Déroulement de la journée de formation

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1 Déroulement de la journée de formation Matin : données théoriques A) Organisation de l examen Note de service N du B) Lexique S accorder sur les termes employés C) Contenus à maîtriser (annexes à la note de service) Les 9 points sur lesquels s appuie l évaluation D) Bibliographie Après-midi : pratiques Etude de rapports de jurys (synthèse) Analyse de son dossier (individuel, duel) Préparation de l entretien (individuel, duel) Entretien (jeux de rôles: 7 face à 1) Documentations 1

2 A) ORGANISATION DE L EXAMEN NOTE DE SERVICE N DU : «Le français langue seconde : ce secteur concerne principalement l enseignement du français par des enseignants des premier et second degrés dans les classes d initiation ou d accueil pour la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France sans maîtrise suffisante de la langue française.» «Conformément à l article 5 de l arrêté du 23 décembre 2003 modifié par l arrêté du 9 mars 2004, l examen est constitué d une épreuve orale de 30 minutes maximum débutant par un exposé du candidat de 10 minutes maximum, suivi d un entretien avec le jury, d une durée de 20 minutes maximum.» 2

3 III -Secteur français langue seconde (annexes à la note de service): Le jury évaluera : - la connaissance et l expérience des principales méthodes d enseignement d une langue étrangère et d une langue seconde - la connaissance et l expérience des matériels pédagogiques disponibles - la connaissance et l expérience des techniques de classe pour les publics d élèves non francophones (capacité du candidat à organiser une séquence de langue étrangère ou une séquence de langue seconde pour des élèves débutants ou pour des élèves avancés; pédagogie de l erreur et de son traitement) - la connaissance des textes réglementaires qui concernent l accueil et la formation des élèves nonfrancophones - la connaissance des conditions de la scolarisation dans les établissements français de l étranger - la connaissance des divers aspects des programmes de l école primaire et du collège concernant la maîtrise de la langue et l enseignement des langues étrangères et régionales - la connaissance des grandes familles de langue et des grands systèmes d écriture, en vue de permettre une comparaison entre fait de langue en français et fait de langue dans la langue d origine des élèves - la capacité à évaluer les compétences des élèves (et la connaissance des principaux outils d évaluation existant à cet effet) - la capacité à élaborer un plan individualisé de formation pour les élèves et à négocier avec l équipe d établissement un plan d intégration progressive dans la classe d inscription. 3

4 B) LEXIQUE quelques définitions pour parler un même langage Allophone : en sociolinguistique, un allophone est une personne qui, dans un territoire donné, a pour langue maternelle une autre langue que la ou les langues officielles C.A.S.N.A.V. : Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage C.E.C.R.L. : Cadre Européen Commun de Références pour les Langues 4

5 Les niveaux du CECRL 5

6 Exemples de productions orales selon le niveau atteint : A1: Lashan A2: Samet B1: Rafaël Etude d une langue étrangère en France et CECRL : 6

7 C.I.E.P.: Centre International d Etudes Pédagogiques C.L.A.: Classe d Accueil du second degré C.L.I.N.: Classe d Initiation du 1 er degré CAPACITES CO/CE/PO (parler, interagir)/pe D.E.L.F.:Diplôme Elémentaire de Langue Française (A1, A2, B1, B2, C1, C2) 7

8 Démarche actionnelle cf.conférence Claire BOURGUIGNON 8

9 D.N.L.: Disciplines Non Linguistiques E.N.A.(F): Elève Nouvellement Arrivé en France ENA-NSA: ENA Non Scolarisé Antérieurement PSA = Partiellement Scolarisé Antérieurement M.G.I. : Mission générale d Insertion 9

10 F.L.M.: Français Langue Maternelle F.L.E.: Français Langue Etrangère F.L.S.: Français Langue Seconde F.L.Sco: Français Langue de Scolarisation cf. diaporama C NICOLAS : le FLS, concept flou 10

11 11

12 C) CONTENUS A MAITRISER (proposition de classement des différents points de la note de service) 12

13 1. la connaissance des textes réglementaires qui concernent l accueil et la formation des élèves non-francophones - ELCO/ELV. Circulaire DESCO de rentrée Modalités d inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère des premier et second degrés (reprise de la circulaire n du 20 mars 2002, publiée au B.O. n 13 du ). Circulaire n du B.O. spécial n 10, 25 avril Organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France sans maîtrise suffisante de la langue française ou des apprentissages. Circulaire n du B.O. spécial n 10, 25 avril Missions et organisation des centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV). Circulaire n du B.O. spécial n 10, 25 avril

14 2. la connaissance et l expérience des principales méthodes d enseignement d une langue étrangère et d une langue seconde 14

15 3. la capacité à évaluer les compétences des élèves (et la connaissance des principaux outils d évaluation existant à cet effet) 3a. Les textes: BO du 25/04/2002 «Tout élève nouvellement arrivé en France doit pouvoir bénéficier d une évaluation qui mette en évidence: ses savoir-faire en langue française, pour déterminer s il est un débutant complet ou s il maîtrise des éléments du français parlé ou écrit ses compétences scolaires construites dans sa langue de scolarisation antérieure et son degré de familiarité avec l écrit scolaire (on pourra s appuyer en particulier sur des exercices en langue première de scolarisation ses savoirs d expérience dans différents domaines, ainsi que ses intérêts, qui peuvent constituer des points d appui pédagogiques importants. Il est indispensable en effet de connaître, pour ces élèves, leur degré de familiarisation avec l écrit quel que soit le système d écriture et leur degré de maîtrise dans certaines disciplines (mathématiques par exemple...). Les résultats de ces évaluations permettront d élaborer les réponses pédagogiques les mieux adaptées au profil de chacun d entre eux.» Dans le premier degré : «À l école primaire, c est dans le cadre du cycle correspondant à la classe d âge de l écolier arrivant que cette évaluation doit être menée, avec le concours du maître de la classe d initiation, s il y en une dans le groupe scolaire, l aide du CASNAV et, si besoin, celle du réseau d aides spécialisées aux élèves en difficulté.» 15

16 3b. L évaluation diagnostique: Objectifs Tests de positionnement en langue d origine Tests de positionnement en langue française Tests de positionnement en mathématiques 16

17 3c. L évaluation en classe: Ellenepeutêtresemblableàcelledesautresélèves La note ne doit pas être une sanction L évaluation doit faire ressortir les progrès langagiers plutôt que les lacunes 17

18 Sur quoi peut-on mesurer le changement? In «Former en français Langue Seconde» p.88-89, Catherine LAUNAY, 2006, L Harmattan 18

19 L évaluation positive: Doc académie de Créteil 19

20 4. la connaissance et l expérience des matériels pédagogiques disponibles 4a. Logiciels : LECTHEME(Jocatop) 1000 mots pour apprendre à lire CD ROM Entrez dans la langue française 4b. Sites internet

21 4c. Autres documents : des romans dans des collections adaptées pour enfants et adolescents, avec CD audio (Hachette FLE, Didier FLE) des ouvrages pour préparer le DELF des imagiers (RETZ), des lexiques des dictionnaires bilingues «J apprends le français au collège» CASNAV Poitiers 21

22 5. la capacité à élaborer un plan individualisé de formation pour les élèves et à négocier avec l équipe d établissement un plan d intégration progressive dans la classe d inscription. ENA: prise en charge selon profil-type (d après le Guide pour la Scolarisation des ENAF, CASNAV Lille) 5a. 1 er degré ECOLE: DÉBUTANT (GD- A1.1) INTERMÉDIAIRE (A1) AVANCÉ (A2) CYCLE 2 NON SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT 6-9 h -initiation langue orale -prérequis scolaires -soutien lecture/écriture 3-6 h -perfectionnement langue orale -prérequis scolaires -soutien lecture/écriture 0-3 h -langue de scolarisation -prérequis scolaires -soutien lecture/écriture CYCLE 2 SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT CYCLE 3 NON SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT CYCLE 3 PARTIELLEMENT SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT CYCLE 3 NORMALEMENT SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT 6-9 h -initiation langue orale -initiation la langue écrite 9-12h -initiation langue orale -lecture/écriture (soutien ou apprentissage) 9-12 h -initiation langue orale - initiation langue écrite Si la langue d'origine ne s'écrit pas en alphabet latin, alphabétisation accélérée avec découverte du système orthographique 6-9 h -initiation langue orale - initiation langue écrite Si la langue d'origine ne s'écrit pas en alphabet latin, alphabétisation accélérée avec découverte du système orthographique 3-6 h -perfectionnement langue orale -initiation langue écrite. 9-12h -perfectionnement langue orale -lecture/écriture (soutien ou apprentissage) 6-9 h -perfectionnement langue orale -perfectionnement langue écrite 3-6 h - perfectionnement langue orale - perfectionnement langue écrite 0-3 h -langue de scolarisation -initiation langue écrite 9-12h -langue de scolarisation -lecture/écriture (soutien ou apprentissage) 3-6 h -langue de scolarisation -perfectionnement langue écrite 0-3 h - langue de scolarisation - perfectionnement langue écrite 22

23 5b. 2 nd degré COLLEGE: DÉBUTANT (GD- A1.1) INTERMÉDIAIRE (A1/A2) AVANCÉ (B1) NSA Objectif : palier 2 socle Orientation : CAP publics prioritaires 40h année -initiation langue orale -apprentissage lecture/écriture -initiation langue écrite 40h année -perfectionnement langue orale -apprentissage lecture/écriture -initiation langue écrite 40h année -apprentissage lect./écriture -initiation langue écrite PSA Objectif : niveau 5e à 3e. Orientation : 2de générale, techno ou pro NORMALEMENT SCOLARISÉ ANTÉRIEUREMENT Objectif : palier 3 Orientation : 2de 30h année -initiation langue orale -initiation langue écrite Si la langue d'origine ne s'écrit pas en alphabet latin, alphabétisation accélérée avec découverte du système orthographique 20h année -perfectionnement langue orale -perfectionnement langue écrite Pas de prise en charge 23

24 6. la connaissance et l expérience des techniques de classe pour les publics d élèves non francophones (capacité du candidat à organiser une séquence de langue étrangère ou une séquence de langue seconde pour des élèves débutants ou pour des élèves avancés ; pédagogie de l erreur et de son traitement) Exemple de PLAN DE SEANCE : DATE: TITRE Niveauattendu:A1.1/A1.2/A2/B1 Compétences linguistiques, pragmatiques et socioculturelles: être capable de. Outils linguistiques: Lexique: Grammaire: Interculturel: Activité langagière: Tâche finale: Déroulement 1. Quoideneuf(5min) 2. Communication orale(15 min) 3. Systématisation à l oral(15 min) 4. Systématisation à l écrit(10 min) 5. Français de scolarisation(10 min) Sur le site Lettres Dijon: «Adapter une séquence de français en Français Langue seconde». Documents rédigés par M. Hakim El Abbouni, Professeurformateur en Français Langue Seconde. Le rapport à l'erreur: cf.diaporama Magali RAVEL, CASNAV Paris 24

25 7. la connaissance des divers aspects des programmes de l école primaire et du collège concernant la maîtrise de la langue et l enseignement des langues étrangères et régionales le LPC : le livret personnel de compétences Le livret présente trois bilans : - le premier en fin de CE1 - le deuxième en fin de CM2, - le dernier en fin de collège. 7a. LPC palier 2 (fin de l école primaire) Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Dire, Lire, Ecrire, Etude de la langue Compétence 2 : La pratique d une langue vivante étrangère Réagir et dialoguer, Comprendre à l oral, Parler en continu, Lire, Ecrire 25

26 7b. LPC palier 3 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Lire, Ecrire, Dire Compétence 2 : La pratique d une langue vivante étrangère Réagir et dialoguer, Ecouter et comprendre, Parler en continu, Lire, Ecrire Le Certificat de Formation Générale(CFG) Le Diplôme national du brevet (DNB) 26

27 8. la connaissance des grandes familles de langue et des grands systèmes d écriture, en vue de permettre une comparaison entre fait de langue en français et fait de langue dans la langue d origine des élèves 8a. les systèmes d écriture : les écritures de type phonologique les écritures sémantiques 8b. 3 grandes familles de langues : les langues flexionnelles les langues agglutinantes les langues isolantes 27

28 8c. Parcours personnalisés en fonction des langues d origine: 28

29 9. la connaissance des conditions de la scolarisation dans les établissements français de l étranger C est le réseau d écoles le plus large et le mieux représenté au monde. Si un établissement est homologué, cela signifie qu il respecte les conditions fixées par le décret du 9 septembre 1993 selon lequel : - l établissement doit accueillir les enfants français de l étranger. -les programmes enseignés doivent être conformes aux programmes de l Education Nationale française. -l établissement doit préparer ses élèves aux mêmes diplômes et examens qu en France. Le coût de la scolarisation dans les établissements français de l étranger 29

30 D) Bibliographie Comparons nos langues. DVD Vidéo. CRDP de Languedoc Roussillon, Montpellier. Le français langue seconde. Origines d une notion et implications didactiques. Jean- Pierre CUQ. Hachette, Des élèves venus d ailleurs. Cécile GOÏ. VEI SCEREN, L intégration des nouveaux arrivants, quelle mission pour l école?actes de la DESCO. Université d Automne organisée par l Académie de Créteil les Octobre L interprétation de l erreur Martine MARQUILLO-LARRUY, CLE International, Le Français de scolarisation. Michèle VERDELHAN-BOURGADE. PUF, Enseigner le français comme langue seconde. Gérard VIGNER. Clé International. Entrer dans la lecture: quand le français est langue seconde, 2012 CASNAV Lille SCEREN Former en français Langue Seconde Catherine LAUNAY, 2006, L Harmattan Apprendre à lire en français Langue Seconde Jean Charles RAFONI, 2006, L Harmattan Ce diaporama et les documents associés sont en ligne sur 30