Thèmes prioritaires Bruxelles Brabant Hainaut Liège Namur et Luxembourg

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1 1.1. Pédagogie générale : Mieux connaitre l apprenant et ses spécificités Outiller l enseignant sur l évolution des connaissances en matière de processus mentaux d apprentissage (composantes cognitives, sociales et affectives), incluant l apport de la psychologie du développement et des neurosciences Outiller l enseignant sur l évolution des connaissances en matière de processus mentaux d apprentissage (composantes cognitives, sociales et affectives), incluant l apport de la psychologie du développement et des neurosciences L apprentissage en maternelle 1.2. Pédagogie générale : Stratégies d enseignement et d apprentissage (y compris l évaluation) Dans le cadre des aménagements raisonnables, développer et s approprier des mesures d aides, outils et pratiques pédagogiques permettant d accompagner dans leurs apprentissages les à besoins spécifiques diagnostiqués ou en voie de l être, en tenant compte de leurs spécificités Dans le cadre des aménagements raisonnables, développer et s approprier des mesures d aide, des outils et des pratiques pédagogiques permettant d accompagner les apprentissages des à besoins spécifiques. Les aménagements raisonnables au service de tous? Aménagements raisonnables et autonomie? La place de l enseignant et celle du spécialiste?... Construire des séquences d apprentissages efficaces qui mobilisent les savoirs et les savoirfaire, dans une logique d aller retour entre simple et complexe, incluant la structuration explicite des apprentissages et la question des traces Construire des séquences d activité utilisant les principes de la différenciation comme moyen d amener tous les à progresser dans leurs apprentissages et de lutter contre l échec scolaire et le redoublement Développer et découvrir des pratiques et des outils de détection et de prise en charge précoce des difficultés des en maternelle afin d amener le plus grand nombre d possible en 1e primaire dans le temps imparti (lutte contre le maintien en maternelle) Construire des séquences d activité utilisant les principes de la différenciation comme moyen d amener tous les à progresser dans leurs apprentissages et de lutter contre l échec scolaire et le redoublement Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 1 sur 7

2 Mettre en place des stratégies d évaluation formative au service d une différenciation et d une prise en charge ciblée des difficultés des Utiliser les outils numériques au service des apprentissages, de la motivation, de la différenciation et de l évaluation Mettre en place des stratégies d évaluation formative au service d une différenciation et d une prise en charge ciblée des difficultés des Développer et découvrir des pratiques et des outils de détection et de prise en charge précoce des difficultés des en maternelle, afin d amener le plus grand nombre possible d en 1 e primaire dans le temps imparti (lutte contre le maintien en maternelle) Utiliser les outils numériques au service des apprentissages, de la motivation, de la différenciation et de l évaluation Quels outils et pratiques d évaluation formative pour situer les compétences de l enfant tout au long de l apprentissage? Réfléchir aux outils de communication des progrès des Détecter et prendre en charge de manière précoce les difficultés des à l école maternelle Enseigner aux tout petits (accueil/1 ère maternelle) Créer un climat de classe propice aux apprentissages et à l épanouissement des enfants Apprendre à apprendre Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 2 sur 7

3 Langue Française Savoir parler : Mettre en place des stratégies permettant aux d orienter leur parole en fonction de la situation de communication tout en utilisant un message organisé, cohérent et d un niveau de langue en adéquation avec les objectifs du programme Mettre en place des stratégies permettant aux d orienter leur parole en fonction de la situation de communication tout en utilisant un message organisé, cohérent et d un niveau de langue en adéquation avec les objectifs du programme Développer des stratégies pour apprendre le français langue seconde (en lien avec le développement du langage) et les intégrer dans la prise en compte de la culture familiale des Mettre en place des stratégies permettant aux d orienter leur parole en fonction de la situation de communication tout en utilisant un message organisé, cohérent et d un niveau de langue en adéquation avec les objectifs du programme Savoir parler (maternelle/primaire) incluant/ou non une attention particulière pour les enfants allophones Utiliser les tâches globales (spécificité du programme de français) avec une attention particulière portée à la lecture Repérer et identifier les difficultés spécifiques à l apprentissage de la lecture Développer la maitrise du vocabulaire chez tous les enfants Repérer et identifier les difficultés spécifiques à l apprentissage de la lecture Utiliser des stratégies d apprentissage de la lecture, particulièrement au cycle 5/8, à la lumière des résultats des recherches en psychologie et en linguistique sur la conscience phonologique Exploiter le potentiel offert par la littérature de jeunesse en termes d attitude générale vis à vis du livre et de stratégies de compréhension en référence au plan lecture Travailler la conscience phonologique au cycle 2,5/5 et 5/8 et envisager des pistes de remédiation Travailler la conscience phonologique en maternelle et au cycle 5 8 Concevoir des séquences d apprentissage et des situations de communication où l orthographe, la grammaire et la conjugaison sont au service de la langue. Produire des écrits dès le plus jeune âge S approprier les compétences et contenus du nouveau programme d EPC et identifier la contribution de la langue française à leur développement Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 3 sur 7

4 3. Mathématiques Construire et donner du sens aux démarches et concepts mathématiques («Je pige les maths!») Construire des séquences d activité visant l apprentissage des différentes grandeurs et du système de mesures, en vue de donner du sens à la lecture, l écriture et l utilisation des mesures, incluant la notion d étalon, l utilisation de l abaque et les unités conventionnelles Développer des pratiques pédagogiques pour aborder la résolution de problèmes dans les différents domaines du programme. Différencier le traitement des données des problèmes Mettre à jour les repères didactiques et développer la méthodologie visant un apprentissage en profondeur des nombres et des opérations de 2,5 à 12 ans, en intégrant la manipulation au service des apprentissages Repérer les difficultés spécifiques à l apprentissage des fractions, tant du point de vue de leur compréhension conceptuelle que de leur utilisation, et s approprier des outils et des pratiques pédagogiques pour développer cet apprentissage Mettre à jour les repères didactiques et développer une méthodologie visant un apprentissage en profondeur du nombre et des opérations de 2,5 à 12 ans en intégrant la manipulation et les images mentales au service de l apprentissage Développer des pratiques pédagogiques pour aborder la résolution de problèmes dans les différents programmes Lier mathématiques et langue française au niveau de la lecture compréhension et de l expression orale Les outils numériques au service des mathématiques Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 4 sur 7

5 4. Éveil historique, scientifique et géographique Développer la méthodologie ainsi que les savoirs et les savoir faire liés à l éveil scientifique, dans le respect du programme Construire des activités d apprentissage en histoire et géographie (maternelle/primaire) Construire des activités d apprentissage en initiation scientifique (maternelle/primaire) Travailler les disciplines d éveil ensemble, en interdisciplinarité, mettre en évidence les points communs dans les démarches d éveil Proposer des activités de mise en lien dans lesquelles l éveil est combiné avec d autres disciplines (français, mathématiques, éducation physique, langue seconde, éducation aux médias, etc. Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 5 sur 7

6 5. Éducation artistique Les activités créatives et artistiques au service des mathématiques et/ou des sciences La musique comme facteur de bien être des enfants Utiliser le rythme et la musique au service d apprentissages transversaux (mémorisation, langue maternelle, mathématique ) Développer le savoir parler par les arts Art et mathématiques 6. Éducation physique et psychomotrice 8. TICE et éducation aux médias Développer la structuration spatiale et temporelle, le schéma corporel, la latéralité, la relaxation, le bien être dans son corps (Public prioritaire : MSEC et psychomotriciens) S initier ou se perfectionner à l utilisation d outils numériques de travail collaboratif au service du travail en équipe entre enseignants Le numérique en maternelle Le «Pilates» à l école primaire Les outils numériques au service de la collaboration entre enseignants S initier ou se perfectionner à l apprentissage du numérique en tant qu objet d apprentissage : supports, outils... S initier ou se perfectionner à l apprentissage par le numérique en tant qu aide à l apprentissage : au service de la motivation, de la différenciation, de l évaluation, etc. S initier ou se perfectionner à l apprentissage par le numérique en tant qu aide à l apprentissage : au service de la motivation, de la différenciation, de l évaluation, etc. L utilisation du TBI en classe Aider les à avoir un regard critique sur les médias/multimédias 9. Cours philosophiques S approprier le nouveau programme du cours de religion S approprier les compétences et les contenus du nouveau programme d éducation à la philosophie et à la citoyenneté et identifier la contribution de la langue française ou l éducation aux médias à leur développement S approprier les compétences et les contenus du nouveau programme d éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) et identifier la contribution des cours de religion à leur développement en mettant en évidence la spécificité de l enseignement catholique Travailler l éducation à la philosophie et à la citoyenneté en transversalité Relire les textes bibliques avec des lunettes qui leur donnent sens dans la vie des enfants aujourd hui S initier à la pratique de la programmation Mosaïque Mettre en place des ateliers philosophiques Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 6 sur 7

7 10. Acquisition de comportements propres à gérer les relations au niveau des Utiliser des pratiques pédagogiques autres pour agir sur les comportements difficiles Gérer les enfants à comportements difficiles en maternelle 11. Relations et communication entre adultes 12. Étude des facteurs qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d apprentissage Favoriser une meilleure compréhension des phénomènes de diversité, de précarité, d inégalités sociales vécues à l école Poser un regard et avoir un discours professionnels pour pouvoir communiquer à propos des Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2019/2020 Page 7 sur 7