LIVRET ENSEIGNANT EVALUATIONS GS OCTOBRE 2015 CIRCONSCRIPTION BEZIERS SUD

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1 LIVRET ENSEIGNANT EVALUATIONS GS OCTOBRE 205 CIRCONSCRIPTION BEZIERS SUD

2 Evaluations GS BEZIERS SUD Tableau récapitulatif des items Code saisie de résultat De GS 0 à GS 702 GS2 0 De GS30 Items Modalité De Passation Modalité de réponse Objectifs Acculturation Individuel Oral Etre capable de reconnaître et nommer différents types d écrits Ecriture provisoire Individuel ou Groupe de 4 Ecrite Pour l enseignant : savoir quelles représentations les élèves ont de l écrit pour construire de nouvelles situations en lecture/écriture et agir sur ces représentations Pour les élèves : Etre capable de réfléchir sur la langue et sur ce qu il faut faire pour la maîtriser Clarté cognitive Collective Ecrite Evaluer les connaissances des Livret élève p.3-4 Matériel livret enseignant livret élève / élève PAS D EPREUVE ECRITE Livret enseignant p. 4 La feuille de notation de l enseignant pour le groupe (p.5) Matériel à prévoir : des écrits authentiques (pas de photocopie, seulement les originaux): -Un album -Une lettre (type administrative) -Un livre de recettes -Un recueil (ou anthologie de poèmes (pour montrer un poème) -Un journal -Une affiche -Une revue ou magazine Livret élève p.2 Livret enseignant p.6 Un stylo par élève (pas de crayon et pas de gomme) Grille génétique provisoire p.7 et 8 2

3 à GS 308 De GS320 à GS 3205 GS4 0 De GS42 0 à GS42 09 De GS5 0 à GS5 07 / utiliser le langage technique Clarté cognitive 2/ se repérer dans un texte Compréhension de l écrit / Mettre en œuvre des stratégies Compréhension de l écrit 2/ Lecture injonctive Phonologie : / Conscience syllabique élèves concernant le langage technique de l écrit. Individuel Ecrite Avoir acquis des repères permettant de s orienter dans un texte écrit: - savoir où l on commence la lecture d un texte - savoir circuler d une ligne à l autre - savoir où s achève un texte - savoir repérer le titre d un texte - savoir repérer le nom de l auteur Individuelle Orale Etre capable d interpréter une phrase associée à une image en mettant en œuvre différentes stratégies possibles afin de construire du sens Collective Ecrite Etre capable de comprendre des consignes simples issues du quotidien de la classe et de les exécuter Collectif Ecrite Etre capable de réaliser diverses manipulations syllabiques (segmenter, dénombrer, permuter, substituer ) Livret enseignant p. 9 Récapitulatif des réponses p. 0 Par élève : un crayon à papier PAS D EPREUVE ECRITE Livret enseignant p. Récapitulatif des réponses p.2 Prévoir un album de la bibliothèque comme support à l évaluation Livret élève p.5 Livret enseignant p.3 et 4 Récapitulatif des réponses p. 7 Livret élève p.6 Livret enseignant p. 6 Récapitulatif des réponses p. 7 Un crayon à papier / élève Des crayons de couleur / élèves (au moins bleu, jaune, vert et rouge) Livret élève p. 7 Livret enseignant p. 8 Récapitulatif des réponses p. 9 Un crayon par élève 3

4 ACCULTURATION Groupe visé Modalité de passation Modalité de réponse Tous les élèves de GS individuelle orale Objectifs: Reconnaître et nommer différents types d écrits Matériel: Prévoir les écrits authentiques correspondant à : - UN JOURNAL - UN ALBUM issu de la bibliothèque de la classe ou de l école - UN RECUEIL (OU ANTHOLOGIE) DE POEMES (pour montrer un poème, éviter les poèmes en prose) - UN LIVRE DE RECETTES que l on ouvrira à une page de recette avec photo - UNE LETTRE - UNE AFFICHE - UNE REVUE (ou magazine) Consigne: J ai apporté plusieurs types d écrits (documents), tu vas me dire comment ils s appellent. L enseignant note les réponses. Remplir la fiche de correction partie: verbalise Dans un deuxième temps, l enseignant va demander de les montrer: Montre-moi LE JOURNAL. Pour tous les écrits, la même question sera posée, ce qui permettra de vérifier la connaissance des écrits sociaux de chacun. Remplir la fiche de correction partie signale Codage: Verbalisation du document : - codage : bonne réponse - codage 9 : autre réponse - codage 0 : aucune réponse Signalement du document : - codage : bonne réponse - codage 9 : autre réponse - codage 0 : aucune réponse 4

5 FICHE CORRECTION DU MAÎTRE: IDENTIFIER ET NOMMER DES ECRITS SOCIAUX Elèv es Cod e saisi e UN JOURNAL Verbali se GS0 Signal e GS 02 UN ALBUM Verbali se GS20 Signal e GS2 02 UN POEME (une poésie) Verbali Signal se e GS30 GS3 02 UNE RECETTE Verbali se GS40 Signal e GS4 02 UNE LETTRE (un courrier) Verbali Signal se e GS50 GS5 02 UNE AFFICHE Verbali se GS60 Signal e GS6 02 UNE REVUE (ou magazine) Verbali Signal se e GS70 GS7 02 5

6 ECRITURE PROVISOIRE Groupe visé Mode de passation Mode de réponse Tous les élèves de GS Individuel ou par groupe de 4 écrit Objectifs : - Savoir quelles représentations les enfants ont de l écrit pour construire de nouvelles situations en lecture/écriture et agir sur ces représentations. - Conduire l enfant à réfléchir sur la langue et sur ce qu il faut faire pour la maîtriser. Matériel : - Livret-élève page. sur lequel ils devront écrire les énoncés dictés. - Un stylo pour éviter d effacer. Consigne(s) : - Sur cette page, vous allez devoir écrire des mots et une petite phrase. - Je sais que c est difficile d écrire parce que vous n avez pas encore fini d apprendre à le faire. - Je sais aussi que vous connaissez plein de choses que vous allez pouvoir me montrer, je compte sur vous. - Pour commencer, écrivez votre prénom (ne rien préciser de plus afin de ne pas donner d indications sur la façon de gérer l espace page). - Ecrivez le mot crocodile. - Au-dessous, écrivez papillon. - Encore au-dessous, écrivez rat. - Encore au-dessous, écrivez monte. - Enfin, au-dessous, vous allez maintenant écrire la phrase Un rat monte sur le crocodile. On peut bien sûr encourager les élèves, répéter les énoncés sans toutefois leur donner la solution. Tout type d écriture est accepté. Surtout dicter les mots suffisamment lentement mais pas en scandant les syllabes. Codage : Voir fiche «Grille génétique provisoire». Si l on a un doute sur le choix du code (des élèves peuvent présenter des savoir-faire empruntés à plusieurs types de traitements), on optera toujours pour le plus avancé. Un seul code doit être mentionné pour l ensemble de l épreuve. Deux grilles vous sont proposées, la même que l an dernier et une autre qui reprend exactement le même code mais qui peut permettre de rentrer dans les colonnes les noms des élèves de la classe pour avoir un profil de classe sous les yeux. De plus, elle semble beaucoup plus lisible. Si vous souhaitez l avoir en format.docx, envoyez un mail à celine.ehret@ac-montpellier.fr, je vous le ferai parvenir. 6

7 GRILLE GENETIQUE PROVISOIRE Grille identique à l an dernier, page suivante, une grille plus lisible. Traitement figuratif. dessin.2 simulation d écriture 2. Traitement visuel 2. pseudo-lettres + simulation d écriture 2.2 lettres + pseudo-lettres (apparition des signes conventionnels) 2.3 lettres du prénom (majoritairement) 2.4 autres lettres (majoritairement) 2.5 graphie du mot isolé réinvestie dans la phrase 3. Traitement de l oral Phrases 3. phrase plus longue que le mot le plus long 3.2 phrase écrite avec une lettre pour chaque mot 3.3 phrase segmentée en deux parties 3.4 phrase segmentée en plus de deux parties 3.5 phrase segmentée en autant de parties que de mots Mots 3.6 mots écrits avec autant de lettres que de syllabes 3.7. mots écrits avec quelques correspondances phono-graphiques (une lettre dans 2 ou 3 mots) présence de l attaque des mots découpage en syllabes (au moins une lettre par syllabe) Ecriture phonétique 3.8. trois ou quatre syllabes entières dans l ensemble de la production deux mots de plus de trois lettres écrites phonétiquement dans l ensemble de la production 3.9 plus de deux mots de plus de trois lettres écrits phonétiquement 4. Traitement orthographique Ecriture orthographique partielle 4.. deux mots de plus de trois lettres (mots isolés et mots de la phrase ) 4..2 plus de deux mots de plus de trois lettres Ecriture orthographique systématique 4.2. une phrase en écriture orthographique les deux phrases en écriture orthographique 7

8 GRILLE GENETIQUE PROVISOIRE pour la classe Noter les noms des élèves dans la case correspondant au niveau de traitement de son écriture provisoire.. dessin.2 Simulation d écriture 2. Pseudo-lettres + simulation d écriture Traitement figuratif et visuel Lettres + pseudo-lettres (apparition de signes conventionnels) Lettres du prénom majoritairement 2.4 Autres lettres majoritairement 2.5 Graphie du mot isolé réinvestie dans la phrase 2.6 Graphie du mot isolé réinvestie dans la phrase 3. Phrase plus longue que le mot le plus long Conceptualisation de la langue / traitement de l oral (phrases) phrase écrite avec Phrase segmentée en Phrase segmentée en Phrase segmentée en autant une lettre pour chaque deux parties plus de deux parties de parties que de mots mot 3.6 Mots écrits avec autant de lettres que de syllabes Traitement de l oral (au niveau des mots) Mots écrits avec quelques Présence de l attaque des correspondances mots phonographiques (une lettre dans 2 ou 3 mots) Découpage en syllabes (au moins une lettre par syllabes Traitement de l'oral : écriture phonétique 3.8. : 3 ou 4 syllabes entières dans l ensemble de la production : 2 mots de + de 3 lettres (parmi les mots isolés et les mots de la phrase) écrits phonétiquement dans l'ensemble de la production 3.9 : Plus de deux mots de plus de trois lettres écrits phonétiquement mots de plus de 3 lettres (parmi les mots isolés et les mots de la phrase) de 2 mots de + de 3 lettres 4 Traitement orthographique 4.2. Une phrase en écriture orthographique (environ 6 mots en écriture orthographique) Les mots et la phrase en écriture orthographique 8

9 CLARTE COGNITIVE :. UTILISER LE LANGAGE TECHNIQUE DE L ECRIT Groupe visé Modalité de passation Modalité de réponse Tous les élèves de GS collective Ecrite Objectifs : Evaluer les connaissances des élèves concernant le langage technique de l écrit. Matériel : - Livret-élève page. - crayon à papier. Consigne(s) : - Je vais vous lire des consignes et vous allez faire ce que je vous demande. - Il faudra chaque fois entourer : un chiffre, ou une lettre, ou un mot, etc - Attention, nous allons commencer : - Mettez le doigt sur le dessin de l avion. Entourez le chiffre. - Ensuite, mettez le doigt sur le dessin du canard. Entoure la lettre. Etc le chiffre 3 le point d interrogation 2 la lettre 4 le mot 6 la majuscule 5 le premier mot 7 la phrase 8 le dernier mot Codage : - codage : bonne réponse - codage 9 : autre réponse, erreur - codage 0 : pas de réponse Fiche de correction : voir «Grille d évaluation du langage technique» 9

10 GRILLE D EVALUATION DU LANGAGE TECHNIQUE de la classe Elèves : chiffre 2 : lettre 3 : point d interrogation TOTAL 4 : mot 5 : er mot 6 : majuscule 7 : phrase 8 : dernier mot GS30 GS302 GS303 GS304 GS305 GS306 GS307 GS308 0

11 CLARTE COGNITIVE: 2. REPERAGE DANS UN TEXTE Groupe visé Modalité de passation Modalité de réponse Tous les élèves de GS individuelle orale Objectifs : Avoir acquis des repères permettant de s orienter dans un texte écrit: - savoir repérer le titre d un texte - savoir repérer le nom de l auteur - savoir où l on commence la lecture d un texte - savoir circuler d une ligne à l autre - savoir où s achève un texte Matériel : - un album que l enseignant choisira dans la bibliothèque de sa classe comportant un titre et le nom de l auteur assez bien repérables. - Eviter une photocopie et préférer un écrit authentique Consignes : - Sur cet album, montre-moi où se trouve le titre. - Montre-moi le nom de l auteur. - Ouvre l album au début de l histoire. Je ne te demande pas de le lire. Mais tu vas me montrer où je dois commencer si je veux te le lire. - Montre-moi ensuite avec ton doigt ce que je dois lire (continuer jusqu à ce que l élève change de ligne) - Montre-moi la fin du texte avec ton doigt. Codage: - codage : Bonne réponse - codage 9 : autre réponse - codage 0 : pas de réponse

12 FICHE CORRECTION DU MAÎTRE: REPERES DE LECTURE ELEVES TITRE 2 AUTEUR 3 DEBUT DU TEXTE 4 ALLER A LA LIGNE 5 FIN DU TEXTE GS320 GS3202 GS3203 GS3204 GS3205 2

13 COMPREHENSION DE L ECRIT :. METTRE EN ŒUVRE DES STRATEGIES Groupe visé Mode de passation Mode de réponse Tous les élèves de GS collectif oral Objectif : Interpréter une phrase associée à une image en mettant en œuvre différentes stratégies possible afin de construire du sens. Matériel : Livret-élève page Consigne : On présente la fiche «Deux petits ours jouent dans la neige». - Qu est-ce que tu crois qui est écrit là? - A ton avis, qu est-ce qui est marqué là? (on suit la phrase avec le doigt). - Montre-moi avec ton doigt où tu crois que c est écrit. Codage : Code : Le début du savoir-lire L élève réussit (plus ou moins bien) à combiner plusieurs compétences : - reconnaissance immédiate de mots ou de syllabes - déchiffrage partiel d un mot - mise en correspondance entre graphèmes et phonèmes - prédiction sémantique - recours au contexte pour identifier un mot Il y a articulation code/sens. Code 2 : Conflit déchiffrage/compréhension L élève indécis centré alternativement sur le code ou sur le sens : Soit il utilise les aspects «qualitatifs» de l écrit forme des mots, lettres, syllabes : - Il reconnaît un ou deux mots. - Il reconnaît des lettres, des syllabes. - Il établit une ou deux correspondances grapho-phonétiques. Soit il utilise l image pour construire le sens du texte, mais il y a divorce entre les essais de déchiffrage et sa recherche de sens. Il s appuie soit sur le sens, soit sur le code mais ne combine jamais les deux pour infirmer ou confirmer ses hypothèses. Code 3 : Centration sur les composantes des mots L élève «surdécodeur» centré prioritairement sur le code sans construction de sens. 3

14 - Il se centre sur les lettres et les syllabes. - Il essaie de déchiffrer à outrance les mots du texte à partir de la combinatoire. - Engagé dans cette opération, il perd de vue la recherche de sens. La stratégie grapho-phonétique est utilisée à l excès (sans la maîtriser) sans recherche de construction de sens. L élève «chercheur de mots» centré sur la reconnaissance lexicale sans construction de sens - Il va à la pêche aux mots, il lit par «bonds». - Il tente de repérer les mots qu il connaît ou croît reconnaître (à partir de certains indices) sans les mettre en relation et sans tenir compte du contexte. L élève s appuie sur une stratégie de reconnaissance visuelle sans se soucier du sens. Code 8 : L interprétation centrée sur l image avec tentative de vérification L élève «sur-devineur» avec prise en compte de l image et du texte. - Il invente un récit qu il essaie d associer (plus ou moins bien) aux caractéristiques quantitatives de l écrit : longueur de l énoncé, nombre de segments séparés par un blanc. Code 9 : L interprétation centrée essentiellement sur l image L élève «sur-devineur» centré exclusivement sur l image. - L élève projette du sens sur l écrit sans tenir compte des caractéristiques de l énoncé (longueur, nombre de mots...). - il «lit» l image ou invente un court récit basé exclusivement sur le dessin, au mieux l écrit est une étiquette qui sert à nommer le ou les éléments présents sur l image. Code 0 : Aucune réponse Un seul code sera noté sous la référence de saisie GS40. 4

15 TABLEAU RECAPITULATIF POUR LA CLASSE METTRE EN ŒUVRE DES STRATEGIES début du savoir lire 2. conflit déchiffrage/com préhension 3. centration sur les composantes du mot 8. centration sur l image + tentative de vérification 9. centration sur l image exclusivement 0. Aucune réponse 5

16 COMPREHENSION DE L ECRIT : 2. LECTURE INJONCTIVE Groupe visé Mode de passation Mode de réponse Tous les élèves de GS Collectif Ecrit Objectif : Vérifier que les élèves comprennent des consignes simples tirées du quotidien de la classe et sont capables de les exécuter. Matériel : - Livret-élève page - un crayon à papier - des crayons de couleurs Consigne(s) : - Sur cette fiche, il y a des consignes écrites et des mots ou des dessins à côté de chacune. - Je vais lire chaque consigne et vous devrez réaliser ces consignes avec les outils qui sont devant vous. - Nous allons faire la première ensemble. - Mettez le doigt sur le numéro. - La consigne : Ecris ton prénom. Que faut-il faire? De quoi ai-je besoin pour écrire mon prénom? - Attention, maintenant, je vais vous lire chaque consigne et vous allez faire ce qui est écrit. - Mettez le doigt sur le numéro 2. - Colorie la trousse Et ainsi de suite jusqu à la dernière consigne. La consigne doit être exécutée très rapidement. Si certains élèves consacrent beaucoup de temps à sa réalisation, par exemple pour le coloriage, annoncez que vous allez passer à la consigne suivante et arrêtez-les. Si le dessin n est pas complètement colorié, cela n a aucune importance car le but est de vérifier si la consigne est bien exécutée. Codage : - codage : bonne réponse - codage 9 : autre réponse, erreur - codage 0 : pas de réponse 6

17 LECTURE INJONCTIVE Elèves Ecris prénom Colorie trousse Colorie éléphant Dessine enfant Entoure mardi Barre jaune Entoure pomme Dessine 3 étoiles Colorie soleil GS420 GS4202 GS4203 GS4204 GS4205 GS4206 GS4207 GS4208 GS

18 PHONOLOGIE : CONSCIENCE SYLLABIQUE Groupe visé Mode de passation Mode de réponse Tous les élèves de GS collectif écrit Objectif : Evaluer la capacité des élèves à réaliser diverses manipulations syllabiques (segmenter, dénombrer, permuter, substituer ) Matériel : - Livret-élève page. - crayon à papier Consigne: - Mettez le doigt que le dessin du BALLON. - On va compter tous ensemble combien il y a de syllabes dans le mot BALLON. - Nous en avons comptés 2, il faut maintenant écrire 2 dans le rond à côté du dessin. - Vous allez continuer avec les autres dessins. - Notez dans le rond à côté du LAVABO combien il y a de syllabes dans le mot LAVABO. Les mots à proposer sont : lavabo/dé/poussin/robinet/loup/château/domino L enseignant demande pour chaque mot aux élèves de mettre le doigt sur le dessin et prononce le mot avant de leur demander d indiquer le nombre de syllabes dans le cercle. Différenciation : Pour les élèves les plus en difficultés, le maître peut écrire les réponses des élèves données oralement dans les cercles. Codage: - codage : bonne réponse - codage 9 : autre réponse, erreur - codage 0 : pas de réponse 8

19 FICHE CORRECTION MAÎTRE: REPERAGE DES SYLLABES ELEVES LAVABO DÉ POUSSIN ROBINET LOUP CHATEAU DOMINO GS03 GS032 GS033 GS034 GS035 GS036 GS TOTAL 9