MARDIF! Université!de!Rouen!

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1 MARDIF UFRSciencesdel Éducation UniversitédeRouen Impactdesateliersdeformations«Transfer»organisésaucampus numériquefrancophonededakardanslespratiquesprofessionnellesdes enseignantsdel UCAD. Contributionpourrenforcerlemémoirederecherche AbdourahmaneMBENGUE PromotionROUSSEAU Année2008

2 Tabledesmatières Introduction###############################################################################################################3 1. Présentationducontextedel étude####################################################################% 2. Elémentsdelittératurescientifiquesurl intégrationdestice##########################& 3. Méthodologie#######################################################################################################' 3.1. échantillon#######################################################################################################' 3.2. instrument#######################################################################################################' 4. Principauxrésultatsetinterprétations################################################################( Conclusion##################################################################################################################'( Référencesbibliographiquesetsitographiques########################################################') Annexe#######################################################################################################################'* 2

3 Introduction: +,--,.-/0,,1- /2, /-642 8/6 945-, 1/5 :; 8/, , :<62-.=5;-642 0,1 >?+ C; 8/, /136-, 14/B,2-7,;/34/9 0, 1/5 ;--,20/,- 94-,2-6,: 0,1 24/B,::,1 -,3D24:4=6,1 0;21 :E;995,2-611;=,,- :,1 5,:; ;=4=68/,1,2-5,;995,2;2-1,-,21,6=2;2-1# G/5;2-3,136280,526H5,1;22.,1A:<I26B,516-.+D,6JDK2-;G6490,G;J;58/6;33/,6::, 4/-6:1-,3D24:4=68/,1A7,;/34/90<626-6;-6B, ,1;/26B,;/621-6-/-6422,:94/5 0, -5;B;6: P 061-;23, 34@@, :<; 14/:6=2. W#?75;D6@; L6;2=A G65,3-,/50/+,2-5,0,+;:3/:?2Q45@;-68/,0,:<I+KGN++?O;/34/510</2,2-5,-6,2 62Q45@,:8/<6:;,/;B,324/1F Rdepuis quatre ans, presque toutes les facultés et instituts de formations de l Université Cheikh Anta Diop de Dakardisposent d une plateforme de Formation à distance de type «moodle» hébergé dans le serveur de l UCAD, mais à notre grand regret ces plateformes sont quasiment des coquilles vides quinecontiennentpasencoredecontenusdeformationquipeuventêtremisà la disposition des étudiants pour apprendre, parce que tout simplement les enseignants ne sont pas formés à l usage pédagogique de ces outils technologiquespourmettreenligneleurcoursnotamment.» W#X;@7;L06;V,AG65,3-,/5?2Q45@;-68/,0,:<I+KG2,06-9;1;/-5,3D41,,224/1 342Q6;2-8/,F Rce qui nous manque à l UCAD c est moins des compétences techniques ou informatiques pour monter des dispositifs à distance, mais plutôt des compétencesdanslamiseenœuvredeformationsàdistance,notammentdans la scénarisation et la mise en ligne de contenus de formations répondant aux normespédagogiques» YYY#@440:,#45= 3

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`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b465:;9:;-,q45@,@61,,29:;3,9;5:,+lmg94/5:,1;-,:6,51r-5;21q,5sfd--9f//@440:,"@;8/,--,#5,q,5#12 '

5 +,8/624/13420/6-;/^8/, ,5,3D,53D,1/6B;2-,1F " d/,:,1-:,954q6:0,3,1,21,6=2;2-10,:<i+kg8/6b6,22,2-1/6b5,:,1;-,:6,51 " d/,::, :, ;:,1 5; /6 P B,265 9;5-6369,5 ;/^ ;-,:6,51R-5;21Q,5S1/5:,1-,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1e " d/,::,1.-;6,2-:,/519,53, ;:,11/5:,1-v9,10<;3-6b6-.1;/^8/,::,16:1 1<;--,20;6,2-,- 1/5 :, ;:,1 5,-4@7.,1 8/<6:1,134@9-;6,2-,2 B,2;2-1/6B5,:,1;-,:6,51e " d/,::,1.b;:/;-6421 N0, 5,-4/5 0;21 :,/ /-6421O 0,1 ;-,:6,518/<6:1;B;6,2-1/6B61;/+LMGe " d/,:n1o6@9;3-n1o9,21,2-"6:18/,:,1;-,:6,51r-5;21q,5s42-,/4/b42-;b465 1/5,/^e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f G;21 :; 0,/^6H@, 9;5-6,A 24/1 9;11421,2 5,B/, :; :6--.5;-/5, 136,2-6Q68/, 0;21 :,1 04@;62,10,:<62-.=5;-642,-0,:;Q45@;-642;/^>?+0;21:;95;-68/,,21,6=2;2-,;Q62 0,@6,/^3:;56Q6,52418/, ,5,3D,53D,f G;21 :; H@, 9;5-6,A 24/1 95.1, , 5,3D,53D, 0<.-/0,A :, ;/^ 5.1/:-;-1 8/, 24/1;B42147-,2/1;62168/,:,/5;2;:V1,f T2Q62 0;21 /2, 0,526H5, 9;5-6,A 24/1 0.=;=,421 /2, 3423:/1642 0;21 :;8/,::, 24/1 0613/-421:, ;/^5.1/:-;-10,:;5,3D,53D,,-Q45@/:4210,15,34@@;20; / /,5P3,8/,:,1;-,:6,510,Q45@;-6421R-5;21Q,5S5.9420,2--4/[4/51 (

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7 - +,1 ;-,:6,51 3 ;9945-,2- -,3D268/, 0, 35.;-642A0,5.;:61;-642,-0,@.06;-6420,34/51@/:-6@.06;A0<,21,6=2,@,2-1 /-6:61;2-:,1>?+A4/0, Q10<,21,6=2,@,2-P061-;23,#?:19,5@,--,2-0, 1, Q45@,5 0, -5;B;6: 9;5-;=.,2 :6=2,A /-6:61. 0;21-4/-,1 :,1 Q45@,1 0, Q45@;-642 4/B,5-,,- P 061-;23,F -5;B;6: 34::;745;-6QA -/-45;- 1V23D542,4/;1V23D542,# X,:42:,17,14621A3,1;-,:6, =;261.1,29;5-,2;56;-;B,3/2,1-5/3-/5, :43;:,A:;9:/9;5-0/-,@91/2,621-6-/-6420<,21,6=2,@,2-1/9.56,/5@,@75, 0,:<KIM# C,+;@9/1L/@.568/,M5;2349D42,0,G;J;58/6,1-/2,9:;-,Q45@,-,3D24:4=68/, ,0<62Q5;1-5/3-/5,1,-0<.8/69,@,2-1-,3D268/,19,5Q45@;2-18/6;11/5,2-/2 3;05,Q;B45;7:,P:;-,2/,0,1;-,:6,51R-5;21Q,5SF ,^642?2-,52,-0,2W76-/1A3:6=2,1KGXCN2W76-1OA - _1,5B,/51-2' 45062;-,/51 5.9;5-61 0;21 0,1 1;::, ,1 ;/^ Q E;33H1 P :E62Q45@;-642,-P:;9540/ V1-H@,1 0, B Q.5,23, B6;?2-,52,- B6,22,2-5,2Q453,5:, Q,29,5@,--;2-0,@,--5,,2342-;3-0,1,21,6=2; ;2-1,-0,1.-/06;2-1# - *-.:.9D42,1?\\D42, -?21-;::;-6420</21V1-H@,0,7;--,56,194/51/99:.,5;/^62-,55/ ,:; Q4/526-/5,0E.:, G,2&&(P2&&_A24/1;B4215,3,21.%;-,:6,511/5:<;^,0,@.-6,5R>,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1S45=;261.1;/1,620/+;@9/1L/@.568/,M5;2349D42,0,G;J;55.9;5-61 ;6216F K-,:6,53#2 K-,:6,53#3 K-,:6,53#' K22.,2&&' 2 K22.,2&&( 2 2 K22.,2&&% 2 )

8 K22.,2&&) K22.,2&&_ 3 +,-;7:,;/0,5.9; @42-5,8/,:,-V9,0<;-,:6,53#2,1-:,9:/10,@;20.N& Q461O#?:Q;/ ,58/,0;213,--,9.5640,A0,1;-,:6,51R-5;21Q,5S42-.=;:,@, =;261.1;/+K?N+,2-5,0<K33H1P:<?2Q45@;-642O0,:<KIM161P:<I26B,516-.l;1-42 m,5=,50,x;62-"c4/61nx.2.=;:oa24-;@@,2-;/954q6-0,0,/^im]fx36,23,1 n/56068/,1,-\4:6-68/,1n0;21:,3;05,0,:<;334@9;=2,@,2-0,1,21,6=2;2-1 6@9:68/.10;21:,W;1-,5P061-;23,,2R /3V7,5,19;3,;Q563;62SOA,- X36,23,1,->,3D268/,1K99:68/.,1NXK>O8/6,2B61;=,;/116,29;5-,2;56;-;B,3:<KIM 0,@,--5,,29:;3,/2@;1-,5P061-;23,,262Q45@;-68/,# Contenusdesateliersdeformation: L 1/6B;2-,1F - \4/58/46@,--5,14234/51,2:6=2,e - C<45=;261; ;=4=68/,0</234/51,2:6=2,f - T^,@9:,10,34/51,2:6=2,f - C,1.-;9,10,3423,9-6420</216-,Y,7.0/3;-6Qf - C,0.B,:499,@,2-0</216-,Y,7NC;245@,o-@:pI-6:61;-6420</2.06-,/5o-@:Of - C<.B;:/;-6420/1V1-H@,0<;995,2-611;=,,-0,:<;995,2-611;=,f - C;3423,9-6420<,^,5363,162-,5;3-6Q1NI-6:61;-6420,o4-\4-;-4,1Of - d/,:13.2;56494/5:</-6:61;-6420,14234/51,2:6=2,e L atelier3.3f8/6;94/5-dh@,r35.;-642,-=,1-6420</2,21,6=2,@,2-4/b,5-,- 061-;2-S;34@@,342-,2/1:,18/, /6B;2-,1F -?0,2-6Q6,5:, ;/^;3-,/51A4/-6:1,-9547:.@;-68/,16@9:68/.10;21/ Q0<,21,6=2,@,2-P061-;23,A _

9 W,--5,,2:6=2,0,1342-,2/19.0;=4=68/,,-0<.B;:/;-642A - I-6:61,5AP0,1Q6210<;995,2-611;=,A:,106QQ.5,2-14/-6:10,3,-,2B65422,@,2- N;=,20;A3D;-A@,11;=,56,1621-;2-;2.,,-06QQ.5.,A9;5-;=,0,043/@,2-1###OA - T^9.56@,2-,5invivo:<.3D;2=,34::;745;-6Q,-:<,23;05,@,2-P061-;23,0,1 ;995,2;2-1# L atelier3.4:8/6;94/5-dh@,r:,-/-45;-0;21/2,q45@;-6424/b,5-,,-p 061-;23,S;34@@,342-,2/1:,18/,1-6421F -?2-540/3-642;/^ ,-/-45;- - C;@.06;-642,2Q45@;-642P061-;23, - C,1Q /-/-45;- - C<.B;:/; C;3D;5-,0/-/-45;- *

10 N2&&2A36-.19;5q;51,2-6A\,5;V;,-b6,21A2&&2;A9#2(_O954941,2-0,RQ;B4561,5:, & 2. Elémentsdelittératurescientifiquesurl intégrationdestic: =5;-642 «vitale et favorable à la modification des pratiques d enseignement»f :, 0,/^6H@,A 0, -V9, @945-,@,2-;:61-,,- 95;=@;-68/,A H5, :,1 >?+ 34@@, «de simples outils compatibles avec un enseignement traditionnel»# X,:42:<h+GTN**_OA94/5/2,9561,,234@9-,-;2=67:,0,1>?+0;21:,1,3-,/50, :<.0/3;-642A 6: 2, 1/QQ6-9;10, 34@762,5 :</-6:61;-642 0, :<4/-6: 62Q45@;-68/, ;B,3 :,1 6:,1-9,5-62,2-0<;0;9-,5 :<,21,6=2,@,2- ;/^ 24/B,::, :6-.18/61<4QQ5,2-# +,5-; ;:61-, ,2-1/5 :; 2.3, , 954Q6-,5 0, :; B;:,/5 ;[4/-., 9.0;=4=68/,5,20/,941167:,;B,3:</1;=,0,1>?+94/59,5@,--5,/2,;@.:645;-642 0,:;9.0;=4=6,,-0/5;9945-;/1;B465N\,55,24/0A**_f\,5;V;A2&&2fq;51,2-6A \,5;V;,-b6,21A2&&2;O# C;541,A C,2465A q;51,2-6,- l5,242 N2&&2O 1<62-.5,11,2- ;/^ Q;3-,/51 Q;B4561;2-4/ 62D67;2-:<;0;9-;-642;/^/1;=,10,1>?+0;21:;95;-68/,0,1,21,6=2;2-1# \:/16,/51Q;3-,/51342-,^-/,:19,/B,2-2/65,P3,--,;0;9-;-642A34@@,:<.8/69,@,2-0,:<.-;7:611,@,2-,24/-6:1-,3D24:4=68/,1A:,-,@91P A:;5,3422;611;23, 0, :<621-6-/-642A :; Q45@;-642 0,1 3D,Q1 0<.-;7:611,@,2-A :; 34::;745;-642,2-5, 34::H=/,1U

11 :<;33,2-1/5 :,1 0<;995,2;2-1A 1/136-,5 3D,Z :,1,21,6=2;2-1 /2, 5.Q:,^642 1/5 :,/5 ;995,2-611;=,,- :,/5 95;-68/,A,2Q62A 62-,5B,265 ;/-;2-1/5:,1354V;23,18/,1/5:,195;-68/,1S# X,:42 ]4=,51 N2&&&A ;5 C;541, et al.a 2&&2A 9# 2%*OF R 1,/:,1 :<;@9:,/5,- :; 954Q420,/50/3D;2=,@,2-0,5;9945-;/1;B465;62168/<P:;5,:;-642,21,6=2,@,2-" ;995,2-611;=, 9,/B,2- a-5, =;5;2-,1 16=26Q63;-6B,1 0/ 5;9945-0<; ;-6420,14/-6:1060;3-68/,19;5:,1,21,6=2;2-,1,-,21,6=2;2-1SN9#2_'O o;,/yn2&&2a9#_o.@,-:<dv94-dh1,8/,f R+<, ;1 -,3D24:4=68/, 8/6 1,5; 0.-,5@62;2-, 0;21 :, :<;/=@,2-;-642 0,1 34@9.-,23,1 8/6 9,5@,--,2-0, 34@@/268/,5A ,5A 1<45=;261,5A =.5,5A 8/6 47:6=,2- P ,5 3,:/6 8/6 ;995,2034@@,/2;3-,/5P9;5-,2-6H5,A042-:<,2=;=,@,2-,-:<; Q:/,2-1/5:<,QQ636,23,0/ QA,-;B,38/66:Q;/ ,5#S X, 7;1;2-1/5 0,1 3; ,-1 0<.34:,1A i;::,- N2&&3O ' 62068/, 0, 142 3g-.A 8/, :<62-.=5;-6420,1DV9,5@.06;10;21/2,95;-68/,9.0;=4=68/,9,/-1,5.B.:,506QQ636:, P 3;/1, 0, 06B,51# «Des problèmes liés à l organisation pédagogiquedelaclasse,àdesréticencescommelacraintedelaconcurrence,dela pertedepouvoir,quiestalimentéeparlefantasmeduremplacementdupédagogue parlamachine»#g,@a@,a:,3;5;3-h5,6@@.06;-4/065,3-0,1@.06;1,1-;/1160, :<;B610,:<;/-,/5A/2,14/53,941167:,0,06QQ63/:-.1#«Parcequ onsaitdeplusenplus, queledomainescolaireestplutôtceluidudifféré,marquéparlebesoind assurerun contrôle en amont, de sortir de l immédiateté pour formaliser et construire des savoirs»# m;542 N2&&O 8/;2- P :/6 14/:6=2, 8/, 5,95.1,2-, 0,1 94-,2-6;: ,1;B,3-4/-0,@a@,0,15618/,1,2345,@;:3422/1#?:1<;=6-24-;@@,2-0, «potentialités de communication, d accès généralisé à des ressources jusqu alors inaccessibles, de mutualisation de compétences, de partage de savoirs et de développement économique». \4/5 :,1 5618/,1A 3,/^ 5,-,2/1 9;5 :<;/-,/ «la confiscation des contenus par quelques uns, l accès à des informations fausses ou offensantes, le changement dans les équilibres entre le service public d éducation et ' +6-.9;5Pierre"JeanLoiretA0;211;-DH1,RC<,21,6=2,@,2-P061-;23,,-:,1/9.56,/5,2KQ568/,0, :<h/,1-f/2,/26b,516-.q;`422.,0,:<,^-.56,/54/5,24/b,:.,0,:<62-.56,/5esa14/-,2/,p :<I26B,516-.0,]4/,2:,2_24B,@75,2&&)#

12 lesmarchésprivésenexpansion,vendantauxparentsdesservicesetdesressourcesà destinationdeleursenfants». W4268/, C62;50 N**%O ( A.B48/;2- :, 9547:H@, 0,1 5,:;-6421,2-5, X,:42C62;50F «Les TIC sont à prendre pour ce qu elles sont: des instruments techniques de traitement d information. Elles modifient nos conditions deproductionetd accèsauxobjetsdelaconnaissance:ellesnelacréent pas»# RConnaître et apprendre, impliquent des processus individuels d autoformation mentale, psychologique et sociale dans lesquels, l activitédel apprenantestdécisive.lesticpeuventaccompagnercette activité,ellesnepeuventpass ysubstituer»# \4/5W;53,:C,75/2N2&&2OF «Lestechnologiesseules,quoiqu ellesaienttoutlepotentielnécessaire pourêtreunesourced innovation,nepossèdentpascepouvoir,etque, sans une forte alliance avec la pédagogie, il est probable qu elles concourent plutôt à augmenter les faiblesses et les limites observées dans des approches centrées davantage sur l enseignement que sur l apprentissage». T2Q620<;95H1\,556;/:-N**%A9#*3OA:<62Q45@;-61;-6420,1-r3D,1:4518/<,::,,1-76,2 5.;:61.,A62Q:/,23,9416-6B,@,2-:;5,:; ;=4=68/,A,23,1,218/<,::,;33.:H5,:; 5; , , 0, :<621-6-/-642 ;/^ 0,@;20,1 0, :<.-/06;2-# X; ,205, 1/==H5,:<;/-,/5A0,5,3422;j-5,-4/-0,@a@,8/<,::,[4/,/25g:,2422.=:6=,;7:, 0;21:<.0/3;-642#I25g:, ,9,/-95,205,:;B.56-;7:,945-.,8/,1642;0@,- ( W428/,C62;50FRG,1@;3D62,1,-0,1D4@@,1A;995,205,;B,3:,124/B,::,1-,3D24:4=6,1SA**%# 2

13 K6216A -4/-,1 :,1 5,3D,53D,1 :<;33H1 ;/^ -,3D24:4=6,1,1- /2, 242 1/QQ61;2-, 94/5 Q;B4561,5:<62-.=5;-642 0,1 >?+ 9;5:,1,21,6=2;2-1,- :,1.-/06;2-1#?2B,1-65 0;21 0;21 :; 3

14 3. Méthodologie 3.1. Échantillon 06QQ.5,2-1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5S 1/5 :,1 -,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1 45=;261.1 ;/ % 4sA;B,324-5,1-;-/-0,Q45@;-,/524/1 ;B4219/;33.0,5;/^Q63D,10< ,106QQ.5,2-19;5-6369;2-1,-;B4215,:,B. :,/51;05,11,1,"@;6:#?:Q;/ ,56368/,24/12<;B421,/;33H18/<;/^Q63D,10,1 9;5-6369;2-1;/^;-,:6,518/,24/1;B421;26@.,2-;2-8/,Q45@;-,/5A6:1<;=6-,2Q;6-0,:;9:/9;5-0,1;-,:6,518/,:,3;@9/1;,/P45=;261,51/53,-;^,0,@.-6,5# X/5 2),21,6=2;2-1 0, :<I+KG 60,2-6Q6.1,- P 8/6 24/1 ;B421 Q;6-9;5B,265 :, 8/,1-6422;65,9;5,"@;6:A24/1;B421,21,9-,@75,2&&_5,3/,6::6( ,1# C;34t2360,23,;B,3:;9.5640,0,1,^;@,210,Q620<;22.,0</2,9;5-,-0<;/-5,9;5- :, Q;6-8/, 7,;/34/9 0<;05,11,1,"@;6: 0,1 9;5-6369; D;2=.,2-5, -,@91,^9:68/,2-,29;5-6,:,16:,23,471,5B.9;5:, ;2-1# L4/1 14@@, ,2-1 8/, 3,-.3D;2-6::42 0, ;2-1 2, 0422, 9;1 /2, 5,95.1,2-;-64234@9:H-,0,1,21,6=2;2-10,:<I+KG0;21-4/-,1;06B, ,-4/1 :,1954Q6:10,9;5-6369;2-1;/^;-,:6,51R-5;21Q,5S45=;261.1;/+;@9/1L/@.568/,0, G;J;5# 3.2. Instruments \4/5:,-5;6-,@,2-1-;-61-68/,,-:<;2;:V1,0,10422.,15,3/,6::6,1A24/1;B421/-6:61. 34@@,621-5/@,2-:,:4=636,:0,-5;6-,@,2-1-;-61-68/,RX9D62^S# +,:4=636,:9/611;2-,-,5=424@68/,24/1;9,5@61F - 0, 3423,B465 :,1 8/,1-6422;65,1A 0, Q45@,A 0<49-6@61,5 :,/5 95.1,2-;-6420,Q;`42;/-4@;-68/,A - 0,34::,3-,55;960,@,2-:,10422.,1A % D--91//F-5;21Q,5"-63#45= '

15 - 0,-5;6-,5,-0<;2;:V1,5:,15.1/:-;-11/5:,9:;21-;-61-68/,,-0,:,15,95.1,2-,5 4. Présentationdesprincipauxrésultatsetinterprétations: '## \54Q6:10, ;2-1F d/,:r=,42-"6:1e Les participants sont généralement constitués de jeunes, dans la fourchette d âge comprise entre 25 et 45 ans. On pourrait penser ici que les jeunes enseignants se montrentplusmotivéspoursedévelopperprofessionnellementquelesplusanciens. d/,::,,1-:,/52;-642;:6-.e Dansl échantillonquiaréponduauquestionnaire,seuluncamerounaisfigureparmi l écrasante majorité de sénégalais. Il faut dire que cela ne reflète pas exactement le pourcentage des enseignants étrangers dans l UCAD qui comprend en son sein de nombreux expatriés africains surtout, mais qui restent quand même très minoritaire parrapportauxenseignantssénégalais. d/,:,1-:,/55;2=954q,116422,:e Le résultat obtenu est en corrélation avec l âge des participants, ce sont de jeunes assistants et étudiants chercheurs pour la plupart, mais aussi un nombre moins importantdemaîtresassistants.dansnotreéchantillononnenotepasdemaîtresde conférencesnid enseignantsayantlerangdeprofesseursmaisilfautdirequecertains ateliers enregistrent des effectifs plus importants dans ces dernières catégories d enseignants. Cela pourrait s interpréter par le fait que les enseignants de rang supérieursontstatistiquementmoinsnombreuxàl université. (

16 G,8/,: /-14/Q;3/:-.10,:<I+KGB6,22,2-"6:1e Le résultat montre qu ils sont issus pour plus de la moitié de la FASEG (Faculté des Sciences Economiques et de Gestion), suivis de la FASTEF (Faculté des Sciences et Technologiesdel EducationetdelaFormation).Cerésultatpeuts expliquerparlefait que ces deux institutions de l UCAD ont beaucoup sollicité le Campus Numérique de Dakar ces dernières années pour former leurs enseignants impliqués dans l encadrement de formations à distance diplômantes: Master GAESER(Gouvernance %

17 etadministrationdesetablissementsd EnseignementSupérieuretdeRecherche)àla FASEG;etMasterPSGE(duPôledeDakar)aveclaFASTEF. Cerésultatconfirmeglobalementlajeunessedesparticipantsdanslemétier d enseignant(plusde50%) K8/,:N1O;-,:6,5N1OR-5;21Q,5S1/5:,1-,3D24:4=6,1.0/3;-6B,142-"6:1 9; e Onserendcomptequel atelier3.2surlethèmede«laconception,ledéveloppement et l utilisation de modules de cours à distance» est le plus organisé par le campus numériquededakardepuis2004.celapeuts expliquerparlefaitquelesinstitutions de l UCAD qui font des demandes de formation en TICE ont comme principale demande des formations sur la conception de modules de cours à distance qui répondent aux normes pédagogiques et techniques et la mise en ligne de cours soit sousformedesiteswebéducatifssoitdansuneplateformedeformationàdistance. )

18 0,1>?+T;B;2-0,9;5-6369,5P:<;-,:6,5e _

19 Legraphiquemontrequelamajoritédesparticipantsn apasdeprérequisnotamment en matière de TICE avant de venir participer aux ateliers «transfer», même si un nombrenonnégligeableestimeenavoir(41,7%). Pourles41,7%departicipantsquiestimentavoiraupréalableuneformationenTICE on se rend compte que cette formation n a pas été acquise lors de leur formation initialemaisplutôtdemanièreinformellelorsdeséminairesouenformationcontinue. '#2# C,15;614218/642-@4-6B.:;9;5-6369;-6420,1,21,6=2;2-1;/^;-,:6,51F d/6,1-p:<626-6;-6b,0,:,/ e La plupart des participants aux ateliers y viennent parce que leur institution les a invitésàs inscrire(83,3%).ilfautaussinoterqu uncertainquotadeparticipantsest réservé en dehors de l institution qui a coorganisé l atelier, et le campus invite les enseignantsd autresinstitutionsàcandidater. *

20 ;/^;-,:6,51e Lestroisprincipalesraisonsdansl ordred importancesontlessuivantes: «Pourutiliserlesnouvellestechnologiesdansmapratique professionnelle»(27,8% 2&

21 «pourdéveloppermescompétencespédagogiques»(27,8%) «parcequemoninstitutionmel ademandé»(19,4%) Onserendcomptequelesraisonsd ordrepédagogiqueprédominentchezles participants. '#3# \,53, ;:,10, ;2-1F d/,::,1142-:, ;:,1;3-6b6-.1;/^8/,::,16:11<;--,20;6,2-p Q;65,,2B,2;2-1< ,;/^;-,:6,51e Onserendcomptequ envenantauxateliers«transfer»,lesparticipantsespéraient principalement: «obtenir de la documentation et des outils pour améliorer ma pratique professionnelle»(28,6%) «assister à des démonstrations d outils et d usages d outils technologiques»(28,6%) «écouter des exposés qui relatent ce que d autres enseignants font» et «essayermoi"mêmel utilisationd outilstechnologiques»(11,4%) Les préoccupations d ordre pédagogique dominent toujours (développement de la pratiqueprofessionnelle)maisaussilerenforcementdescapacitésdanslemaniement desoutilstechnologiquesestuneattenteassezprésentechezlesrépondants. d/,::,1142-:, ;:,15,-4@7.,1;/^8/,::,16:11<;--,20;6,2-,2b,2;2-1< ,;/^;-,:6,51e 2

22 Lesretombéesattenduesparlesparticipantsquiviennentsuivrelesateliers «transfer»sont: «êtrestimulépourapporterdesinnovationsdansmapratique professionnelle»(27,8%) «fairedenouvellesdécouvertessurlestechnologieséducatives»(13,9%) «obtenirunebonnedocumentationetdenouveauxoutils»et«entrevoirde nouveauxmodesd interactionsaveclesétudiants»(11,1%) Onvoitnettementquelesparticipantsescomptentprincipalementdesretombées pédagogiquesdansleurdéveloppementprofessionnelàl issuedel atelier. '#'# TB;:/;-6420,1;-,:6,519;5:, ;2-1F d/,:,1-:,0,=5.0,1;-61q;3-642=.2.5;:0, ;2-11/5:,1;-,:6,51e 22

23 Touslesparticipantsestimentêtresatisfaitsdesateliers«transfer»,cequiconfirme lesentimentexprimélorsdesévaluationsàlafindechaqueatelier. 7.2.Q68/,194/5B4-5,95;-68/,954Q,116422,::,e 23

24 Lespourcentagesd accordsont trèsbons(100%dansl ensemble):les5 jours d ateliers «transfer» sont bénéfiques pour la pratique professionnelle des participants. K:;8/,1-6420,1;B465,1-"3,8/,:;Q45@/:,3D4616,N([4/510, Q45@; ,216B,O,1-;0;9-.,94/5/2,Q45@;-6420<,21,6=2;2-10/ 1/9.56,/5F 2'

25 Lagrandemajoritéestimeêtred accordmêmesicertains(8,3%)pensentquel aspect intensifdesateliersconstitueunecontrainte.eneffetdurantlesatelierscertainssont tentés de s absenter soit pour faire un tour à la faculté soit pour régler un petit problème en ville, mais les consignes d assiduité obligatoire pour recevoir une attestationdestagefontquecettecatégoried enseignantsnesesentpastropàl aise danscetteformule. \4/5:;8/, RC,5;11,@7:,@,2-0<,21,6=2;2-1611/10,9:/16,/ /-64210<,21,6=2,@,2-1/9.56,/51,1-,2563D611;2-94/5/2, Q45@;-6420<,21,6=2;2-10/1/9.56,/5SF 2(

26 Al unanimité,lesparticipantssonttoutàfaitd accordquelerassemblement d enseignantsd horizondiversenrichisleséchangesd expériences. T2@;5=,0,3,--,8/,1-642A24/1;B4210,@;20.;/^9;5-6369;2-1 R8/<,1-"3,8/6B4/1;:,9:/1@;58/.eSAB4636:, ;:,13;-.=456,1 0,5.9421,147-,2/,1FR:;0.@;53D,0,1Q45@;-,/51Sf R:<;@76;23,SfR:, Q;B45;7:,10,-5;B;6:SfR:;563D,11,0,1 -DH@,1;7450.1SU d/,:,1-:,0,=5.0,1;-61q;3-6421/5:,106qq.5,2-1-dh@,1; ;21:,1 ;-,:6,51e L4/1;B4210,@;20.;/^9;5-6369;2-10,065,A94/5:,1;-,:6,51;/^8/,:16:142-9; A0<62068/,5N1,:42/2,.3D,::,;::;2-0,R9;10/-4/-1;-61Q;61;2-SP R-4/-PQ;6-1;-61Q;61;2-SOA:,/50,=5.0,1;-61Q;3-6421/5:,1-DH@,1;7450.1# C,15.1/:-;-1142-:,11/6B;2-1F \4/5:,-DH@,R1-5/3-/5; ;=4=68/,0,34/51,2:6=2,S 2%

27 Satisfactiontotaledel avisunanime.cethèmeintéresseparticulièrementles apprenantsquisouhaitentmettreenligneleurcours. ;995,2-611;=,1S 2)

28 Lamajorités estimesatisfaitdecemodule. Le nombre élevé de non réponse à cette question (50%) s explique la réorientation dans les contenus de l atelier 3.2, en effet depuis l année 2008, l atelier s oriente maintenant vers la mise en ligne de cours directement dans une plateforme de formationàdistancedetype«moodle»,aulieudefairedévelopperdespagesweb aux enseignants. L idée est de libérer les participants des contraintes purement techniques pour qu ils se concentrent davantage dans l atelier sur les aspects essentiellementpédagogiquesetdidactiquesdelaformation.sibienquebeaucoupde participants aux ateliers 3.2 en 2008 n ont pas suivi le module «développement de siteswebéducatifs»contrairementauxparticipantsdesannéesantérieures. \4/5:,-DH@,R0.B,:499,@,2-0,-,1-10,3422;611;23,162-,5;3-6Q1S 2_

29 Del avisunanime,cethèmerencontrebeaucoupdesatisfaction,notammentpour l utilisationdeslogicielsquigénèrentdesexercicesinteractifscomme«hotpotatoes» ou«netquizpro» \4/5:,-DH@,R13.2;56410</-6:61;-6420,34/51,2:6=2,S 2*

30 Lethèmesur«lesdifférentsscénariosd intégrationdecoursenlignedansun dispositifdeformation»s avèreglobalementsatisfaisant,seuls8,3%sedisentpas satisfaits.ilfautdirequecethèmeestassezthéoriqueetnedemandepasdetravaux pratiquesauxparticipants. 061-;23,S Onenregistrebeaucoupdenonréponses(41,7%)carunebonnepartiedesrépondants nel apassuividufaitquel atelier3.3aétépeuorganiséaucnfddanscettepériode. o \4/5:,-DH@,R,^9.56@,2-;-6420/-5;B;6:34::;745;-6Q0/9462-0,B/,0, :<;995,2;2-S Làaussicommedanslaquestionprécédente,dufaitdelararetédel organisationde cetatelier,beaucoupdeparticipantsnel ontpassuivi. 3&

31 Cethèmeestabordélorsdesateliers3.3maisaussidanslanouvelleformulede l atelier3.2avec«moodle»,lascénarisationdemodulesestunthèmetrèsapprécié danslesformations«transfer»(16,7%et41,7%) \4/5:,-DH@,R/-6:61;-6420,13;5-,13423,9-/,::,134@@,4/-6:10<;60, P:<;995,2-611;=,S 3

32 Lagrandemajoritédesrépondantsn apaseul occasiondesuivrecethème(91,7%) dufaitdelararetédel organisationdel atelier3.3. MhKGS 32

33 Il s agit là d un thème plutôt technique qui forme les participants, une fois que leur module est bien structuré et scénarisé, à leur mise en ligne dans la plateforme de formationàdistance«moodle».onaremarquéquebeaucoupdeparticipantsquiy parviennent expriment leur sentiment de satisfaction et pensent que leur objectif de formationestatteint(58,4%desatisfaction). " 0, 3,--, 8/,1-642A 24/1 ;B421 0,@;20. ;/^ 9;5-6369;2-1 R\4/5 0, Q/-/51 ;-,:6,51 0, Q45@;-6421 R-5;21Q,5S 1/5 :,1 -,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1 45=; ;5 :, +;@9/1 L/@.568/, M5;2349D42, 0, G;J;5A 8/,:N1O-DH@,N1O ;6@,56,Z" B4/1 B465 ;7450.N1OeSA :, ;/^ -DH@,1 0,@; ,/^ 0,1 ;-,:6,51 242,2345, 1/6B61 9;5 :,1 9;5-6369;2-124-;@@,2-3,/^1/5:,-/-45;-P061-;23,# K/1/[,-0,1;3-6B /:.,1A:,18/, /6B;2-, ,1F d/,:,1-b4-5,0,=5.0,1;-61q;3-6421/5:,106qq.5,2-1-v9,10<;3-6b6-.1;7450.,1 0;21:,1;-,:6,51e 1/5:,1R,^941.1-D.4568/,1SF 33

34 Letauxdesatisfactionestglobalementimportant(58,3%),maisilfautnoterles25% de non satisfaits. En effet certains enseignants préfèrent plus les activités pratiques quelesexposésthéoriques,ilsestimentsesuffiredeladocumentationfourniesmais souhaitent plus développer des compétences pratiques dans le maniement de l outil technologique. 1/5:,1R0.@421-5;-64210</1;=,10<4/-6:1S,-1/5R:,1@;269/:; <4/-6:1-,3D24:4=68/,1S 3'

35 Les résultats sont globalement satisfaisants et ne montrent plus les 25% de non satisfaits observés sur les «exposés théoriques», ce qui confirme que certains participants préfèrent plus les activités pratiques où ils sont mis en situation de manipuler, de reprendre des démonstrations, de réaliser des tâches concrètes plutôt qued écouterdesexposésthéoriquesdesformateurs. 1/5R:,18/,1-6421,2:6,2;B,3:;95;-68/,954Q,116422,::,0/ 954Q,116422,::,0/9;5-6369;2-S 3(

36 Lestauxdesatisfactionexpriméssontglobalementtrèssatisfaisants.Cequidénoteun certain intérêt pour le développement de leurs pratiques professionnelles dans le domainedestice. 1/5R:,9;5-;=,0,95;-68/,N,^9:68/,5P0<;/-5,13,8/,[,Q;61OS,-1/5 R:,1,^941.18/65,:;-,2-3,8/,0<;/-5,1,21,6=2;2-1Q42-S 3%

37 Lesrésultatsmontrentquelesactivitésquifavorisentladiscussionautourdes bonnes pratiques d usage des TICE semblent globalement bien appréciées par lesparticipants. 3)

38 L4/1;B421,24/-5,A941.:;8/,1-642;/^9;5-6369;2-10,1;B465Rd/,::,1142- B41 0.3, / 621;-61Q; B,2-/,::,1 9;5 5;9945- ;/^ 4/ ;3-6B6-.1 0, :<;-,:6,5Se \resque tous les participants s estiment satisfaits des thèmes et activités proposés, certains ont cependant déploré les difficultés techniques rencontrées lors de l inscription en ligne sur la plateforme «transfer» L4/1 ;B421 ;/116,11;V. 0, 5,3/,6::65 :,1 1,2-6@,2-1 0, 1;-61Q; ,1 9;5-6369;2-1 1/5 :, 9:;3, 9;5 :, +;@9/1 L/@.568/, 94/5 ;11/5,5:;7422,-,2/,0,1;-,:6,51R-5;21Q,5S#X/5/2,.3D,::,0,1;-61Q;3-642 ;::;2-0,R9;10/-4/-1;-61Q;61;2-SPR-4/-PQ;6-1;-61Q;61;2-SOA:,15.1/:-; :,11/6B;2-1F \4/5:,11;::,10,Q45@;-642F Lessallesdeformationsontcorrectesdel avisunanime. \4/5:;3422,^642?2-,52,- 3_

39 LaqualitédelaconnexionInternetestsaluéepartouslesparticipants. \4/5:,1:4=636,:10,-5;B;6: Leslogicielsdetravailsontglobalementjugéssatisfaisants,maisilfautnoterunléger fléchissement du sentiment de satisfaction (par rapport aux précédents) qui peut s expliquer pour certains à un problème de familiarisation avec les logiciels libres 3*

40 imposésaucampusnumériquefrancophonededakar.eneffet,lesparticipantsont l habitudedetravaillerendehorsducampusavecleslogicielsmicrosoftnotammentle systèmed exploitationwindowsetlasuitebureautiqueoffice,icic estlasuiteopen Officequiestimposéeetl environnementubuntucommesystèmed exploitation.ce qui déroute quelque peu certains participants qui mettent plus de temps pour s y habituer. \4/5:,1D45;65,10,-5;B;6:N*D"3D9/61'D3&u)DlW>O Leshorairessontjugésglobalementsatisfaisants(91,7%) \4/5:;5,1-;/5;-642 Larestaurationestaussijugéetrèssatisfaisante.Eneffet,touslesparticipants sont pris en charge gratuitement par le Campus Numérique pour la restaurationetlespauses"café. '&

41 Unfacteurlimitantassezsérieuxpourl utilisationdesticeausénégaldepuiscestrois dernièresannéesestleproblèmedeladisponibilitédel énergieélectrique.eneffetles '

42 coupures et délestages intempestifs sont devenus une donnée importante qu il faut prendre en compte, c est ainsi que depuis cette année 2008, le campus Numérique s est doté de batteries puissantes qui assurent une autonomie électrique dans les sallesdeformation.cetaspectabienétéappréciépartouslesparticipants. \4/5:,1R956^Q6:54/=,S Une des traditions des ateliers «transfer» est l instauration d un prix «fil rouge» pour récompenser symboliquement la meilleure équipe ayant réalisé la meilleure productionlorsdel atelier.cesontlesparticipantseux"mêmesquiprocèdentauvote etdésignentl équipegagnante.ceciestsaluéparunebonnemajoritédeparticipants (66,7%), par contre on note près de 25% de participants que ne se sentent pas satisfaits,peutêtrequ ilsneveulentpasêtreévalués. '#(# TB;:/;-6420,:<6@9;3-0,1;-,:6,519;5:, ;2-1F d/,:6@9;3-42-,/a4/b42-;b465:,1;-,:6,511/6b610;21:,195;-68/,10,1 9;5-6369;2-1e L4/1;B /2,:61-,0<6@9;3-194-,2-6,:13455,19420;2-;/^@a@,1 5,-4@7.,1;--,20/,1941.,1;/^9;5-6369;2-1;B;2-:<;-,:6,5,-:,1;B42162B6-.P '2

43 95.1,2-,2-;6216F Lesimpactsretenussontdansl ordred importance: «être stimulé pour apporter des innovations dans ma pratique professionnelle»(22,6%) «entrevoirdenouvellesactivitésd enseignement»(16,1%) «en savoir davantage sur la pédagogie universitaire» et«obtenir une bonnedocumentationetdenouveauxoutils»(9,7%) Cesperceptionssurlesimpactsdesatelierscommeceuxrecueillisinitialementavant l atelier confirment notre deuxième hypothèse à savoir que les participants qui viennent suivre les ateliers«transfer» sur les technologies éducatives, du fait qu ils sontgénéralementsensibilisésetinvitéspourleurinstitutionàveniraucampuspour se former à l enseignement à distance, mettent prioritairement en avant les aspects pédagogiques et didactiques de l utilisation des TICE dans leur pratique professionnelle. L4/1 ;B421,2Q62 0;21 :, 3;05, 0, :<.B;:/;-642,- 0/ 1/6B6 0,1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5SA 941. :; 8/, /6B;2-, ;/^ 9;5-6369;2-1F R\4/5 6224B,5 0;21 B4-5,95;-68/,954Q,116422,::,1/6-,P:<;-,:6,5R-5;21Q,5S8/,B4/1;B,Z1/6B60, 8/,:1-V9,1 0, 5,114/53,1 4/ 0<;60,1;/56,Z"B4/1 7,1462 0;21:, Q/-/5eS. C, ;/^7,14621,^956@.19;5:,19;5-6369; :,11/6B;2-1F '3

44 C<49945-/26-. 0, 1/6B5, :,1 ;/-5,1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5S 1/5 :<;^, R-,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1Sf I21/6B60,19;5-6369;2-1;95H1:<;-,:6,5f I2;33H1:675,;/^1;::,10,3421/:-;-64210,:<KIM,23;10,7,14621f C<;33H1;/1,5B,/50,:<KIM94/5D.7,5=,5:,134/519540/6-1# ''

45 Conclusions: :6.,1# X6 0,1 62Q5;1-5/3-/5,1 -,3D24:4=68/,1,^61-,2- P :<I26B, D,6JD K2-; G649 0, G;J;5 NI+KGO,- 8/<;/3/2, /-6422,::, 2<,1-9561, 94/5 95.9;5,5 :,1,21,6=2;2-1 P,2 Q;65, /1;=, :<6224B;-642 0,1 95;-68/,1 954Q,116422,::,1 0,1,21,6=2;2-1 5,2342-5, Q453.@,2-0,1471-;3:,1#G<4s-4/-:<62-.5a-0,1;-,:6,51R-5;21Q,5S45=; ;5:,+;@9/1L/@.568/,0,G;J;58/6@42-5,2-P:<I+KG:;B46,P1/6B5,# C,1 5.; P 3D;/0 0,1 9;5-6369;2-1 P :; 145-6, 0,1 ;-,:6,51 /2, 1;-61Q;3-642 =.2.5;:, 1/5 :,1 -DH@,1 0.B,:499.1A :,1 -V9,1 0<;3-6B ,1A:<45=;261;-642-,3D268/,,-9.0;=4=68/,0,11, , Q45@;-6421# I2 0, [,3-6Q1 0, Q;65, /2 1/6B6 0,1;-,:6,51, ;2- P /2, 24/B,::,.B;:/;-642 0<6@9;3- P =5;20,.3D,::, 76,2 ;95H1 :,1 Q45@; /1 ; 9,5@61 0, 342Q65@,5 8/, :,1 1,2-6@,2-1 0, 1;-61Q;3-6421,^956@.1 2, 9;5 :, -,@91# h2 9,/- 0423,1-6@,5 8/, :,1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5S5,1-, B,@,2-76,2; P:<I+KG,-8/<6: /,2- :, 3;05, 956B6:.=6. 0, 5,2Q453,@,2-0,1 3;9; ,1,21,6=2;2-1 0;21 :, 0.B,:499,@,2-0, :,/51 95;-68/,1 954Q,116422,::,1,2 -,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1# C,1 [,/2,1,21,6=2;2-1 0;21 1,@7:,2- a-5, 9:/1 Q5.8/,2-1 0;21 :,1 ;-,:6,51 3, 8/6 :;611, 9,21,5 8/<6:1 P 5,2Q453,5 :,/51 34@9.-,23,1,2>?+T# C, 14/-6, /-6422,: 9;5;6-6@945-;2- P 24-,5 3;5 0; ,,28/a-,:,:6,2,1-.-;7:6,2-5,:<6236-;-6420, /-6421P:,/51,21,6=2;2-1 94/5 ;::,5 1< , ;/^ ;-,:6,51 R-5;21Q,5S,- :; 95.9;5; V3D4:4=68/, 0,1,21,6=2;2-1P1,Q45@,5,2-,3D24:4=6,1.0/3;-6B,1;Q620,@,--5,,2:6=2, :,/5134/510;21:,/5.-;7:611,@,2-# K6216A:, /9;-64210,1,21,6=2;2-1,2B,2;2-1/6B5,:,1;-,:6,51.-;6,2-P 04@62;2-,9.0;=4=68/,,-:<,28/a-,;5.B.:.8/,3,1;--,2-,12<42-9; `/,10/5;2-:<;-,:6,5#+,36342Q65@,24-5,0,/^6H@,DV94-DH1,0,5,3D,53D,# '(

46 G;21 /2, 9,519,3-6B, 0, 1/6B6 0,1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5S,- 94/5-4/[4/ ,;/^;--,2-,10, /-6421,-0,1,21,6=2;2-10,:<I+KGA8/,:8/,1 0,R-5;21Q,5Sf 5;9945-P:<;-,:6,53#2f :,1 9;5-6369;2-1 [/18/, 0;21 :,/ /-6421,- 0;21 :,/5 95;-68/, @,--5,,2 :6=2, 0/5;2- :,1 ;-,:6,51 R-5;21Q,5SU 0, 5,-4/5 0;21 :,1 0,526H5,1;22.,1# '%

47 Référencesbibliographiquesetsitographiques m67,;/a ]# N***O# CE.:HB, 5;9;6::.# W42-5.;: F I26B, , W42-5.;: v\;=, i,7w# ].3/9.5.0/16-,D--9F//YYY#]47,5-767,;/#3;/5;9;6:#D-@: +;5/=;-6A M#,- >4@;1,--4A +# N2&&2O# C, 34591,21,6=2;2- Q;3, ;/^ -,3D24:4=6,1 0, :<62Q45@;-642,-0,:;34@@/263;-6420;21:,195;-68/,10<,21,6=2,@,2-#Revuedes sciencesdel éducation,28n2oa9#3&("32'# q;51,2-6# >#,- C;541,A M# N2&&(O# L intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques# d/.7,3a +;2;0; F \5,11,1 0, :<I26B, / d/.7,3# q;51,2-6a>#a\,5;v;ag#,-b6,21an#n2&&2;o#?2-540/3-642um45@;-6420,1,21,6=2;2-1 P :<62-.=5; ;=4=68/, 0,1 >?+# T18/611, D /, 0,1 Q420,@,2-1A 0,1 5,3D,53D,1,-0,195;-68/,1#G;21n#b6,21AG#\,5;V;,->#q;51,2-6N065#OA?2-.=5; ;=4=68/, 0,1 >?+ F 5,3D,53D,1,- Q45@;-642 N2/@.54 -D.@;-68/,O# Revue des sciencesdel éducationa28n2oa9#2'3"2%'# q;51,2-6a>#a\,5;v;ag#,-b6,21an#n2&&27o#+423:/1642um6:;2,-95419,3-6b,10,:; 5,3D,53D,1/5:;Q45@;-6420,1@;j-5,1P:<62-.=5; ;=4=68/,0,1>?+#G;21n# b6,21ag#\,5;v;,- ># q;51,2-6 N065#OA?2-.=5; ;=4=68/, 0,1 >?+ F 5,3D,53D,1,- Q45@;-642 N2/@.54-D.@;-68/,O#Revuedessciencesdel éducationa28n2oa 9#'(*"')&# q;51,2-6a>#ax;b46,"x;[3ac#,-c;541,am#n2&&o#c,1q/-/51,21,6=2;2-1342q542-.1;/^ >?+ F 3D;2=,@,2-1 0;21 :<;--6-/0,A :,1 95;-68/,1 9.0;=4=68/,1# Éducationetfrancophonie,29NOA9#"2*# C;541,AM#Al5,242Ab#,-C;Q5;23,AX#N***O#\5;-68/,1,-954Q6:10</-6:61;-6420,1>?+ 3D,Z:,1,21,6=2;2-10</2,/26B,516-.#G;21\#m450,:,;/A+#G,94B,5,-C#"h#\43D42 N065#OAL écolededemainàl heuredestechnologiesdel informationetdela communication#l,/3dr-,:ax/611,f?21-6-/-0,5,3d,53d,,-0,043/@,2-; ;=4=68/,N?]G\O# C,75/2AW#,-b6=;2yA]#N**(O#G,:<ReducationaltechnologySP:;-,3D24:4=6,94/5 :<.0/3;-642#LescahiersdelarechercheenéducationA2A2%)"2*'# C,75/2AW#,-b6=;2yA]#N**(O#G,1@/:-6@.06;194/5:<.0/3;-642F0,:<62-,5;3-6B6-. Q ,::,P:<62-,5;3-6B6-.5,:;-6422,::,#LescahiersdelarechercheenéducationA2A '()"'_2# ')

48 C,75/2AW#N***O#Destechnologiespourenseigneretapprendre#m5/^,::,1"\;561FG, m4,3j# C,75/2AW#N2&&2O#Théoriesetméthodespédagogiquespourenseigneretapprendre: QuelleplacepourlesTICdansl éducation?m5/^,::,1"\;561fg,m4,3j# C62;50A W# N2&&2O# +423, , Q1,- ].3/9.5.0/16-,YYY#4,30#45=/# G;57,::;V N065#OA d/<,1-"3, 8/, :<62-, :62;56-.e C,1 24/B,;/^ 0.Q61 0, \,55,24/0A \# N**_O# X, 1,5B65 0,1 -,3D24:4=6,1 24/B,::,1# l,2hb, F M;3/:-. 0, 91V3D4:4=6,,-0,136,23,10,:<.0/3;-642AI26B,516-.0,l,2HB, i;::,-n#arg/3g-.0,1136,23,10,:<.0/3;-642sa62c,1-,3d24:4=6,1,2.0/3;-642f 9,519,3-6B,10,5,3D,53D,,-8/,1-6421B6B,1AN14/1:;0650,Om;542l"C#,-m5/6::;50 T#OA?L]\A?IMW0,m;11,L45@;206,AM420;-642W;61420,1136,23,10,:<o4@@,A \;561A2&&2A9#'("(2 i;::,-n#at2-5,95;-68/,15.q:,^6b,1,-;99543d,1-d.4568/,1,2q45@;-642p 061-;23,F8/, ,1A62G61-;23,,-1;B46512 AB4:/@,2Ao,5@H1"C;B4616,5" +LTGA\;561A2&&'A9#*"23 '_

49 Annexe:lequestionnaired enquête Questionnaire aux enseignants ayant suivi les ateliers «transfer» sur les technologies éducatives, organisés par le Campus Numérique Francophone de Dakar (AUF) Merci de bien vouloir prendre un petit moment pour répondre à ce questionnaire. Vous êtes invité(e) à répondre le plus spontanément possible à chacune des questions. Soyez assuré(e) que vos réponses demeureront strictement confidentielles. Merci de votre collaboration. I. Votre profil 1. Vous avez : W46210,2(;21 2("3';21 '("(';21 ((;214/9:/1 3("'';21 2. Votre nationalité : 3. Votre rang professionnel :.-/06;2-3D,53D,/5 ;1161-;2- W;j-5,;1161-;2- W;j-5,0,342Q.5,23,1 \54Q,11,/5 ;/-5,1FN95.361,5O '*

50 4. Dans quelle institution de l UCAD enseignez-vous? M;3/:-. 0,1 X36,23,1,- >,3D24:4=6,1 NMX>O M;3/:-.0,1:,--5,1,-136,23,1D/@;62,1 NMCXoO M;3/:-. 0, 9D;5@;36,,- 0<4042-4"1-4@;-4:4=6,NMW\hXO M;3/:-. 0,1 136,23,1,- -,3D24:4=6,1 0, :<.0/3;-642NMKX>TMO M;3/:-.0,1136,23,1.3424@68/,1,-0, =,1-642 M;3/:-.0,1136,23,1[/56068/,NMXnO M;3/:-.0,1136,23,1.3424@68/,1,-0, =,1-642NMKXTlO M;3/:-.0,1136,23,1.3424@68/,1,-0, =,1-642 T34:,L;-642;:,X/9.56,/5,I26B,516-;65, 0,>,3D24:4=6,1NTLXI>O T34:, L;-642;:, X/9.56,/5, 0<T21,6=2,@,2- >,3D268/,,- \54Q,116422,: NTLXT>\O K/-5,N95.361,5OF Depuis combien de temps exercez-vous votre métier d T2-5,&,-(;21,2-5,(,-&;21 \:/10,(;21 5. À quel(s) atelier(s) «transfer» sur les technologies éducatives avez-vous participé? K-,:6,5 >5;21Q,5 3#2 N3423,9-642A 0.B,:499,@,2-,- /-6:61;-642 0, 34/51,2 :6=2,O K-,:6,5 >5;21Q,5 3#3 N35.;-642,- =, </2,21,6=2,@,2-4/B,5-,- 061-;2-O K-,:6,5 >5;21Q,5 3#' N-/-45;- P 061-;23,O 6. En dehors des ateliers «transfer», avez-vous déjà suivi une formation aux technologies éducatives (TICE)? Oui Non 7. Si oui, dans quel cadre avez-vous suivi cette formation? :4510,1.@62;65,0,Q45@;-6421/5626-6;-6B,9,51422,::, :4510,@;Q45@; ;:,,2Q45@; /,45=;261.,9;5:<I+KG (&

51 ;/-5,N95.361,5OF II. Les raisons de votre participation aux ateliers «transfer» 8. Comment vous êtes-vous inscrit à l atelier «transfer» : je me suis inscrit sur initiative personnelle mon institution m a invité à m inscrire autres (préciser) 9. Parmi les raisons suivantes, cocher les 3 principales pour lesquelles vous-vous êtes inscrit à l atelier transfer : 94/5/-6:61,5:,124/B,::,1-,3D24:4=6,10;21@;95;-68/,954Q,116422,::, 9;53/ N,2B6,0,0.34/B5650,24/B,::,13D41,1O 9;53,8/,3<,1-/2,433;16420,@,Q45@,5 94/5-54/B,50, ,1P0,18/, ,1 94/50.B,:499,5@,134@9.-,23,19.0;=4=68/,1 94/5@;j-561,5:<4/-6:62Q45@;-68/, 9;53,8/,@ /-642@,:<;0,@;20. K/-5,N95.361,5OF III. Votre perception initiale des ateliers «transfer» sur les Technologies éducatives 10. Parmi les activités ci-dessous, quels sont les celles que vous vous attendiez surtout à faire en venant à l atelier? (cocher au maximum 3 activités): obtenir de la documentation et des outils pour améliorer ma pratique professionnelle écouter des exposés théoriques écouter des exposés qui relatent ce que d autres enseignants font assister à des démonstrations d outils et d usages d outils technologiques poser des questions en lien avec ma pratique professionnelle essayer moi-même l utilisation d outils technologiques partager ma pratique professionnelle (expliquer à d autres ce que je fais) autres (préciser) : (

52 11. Parmi les retombées ci-dessous, quels sont les celles auxquelles vous vous attendiez surtout en venant assister à ces ateliers? (cocher au maximum 3 activités): me sentir plus à l aise avec l outil informatique remettre en question ma pratique professionnelle être stimulé pour apporter des innovations dans ma pratique professionnelle faire de nouvelles découvertes sur les technologies éducatives obtenir un regain de motivation pour ma pratique professionnelle en savoir davantage sur la pédagogie universitaire développer des contacts avec d autres enseignants obtenir une bonne documentation et de nouveaux outils entrevoir de nouvelles activités d enseignement entrevoir de nouveaux modes d interactions avec les étudiants autres (préciser) : IV. Votre évaluation des ateliers «transfer» sur les Technologies éducatives 12. Degré de satisfaction générale (indiquez votre degré d accord avec les items ci-dessous à l aide de l échelle suivante : 1. Pas du tout d accord 2. Pas d accord 3. D accord 4. Tout à fait d accord Je suis satisfait de ma participation à l atelier «transfer» Les 5 jours de formations dont j ai bénéficié me sont bénéfiques pour ma pratique professionnelle La formule choisie (5 jours de formations intensives) est adaptée pour une formation d enseignants du supérieur Le rassemblement d enseignants issus de plusieurs institutions d enseignement supérieurs est enrichissant pour une formation d enseignants du supérieur Commentaire : Ce qui m a marqué le plus lors de l atelier c est : (2

53 13. Les thèmes de l atelier (pour l (ou les) atelier(s) au(x)quel(s) vous avez assisté, indiquez votre degré de satisfaction avec les items ci-dessous à l aide de l échelle suivante : 5. Pas du tout satisfaisant 6. Pas satisfaisant 7. Satisfaisant 8. Tout à fait satisfaisant Structuration pédagogique d un cours en ligne Modalités d évaluation et de contrôle des apprentissages Développement de site Web éducatif Développement de tests de connaissances interactifs Scénarios d utilisation de cours en ligne Atelier Atelier Connaissance et choix des plateformes de formation à distance Expérimentation du travail collaboratif du point de vue de l apprenant Scénarisation de modules de FOAD Utilisation des cartes conceptuelles comme outils d aide à l apprentissage Implémentation de modules dans une plateforme de FOAD Atelier Quels outils pour un tutorat cohérent Que nous apprend la littérature relative au tutorat? Animer et modérer un groupe d apprenants Les principales fonctions du tutorat Évaluation des apprenants Concevoir une charte du tutorat Pour de futurs ateliers de formations «transfer» sur les technologies éducatives organisés par le Campus Numérique Francophone de Dakar, quel(s)thème(s) aimeriez-vous voir abordé(s) : (3