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Francis Paul
il y a 8 ans
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1 Rythmes scolaires 1.,bibliographie. 2.,sujet de concours rapport de jury 3. la refondation de l'école : loi du 8 juillet constats 5. quels bénéfices attendus? 6. la réforme 7. PEDT bibliographie s_ Sujet n 7 : LES POLITIQUES EDUCATIVES, DES COMPETENCES PARTAGEES 1.Comment les compétences des différentes collectivités territoriales se conjuguent-elles sur un territoire avec la politique de l Etat? 2.Quels sont les atouts et les limites d une gestion décentralisée en matière d Education? 3.A quelles conditions un Projet Educatif De Territoire favorise-t-il la réussite de tous les élèves?

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2 Document A : Extrait dossier d actualité, veille et analyse, I.F.E. avril Décentralisation et politiques éducatives, vers l acte III de la décentralisation, Document B : Extrait du site municipal de la commune de Sougy sur Loire, Projet Educatif Territorial pour l aménagement des rythmes scolaires- temps d activités périscolaires Document C : Guide pratique : les nouveaux rythmes à l école primaire. Document D: Extrait de la note : Le Projet Educatif de Territoire au service de la cohérence et de la continuité, de Yves Goepfert IA IPR, DGESIP, Paris le 27 mars 2013 Document E : Organisation du système éducatif, Jacques Lesieur, DIFOR, septembre 2010, page 14 Rapport des jurys d adopter une posture plus analytique, permettant d appréhender leur capacité à problématiser. d éviter naturellement la récitation de connaissances sans qu elles soient mises en perspective, de sortir d un discours général pour évoquer des situations concrètes. Les programmes de l école primaire sont à connaître. Trop de candidats se montrent défaillants sur ce point! qualité de communication connaissances sur le futur métier et projection du candidat.

aménagement des rythmes scolaires- temps d activités périscolaires Document C : Guide pratique : les nouveaux rythmes à l école primaire.

3 Nouveau référentiel des compétences du 1 juillet 2013 Qu est-ce qu une compétence? «Ensemble de connaissances, d aptitudes et d attitudes appropriées au contexte» connaissances : savoir aptitudes : savoir-faire, est capable de attitudes : savoir-être, manière d être, de se comporter ( Recommandation européenne 2006/962/CE) Etre capable de PROBLEMATISER Même si nous sommes tous d accord sur la réussite des élèves, des désaccords existent car les préoccupations des partenaires sont différentes: les familles et leur emploi du temps : 2 rythmes différents. les municipalités : gestion du personnel, des locaux, des transports, du financement les Hommes politiques : une volonté d harmonisation européenne. Dans ces conditions, comment l école doit-elle évoluer pour favoriser la réussite de tous les élèves?

comporter ( Recommandation européenne 2006/962/CE) Etre capable de PROBLEMATISER Même si nous sommes tous d accord sur la réussite des élèves, des désaccords existent car les préoccupations des

4 3. Loi du 8 juillet 2013 La refondation de l école de la république 1. Priorité au primaire 2. Formation des enseignants dans les ESPE 3. Nouveaux rythmes scolaires 4. Stratégie numérique 5. Lutte contre le décrochage scolaire 6. Rénover les programmes 7. Modernisation des métiers de l Education N. 8. Renforcer l éducation prioritaire 9. Améliorer le climat scolaire. 4. Constats Une année scolaire très courte (144 jours) Une semaine concentrée (4 jours d école) De longues journées de classe (6 heures) Les mauvais résultats de l enquête PIRLS Une évolution de la famille. Nombre de jours d'enseignement (par an) Nombre d'heures d'enseignement par jour NOMBRE D HEURES DE CLASSE PAR SEMAINE ALLEMAGNE : de 15 à 20 heures/semaine en fonction de l âge FINLANDE : 19 heures/semaine augmentation progressive en fonction de l âge des élèves Royaume-Uni : de 21 à 25 heures/semaine en fonction de l âge FRANCE : 24 heures/semaine

Constats Une année scolaire très courte (144 jours) Une semaine concentrée (4 jours d école) De longues journées de classe (6 heures) Les mauvais résultats de l enquête PIRLS Une évolution de la

5 Constat: Une école française en difficulté selon les classements internationaux L étude PIRLS (Progress in international Reading literacy study), coordonnée par l Association internationale pour l évaluation des performances éducatives, mesure tous les cinq ans les performances des élèves terminant leur quatrième année de scolarité obligatoire. Elle est centrée sur la maîtrise de la lecture, qui constitue la clé de tous les apprentissages. Les résultats de cette enquête, rendus publics en décembre 2012, révèlent la situation dégradée de notre école : avec un score de 520 points, la France n arrive qu en 29e position sur 45 pays, endeçà de la moyenne européenne, qui est de 534 points, pour ce qui est des performances en lecture des élèves de CM1. Autre constat particulièrement préoccupant : cette baisse de niveau n est pas le fait des seuls élèves les plus en difficulté ; ce sont l ensemble des écoles et l ensemble des élèves qui enregistrent des résultats en recul par rapport à la moyenne européenne. Enfin, les écoliers français souffrent plus que leurs camarades européens d un manque de confiance en eux. Ils sont généralement à l aise avec les questions à choix multiples de réponses mais s'abstiennent davantage que les autres de répondre lorsque les réponses doivent être rédigées. Ils sont également les plus nombreux à ne pas terminer les épreuves.

Elle est centrée sur la maîtrise de la lecture, qui constitue la clé de tous les apprentissages.

6 Evolution de la famille (Insee 2011) Si 70 % des enfants en France vivent dans une famille "traditionnelle" avec leurs deux parents,les autres vivent soit dans une famille monoparentale (18%),soit dans une famille recomposée (12 %). Les enfants habitent en majorité avec leur mère Un quart des enfants en France ne vivent pas avec ses deux parents. Parmi eux, 86 % vivent avec leur mère, contre 14 % avec leur père. Et aujourd hui, beaucoup de mères travaillent. Pour ces élèves, le w.e ( vendredi soir+ samedi + dimanche) est important. Une volonté politique d éduquer l enfant jusqu à 16h30, au moins (PEDT) Préconisations des chronobiologistes: Revenir à une semaine de quatre jours et demi, avec une priorité au mercredi matin scolarisé, afin de répartir le travail scolaire sur davantage de jours, de diminuer la durée de toutes les journées scolaires et d éviter la rupture de rythme causée par un mercredi hors temps scolaire, ce type de rupture étant préjudiciable aux apprentissages des enfants ; avoir une approche globale du temps de l enfant prenant en compte la nature des trois temps qui composent les 24 heures de la journée, à savoir les temps familiaux, les temps scolaires et les temps récréatifs, sociaux, associatifs, sportifs, artistiques, culturels passés en dehors de la famille et de l école ; tendre vers un système d alternance régulière des plages scolaires et des périodes de vacances ; à cet égard, l alternance dite "7-2", c est-à-dire sept semaines de classe suivies de deux semaines de vacances, fait globalement consensus ; penser l école comme un lieu de vie et d éducation, au-delà du lieu essentiel d instruction qu elle constitue, pour qu elle permette à chaque enfant de révéler ses possibilités et ses aspirations grâce à des interactions complémentaires et une écoute mutuelle de l ensemble des acteurs (enseignants, autres éducateurs, familles, collectivités locales, autres partenaires, notamment associatifs).

Parmi eux, 86 % vivent avec leur mère, contre 14 % avec leur père. Et aujourd hui, beaucoup de mères travaillent. Pour ces élèves, le w.e ( vendredi soir+ samedi + dimanche) est important.

7 6. OBJECTIFS DE LA RÉFORME : Décret du 24 janvier 2013 Repenser le temps scolaire de l enfant pour améliorer les conditions d apprentissage et favoriser la réussite de tous les élèves Comment? En maintenant le temps de scolarisation à 24 heures par semaine. En répartissant ce temps sur 9 demi-journées. En réduisant le temps quotidien de classe (5h30). En proposant des activités en dehors du temps scolaire. En offrant un cadre souple d organisation. LE CADRE INSTITUTIONNEL Réduction de la journée à 5h30 maximum. Passage à 9 demi-journées (mercredi matin) Demi-journées n excédant pas 3h30 1h30 de pause méridienne minimum APC (Activités Pédagogiques Complémentaires) Des activités pédagogiques encadrées par les enseignants - aide aux élèves rencontrant des difficultés, - aide au travail personnel, - activité prévue au projet d école Le volume annuel est de 36 heures. Les élèves sont repérés par les enseignants et les parents donnent leur autorisation. L organisation de ce temps est proposé par le conseil des maîtres et arrêté par l IEN.

En proposant des activités en dehors du temps scolaire. En offrant un cadre souple d organisation. LE CADRE INSTITUTIONNEL Réduction de la journée à 5h30 maximum.

8 TAP (Temps d Activités Périscolaires) Des activités éducatives organisées par les collectivités Des activités complémentaires à celles de l école (culture, sports, loisirs ) sur un temps au moins égal à la réduction du temps scolaire et/ou jusqu à 16h30 peuvent être proposées. Les taux d encadrement sont élargis. L inscription dans un Projet Éducatif Territorial est souhaitée. Participation non obligatoire des élèves. Qui décide? Sur proposition du conseil d école : - après avis de la commune ou EPCI, - après avis de l IEN. Sur proposition de la commune ou de l EPCI : - après avis du conseil d école, - après avis du conseil municipal. Consultation du conseil général par le DASEN: C est le DASEN qui décide (valable 3 ans) PEDT = PROJET EDUCATIF TERRITORIAL

Participation non obligatoire des élèves. Qui décide? Sur proposition du conseil d école : - après avis de la commune ou EPCI, - après avis de l IEN.

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