels et de classes, mais aussi par des manifestations culturelles de qualité qui sauront rythmer la vie du lycée. C est cette ouverture sur le monde qui, je l espère, répondra à la double vocation de toute éducation : tout à la fois transmettre une discipline rigoureuse de l esprit, sans laquelle il n y a pas de pensée possible, et en même temps susciter l éveil d un esprit critique capable de faire preuve d irrévérence envers ce qu on lui inculque. C est le paradoxe de l éducation que la liberté ne va pas sans la discipline : «Un des plus grands problèmes de l éducation est de concilier la soumission à une contrainte légitime avec la faculté de se servir de sa liberté. Il faut que j accoutume mon élève à souffrir que sa liberté soit soumise à une contrainte et qu en même temps je l instruise à faire lui-même un bon usage de sa liberté.» (Kant, Traité de pédagogie ) 1 1 En allemand : Eines der größten Probleme der Erziehung ist, wie man die Unterwerfung unter den gesetzlichen Zwang mit der Fähigkeit, sich seiner Freiheit zu bedienen, vereinigen könne. Denn Zwang ist nötig! Ich soll meinen Zögling gewöhnen, einen Zwang seiner Freiheit zu dulden, und soll ihn selbst zugleich anführen, seine Freiheit gut zu gebrauchen. Kant, Über Pädagogik

6 6 Je me réjouis de la participation de tous, parents d élèves, élèves, anciens élèves ou professeurs, mais aussi personnalités de l extérieur dont l expérience et les compétences pourront enrichir nos débats. Je remercie particulièrement les intervenants, animateurs ou experts qui en nous accordant leur temps et leur compétence, contribueront à la réussite de nos travaux. Je pense à : M. le Pr Dr Jürgen Helmchen, de l Université de Münster, spécialiste des sciences de l éducation et de la pédagogie, M. Eric Hannia, représentant de Cap Gemini en Allemagne, Mme Béatrice Durand, professeur écrivain, M. Martin Wedel, Proviseur au Lycée franco-allemande de Fribourg, Mme Valérie Le Vot, Attachée universitaire, M. Gordian Heindrichs, représentant PSA Peugeot Citroën, M. Jean Bastianelli, Proviseur au Lycée français de Vienne, Autriche Ainsi que les journalistes qui ont accepté d animer nos travaux : Mme Fossat Boutet, journaliste à France-Culture, M. Reinhard Laska, reporter à ZDF Et M. Pascal Thibault de RFI. La citation de Claudel était : «Le français est pour chacun une leçon d'architecture verbale. La première obligation pour un homme qui a la prétention de s'exprimer correctement dans notre langue, c'est d'apprendre à construire une phrase, à bien se mettre dans la tête la fonction du sujet, du verbe et des divers compléments, à mesurer comme un ingénieur le ressort et la portée des différentes propositions incidentes qui viennent s'appuyer comme les courbes d'une voûte sur le fût solide de la proposition principale. Le français apprend à construire, car il est impossible d'apprendre à construire une phrase sans apprendre à construire sa pensée.» Sur la langue française

7 7 Je souhaite que les débats d aujourd hui connaissent un prolongement dans le cadre de groupes de travail dans lesquels les pistes abordées aujourd hui pourront être développées tout au cours des mois à venir. Cette mobilisation de tous les acteurs assurera au futur campus franco-allemand de Berlin, j en suis convaincu, une naissance sous les meilleurs auspices.