Projet pilote de détection et d intervention précoces dans le champ scolaire et de la formation en Suisse

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1 Projet pilote de détection et d intervention précoces dans le champ scolaire et de la formation en Suisse Marie-Claire Rey-Baeriswyl, professeure Karin Zürcher, collaboratrice scientifique Haute école fribourgeoise de travail social (HEF-TS),Givisiez, Suisse Les Journées de la PREVENTION, INPES, Paris, 2-3 avril 2009

2 MCRB/KZ l 2009 pour toute utilisation, merci de mentionner les sources PROJET OFSP Finalités du Projet Détection et intervention précoces (D+IP) Gestion du projet romand Partenariats et logiques 15 projets romands 15 projets singuliers Jeunes en situation de vulnérabilité Risques ressources Approche intégrée interventions multidimensionnelles

3 Mandat 1 Etat des lieux en CH romande Diffusionimplication-coconstruction Conceptualisation-contractualisationréalisation-évaluations en continu Mandat 2 Evaluation Ecoles LOGIQUES Recherche-action Partenariat-s Finalités - ressources Services spécialisés Objectifs - ressources Formation - régulation 15 projets singuliers de D + IP Séminaires Productions diverses Journées échanges d expériences Plateforme internet Entrée dans Réseau écoles en santé Coaching

4 Sur la base d un double partenariat Mandats Formation & Services & Recherche Réseau suisse des Ecoles en Santé Plan d action national de Prévention du cannabis

5 Processus participatif de définition du projet logique de recherche-action Avec les acteurs envisagés services spécialisés de Suisse romande et écoles secondaires I et II définir le concept du projet et ses objectifs dans le cadre attribué Finalités Soutenir le plus tôt possible les jeunes dont les conditions de vie et les comportements peuvent entraîner des difficultés d ordre physique, psychique et social

6 soutient le partenariat Écoles + Services spécialisés de prévention Favoriser la collaboration entre les différents acteurs écoles, parents, services spécialisés gestion constructive + professionnelle des situations problèmes des élèves Renforcer l engagement commun + répartition des tâches - rôles Objectifs réseau d aide solide pour les jeunes en situation difficile

7 Le projet se décline en 2 offres sur 2 ans ECOLES niveau sec. I et II Dispositifs D+IP Financement Accompagnement SERVICES spécialisés de prévention Financement

8 Le projet se décline en 2 offres sur 2 ans Dispositif D+IP Accompagnement Entrée dans le RSES Journées d échange d expérience Visite du projet Ateliers thématiques obligatoires Ateliers thématiques optionnels Plateforme internet Coaching

9 En Suisse, dans les cantons Cantons germanophones 14 écoles (projets terminés en 2006) Argovie : 1 Berne: 4 Bâle-Ville : 3 Bâle-Camp.: 1 Saint-Gall : 2 Schwytz : 1 Zürich : 1 Liechstenstein: 1 12 nouveaux projets en cours Où et avec qui? Cantons romands 15 écoles (niveau secondaire I + II et professionnel) Fribourg : 2 Neuchâtel : 7 Vaud : 4 Valais : 2 8 services spécialisés Association REPER Promotion de la santé et prévention Centre Neuchâtelois d Alcoologie (CENEA) Centre de prévention Traitement Toxicomanie (CPTT) Centre d information, de prévention et de traitement des addictions (DROP-IN) Fondation Phénix Fondation Place Publique Fondation vaudoise contre l Alcoolisme (FVA) Ligue Valaisanne contre les Toxicomanies (LVT)

10 Les projets se développent à partir de préoccupations locales PROBLEME BESOIN DEVELOPPEMENT Consommation de produits psychotropes Comportements inadéquats en classe (impolitesse, violences, opposition, désobéissance, ) Attitudes incompatibles avec l apprentissage (nonchalance, fatigue, révolte, refus de travailler et de l autorité, violence, ) Méconnaissance des enseignants quant à la façon adéquate de réagir Sédentarité obésité Pour faire quoi? Préparation insuffisante des enseignants à la confrontation et à la gestion des conséquences sociales de consommations Insuffisance des ressources institutionnelles (psychologue ou conseiller) pour répondre et accompagner les élèves consommant des produits psychotropes 15 projets singuliers Sensibilisation antérieure à la problématiques des drogues + adaptation du Règlement de l école Volonté de la direction de maintenir un climat propice à la mission de l'école (mener les élèves au terme de leur scolarité) Articulation + pérennisation d interventions ponctuelles d institutions spécialisées dans un programme intégré de promotion de la santé

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12 Extrait du dépliant cantonal VS 2007

13 Les jeunes «en situation de vulnérabilité» Dans l école quels-les jeunes ne «vont pas bien»? APPROCHE CHOISIE Ceux qui sont dans l incapacité temporaire de faire leur métier d élève pour diverses raisons D + IP Perspective «santé au travail» Pari de la réversibilité + de l évolution des situations Refus du ciblage - du déterminisme Action sur les facteurs de risque + les facteurs de protection

14 Dans différents systèmes FACTEURS DE RISQUE individuels (mal-être, faible contrôle des impulsions, mauvaise estime de soi, etc.) Familiaux (désintérêt parental, conflits permanents, manque de contrôle, situation sociale difficile, etc.) Contextuels (chômage, forte mobilité, conditions de logement, environnement problématique-quartiers difficiles, etc.) Multicausalité approche contextuelle FACTEURS DE PROTECTION individuels (compétences cognitives, intérêts multiples Familiaux (bons liens avec parents, opportunités-valeursnormes pro-sociales, etc.) Contextuels (liens significatifs, intégration, sécurité matérielle, etc.)

15 Multicausalité approche contextuelle Dans le système scolaire aussi FACTEURS DE RISQUE Échec scolaire, mauvais lien avec l école Absence de sens Mauvais climat scolaire Exclusion scolaire Violences, mobbing Vandalisme Etc. FACTEURS DE PROTECTION Succès scolaire, bon lien avec l école Valeurs-normes prosociales, activités - récompenses sociales - participation Sécurité affective - bienêtre émotionnel - regard positif - niveau d intégration bonne communication Qualité du corps enseignant Etc.

16 Que faire? Comment? Favoriser la résilience Plutôt que de dépister les risques Institutionnelle climat scolaire, valeurs + culture, dispositif de collaboration, procédures de réponses, fonctions clairement instituées formation du corps enseignant Collective Dans les espaces collectifs développement de facteurs de résilience protection par diverses activités (communication, qualité des liens, sens partagé, sécurité affective, bienêtre émotionnel, participation, regard positif) rôle d acteur, responsabilités, rituels significatifs inclusion Approche intégrée Interventions multidimensionnelles En réseau Interpersonnelle Avec les personnes concernées prise en compte, conseilsorientation, interventions internes, adaptées, pédagogiques, sociales, thérapeutiques (de soutien, de crise) coordination-collaboration entre école et ressources locales externes (familles, personnes signifiantes, autres organismes et services); interventions brèves-permanentes, thérapeutiques-sociales ; prévention...

17 COORDONNER à 4 niveaux Que faire? Comment? Institutionnelle Créer un DISPOSITIF institutionnel Pour réguler, pour instituer règles, fonctions, responsabilités, procédures Collective Créer des RITUELS Faire PARTICIPER expressions - contributions Infléchir le CLIMAT Approche intégrée Interventions multidimensionnelles En réseau Interpersonnelle Organiser des ACCOMPAGNEMENTS Définir des projets personnels, contrats Chercher les RESSOURCES pertinentes Identifier les ACTEURS compétents Nouer des PARTENARIATS

18 CONTACTS Walter Minder Office fédéral de la santé publique (OFSP) Section drogue, Berne Responsable du projet D+IP courriel : walter.minder@bag.admin.ch Gaël Pannatier Réseau Suisse des Ecoles en Santé (RSES), RADIX Promotion de la santé Avenue de la Gare 52, 1003 Lausanne Courriel: pannatier@radix.ch ; Téléphone : Marie-Claire Rey-Baeriswyl Haute Ecole fribourgeoise de travail social, 10 Rue Jean-Prouvé, 1762 Givisiez (FR) Téléphone : , courriel : marie-claire.rey-baeriswyl@hef-ts.ch Secrétariat scientifique : Karin Zürcher Téléphone : , courriel : karin.zuercher@hef-ts.ch Toutes les documentations sont disponibles sur le site

19 FORMATION thématiques - compétences - productions CONDUITE DE PROJET 3 entrées sens ressources - GROUPE PROJET - OUTILS : diagnostic - champ de force objectifs - évaluation Institutionnelle ANIMER un travail collectif : FLOW TEAM : créatif ludique - productif - consensuel Collective CONSULTANCE - rôle logique ressources dispositif de collaboration Approche globale... D + IP Mise en mouvement En réseau Interpersonnelle Quelques exemples thématiques MCRB 2008

20 FORMATION thématiques - compétences - productions D + IP progrès sanitaire régression répressive? SANTE - COMPORTEMENTS à RÌSQUE des jeunes perception subjective JEUNES VULNERABLES interventions - enjeux PLURALITE DES CULTURES à l école - facteur de protection: comment? Jeunes EN SITUATION DE VULNERABILITE facteurs de risques facteurs de protection Approche globale D + IP multidimensionnelle TROUBLES DU COMPORTEMENT - manifestation de stress - triangle élève-enseignant-e-.environnement institutionnel VULNERABILITE - ECOLE rôle enseignant-e - collaboration réseau santé-social ENJEUX ETHIQUES de la D + IP PREVENTIONS primaire-secondaire - globale-ciblée promotion - D + IP? définitions D + IP? vulnérabilité - prévention? Quelques exemples thématiques MCRB 2008

21 FORMATION thématiques - compétences - productions Modèles de PARTICIPATION pour impliquer valoriser les jeunes en situation de vulnérabilité La jeunesse débat un projet modulable Promotion de la santé par les pairs Collective RITUELS (accueil-cérémonie-départreconnaissance ) FAIRE PARTICIPER créer des repères faciliter les changements - rendre prévisible gérer PASSAGES-CORPS-ESPACES- TEMPS collectifs, institutionnels, annuels, journaliers, etc. Résilience collective? ACTEUR INSTITUTIONNEL - ECOLE historicité? institutionnel? organisationnel? relationnel? dynamique institué + instituant Echanges réciproques de savoirs. Valoriser reconnaître d autres savoirs Approche globale D + IP Institutionnelle En réseau Pérennisation politique communication évaluation se rendre visible Outils à pérenniser check liste à l interne de l école. «célébration» fin d un projet multidimensionnelle PROJET d établissement pédagogique - socio-éducatif organisationnel objectifs - processus - outils - stratégies institutionnelles pour faire évoluer l école Interpersonnelle ACTEURS FRAGILES. Comment l école peut-elle entendre des acteurs en position de fragilité jeunes et parents? PLACES des PARENTS dans la D + IP? RESEAUX ACTEURS liens - échanges- RESSOURCES - ressources: : analyses construction gestion - sollicitation MCRB 2008

22 Merci de votre attention