Le comité de marketing voit à stimuler la vente des foulards et autres produits que nous fabriquons (toiles, bracelets, allume-feu, etc.).

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1 TRANSFORMATION D UNE CLASSE EN «MINI-ENTREPRISE» École Au petit bois : (450) Commission scolaire Sorel-Tracy Suzanne Verville, directrice Chantal St-Louis et Mariette Charland-Capistran, enseignantes 1. Le projet raconté par un ou deux élèves associés au dossier (bref résumé du projet, ce qu ils ont appris, aimé et moins aimé, ce qu ils ont découvert, les obstacles auxquels ils ont été confrontés et les solutions qu ils ont trouvées, etc.) Grâce à la coopération d un parent, nous avons appris à tricoter des foulards à l aide d un métier. Cela, dans le but d amasser des fonds pour souligner de façon plus spéciale la fin de nos études primaires. Tous les élèves des classes et 601 ont appris à travailler en équipe et à prendre des décisions pour faire avancer le projet. C est pourquoi des comités ont été formés et chacun a un rôle important. Nous devons tous travailler à faire avancer notre entreprise. Le comité de marketing voit à stimuler la vente des foulards et autres produits que nous fabriquons (toiles, bracelets, allume-feu, etc.). Le comité des ressources humaines voit à régler les conflits et aussi à partager les rôles. Nous avons appris que l écoute est essentielle au bon fonctionnement du travail d équipe, car nous avons eu à faire face à quelques déceptions à la suite de la sélection des candidats. Les conseillers en voyages et les organisateurs du bal connaissent de plus en plus les goûts des élèves, parce qu ils ont fait des sondages. Présentement, ils voient aux préparatifs de ces événements. Le comité des communications a vécu sa première expérience radiophonique. Nous avons su expliquer le but de notre projet. Jusqu à présent, nous avons tous appris à communiquer devant le groupe et nous sommes moins gênés pour prendre la parole et formuler convenablement nos demandes téléphoniques. Le travail d équipe, c est parfois difficile, mais lorsque nous réussissons à nous entendre, c est magique.

2 2. Résumé et commentaires de l enseignant ou de l enseignante. D abord, travailler en équipe est un défi pour nos élèves. Le babillard de l emploi a été l élément déclencheur de ce projet, et c est avec spontanéité qu ils s y sont impliqués. La recherche d un emploi idéal quel défi! Cette première étape du projet a suscité chez les élèves tout un questionnement quant à leurs forces et à leurs faiblesses. En effet, c est un choix hors du commun pour un enfant de 11 ou 12 ans de choisir un emploi. Maintenant, après cinq rencontres de deux heures, et trois mois de grande implication, les élèves ont développé plusieurs aptitudes. Entre autres, ils ont développé le sens de l organisation : planifier un projet, se donner des rôles, et ce, dans le respect. Ils ont aussi développé le sens de l autonomie : être responsable de mettre en œuvre les décisions prises en comité. De plus, leur capacité artistique a été fortement sollicitée : trouver des idées pour fabriquer des produits intéressants à mettre sur le marché : toiles, foulards, allume-feu. Ces objets sont tous fabriqués à la main, et les élèves les vendront. L élément essentiel de ce projet est avant tout une prise en charge par les élèves de leur mini-entreprise. Ce sont eux qui organisent, prennent les décisions, font les démarches et contactent les membres de la communauté ou les entreprises. En tant qu enseignantes, nous jouons un rôle secondaire cette fois-ci. Nous sommes fières d eux! Imaginez un instant leur regard lorsqu ils croisent quelqu un portant le foulard qu ils ont eux-mêmes tricoté! 3. D où vient l idée du projet? Chaque année, l école organise un voyage et un bal pour les sortants et sortantes du primaire. Pour modifier la coutume, les titulaires de même que la direction ont décidé, cette année, d impliquer directement les élèves dans l organisation de leur fin d année scolaire.

3 4. Quel est le but poursuivi ou quels sont les buts poursuivis par le projet? Donner la chance aux jeunes de s impliquer dans la réalisation de leur voyage et de leur bal de fin d année; Inculquer la notion de futur dans des actions du présent (emploi = curriculum vitæ, entrevue, prise de conscience de ses forces et de ses faiblesses, stage en milieu de travail, etc.); Développer des compétences disciplinaires (français, mathématique, géographie, arts, informatique, etc.) et transversales (coopération, méthode de travail efficace, résolution de problèmes, structuration de la pensée créative, communication, etc.); Créer un sentiment d appartenance et de fierté; Développer le questionnement et la réflexion; Développer une image positive de soi; Contribuer à améliorer la vie en communauté; Et surtout, favoriser le plaisir d apprendre. 5. Le projet possède-t-il un ou des aspects originaux et novateurs? Si oui, expliquez lequel ou lesquels? Transformation d une classe en «mini-entreprise» : Sur le plan des ressources humaines : Embauche du «personnel»; Sur le plan de la formation des comités de travail et de l organisation d un stage d une demi-journée en milieu de travail (stage en ressources humaines et aux finances à la Commission scolaire de Sorel-Tracy, entrevue en direct sur les ondes de CJSO, conférence de presse, contact avec les personnes qui encadrent leur voyage de fin d année); Sur le plan de la production et de l exploitation : Garçons et filles ont appris à tricoter en vue de fabriquer des foulards (ouverture sur les métiers non traditionnels et dépassement des préjugés); Sur le plan du marketing : vente de foulards, encan pour la vente de toiles; Sur le plan financier : Calcul des coûts, facturation (voir en annexe), dépôts, bilan, prévisions budgétaires, lecture d un état de comptes. Ce projet plonge l élève dans l univers, encore abstrait pour lui, des parcours de formation possibles, avec leurs exigences et leurs débouchés. On incite ainsi l élève à se prendre en main de façon plus pointue, en fonction d un ou de plusieurs objectifs

4 qu il peut se fixer avec plus de lucidité et de réalisme par rapport à lui-même (coût du transport, de l hébergement, des repas, de fabrication, etc.). Et cela, grâce à une meilleure connaissance pratique des étapes nécessaires à la réalisation d un tel projet. Cette façon de faire donnera une idée plus concrète de l exercice d une fonction dans la société et préparera le terrain aux générations qui grandissent. 6. Organisation du travail Le monde du travail regorge de métiers passionnants. Aussi, un babillard de l emploi fut placé dans le corridor de l école. Des gens de la communauté ont été invités à expliquer aux élèves les différentes tâches reliées à leur emploi. Après avoir pris connaissance des diverses responsabilités, les jeunes ont sélectionné, en tenant compte de leurs goûts et de leurs aptitudes, un emploi affiché au babillard. Par la suite, ils ont envoyé leur curriculum vitae à la direction. Le premier comité sélectionné a été celui des ressources humaines. Les jeunes faisant partie de ce comité ont pris connaissance des curriculum vitae et ont fait un stage en milieu de travail. Par la suite, ils ont préparé les entrevues (voir le questionnaire d entrevue en annexe). 7. Quelles sont les ressources disponibles pour réaliser le projet (local, équipement, matériel, budget, etc.)? Qui a fait les démarches pour obtenir les différentes ressources? La fabrication des foulards se fait à partir de métiers à tricoter fabriqués par des parents et des membres de la communauté. Sous la supervision des titulaires et des bénévoles, chaque groupe de travail (du marketing, de la trésorerie, des manœuvres, des conseillers et conseillères en voyages, des communications, etc.) voit à la bonne marche du projet. Une modification à l horaire, à raison de deux heures par cycle de neuf jours, a été apportée afin de réunir les deux classes. Au début de chaque rencontre, les titulaires réunissent les «employés de l entreprise» dans l agora afin qu ils se fixent des objectifs pour l après-midi. Chaque comité travaille activement. À la fin de la rencontre, les membres de chaque groupe doivent remettre le fruit de leur travail en communiquant le résumé de leur procès-verbal à leurs pairs. Leur objectif est de voir à accumuler la somme de 7000 $ pour financer leur voyage et leur bal de fin d année. 8. Est-ce que d autres personnes ont été amenées à collaborer au projet (du milieu scolaire, du monde des affaires ou du monde de la coopération)? Qui a fait les démarches pour obtenir l aide des collaborateurs? Dans un premier temps, les titulaires et la directrice ont contacté les parents pour obtenir leur approbation vis-à-vis de ce projet et leur collaboration. Par la suite, des gens de la communauté sont venus initier les élèves au tricotage sur métier. Des professionnels sont venus à l école pour expliquer aux jeunes les exigences et les

5 aptitudes nécessaires pour effectuer leur travail. L invitation à faire un stage en milieu de travail a été lancée de façon spontanée aux jeunes lors de cette rencontre. Une fois le projet réellement amorcé, les comités des communications, du marketing, des conseillers et conseillères en voyages et des organisateurs et organisatrices du bal de fin d année ont, au moyen de lettres et d appels téléphoniques, sollicité des entreprises (restaurants, épiceries, magasins, compagnie d autobus, gîtes, compagnie de croisières) ou des personnes reliées à leurs besoins (encanteur, journalistes, conseillers, D.J.). 9. Si le projet date de plus d un an, expliquez comment celles et ceux qui y ont pris part cette année ont pu développer davantage leurs valeurs entrepreneuriales et bénéficier ainsi de la progression du projet. En quoi sontils allés plus loin? Le projet a débuté en décembre 2004 pour se terminer le 23 juin Quels ont été ou quels seront les résultats atteints? (Si possible, de façon quantitative). Par exemple, le nombre de représentations de la pièce de théâtre, le nombre de personnes qui y ont assisté, les sommes d argent recueillies, etc. Vente des foulards : un montant de 1000 $ a été amassé jusqu à ce jour (un foulard se vend en moyenne 20 $); Encan et souper-bénéfice; nous aimerions obtenir un montant de 1500 $; Collecte de bouteilles vides, le 2 avril : 800 $; Organisation d activités (danse, cours de couture, tournoi) : 700 $; Sollicitation auprès d organismes : 2000 $; Emballeurs au magasin Canadian Tire, les 13, 14 et 15 mai : 1000 $ (une équipe de cinq emballeurs en rotation, accompagnés par des parents bénévoles). 11. Pour quelle raison ce projet mériterait-il, selon vous, de gagner au Concours québécois en entrepreneuriat? C est un projet innovateur qui tient compte de la réalité. Du curriculum vitæ à l entrevue, les comités se sont formés, et les manœuvres ont appris à tricoter des foulards. Présentement, le comité de marketing en fait la promotion. Celui de la trésorerie s occupe de l état des dépenses et des revenus, tandis que le comité des ressources humaines voit au bon fonctionnement de chacun des comités. Le sentiment d avancer chez une personne est provoqué par des défis à relever. Pour développer des valeurs entrepreneuriales, il faut inculquer la notion de futur dans des actions présentes. Le contact avec la réalité permettra au jeune de faire le point

6 d ancrage entre les compétences disciplinaires (mathématique, français, etc.) et donnera un sens à ses apprentissages. Au-delà de la satisfaction que représente la réussite de ce projet, notre plus belle récompense est d avoir suscité l intérêt des élèves et de les voir en train d imaginer leur avenir. Et surtout, c est en gardant en mémoire l éclat dans leurs yeux d enfants que nous désirons participer plus que jamais à la réalisation de ce projet. 12. Indiquez les habiletés ou valeurs entrepreneuriales développées dans le cadre du projet. Répondez à cette question à l aide du tableau. ORGANISATION DU TRAVAIL Emploi-Jeunesse Tâches des élèves : voir les offres d emploi à l annexe COMITÉ DES AGENTS EN RESSOURCES HUMAINES : COMITÉ DES COMMUNICATIONS : COMITÉ DE MARKETING : COMITÉ DES CONSEILLERS ET CONSEILLÈRES EN VOYAGES : COMITÉ DES CONCEPTEURS ET CONCEPTRICES DU JOURNAL : COMITÉ DES MANOEUVRES : COMITÉ DE LA TRÉSORERIE : COMITÉ DES ORGANISATEURS ET ORGANISATRICES DU BAL :

7 CALENDRIER DE RÉALISATION DES DIFFÉRENTES ACTIVITÉS Sept. Oct. Nov. Déc. Janv. Févr. Mars Avril Mai Juin AFFICHAGE DES OFFRES D EMPLOI ET FORMATION DES COMITÉS FABRICATION DES FOULARDS PEINTURE DE TOILES CONCEPTION DE L ALBUM COLLECTE DE BOUTEILLES VIDES SOUPER-BÉNÉFICE ET ENCAN EMBALLEURS CHEZ CANADIAN TIRE BAL VOYAGE ET CROISIÈRE À TADOUSSAC BILAN ET FERMETURE DE L ENTREPRISE POUR LES VACANCES ANNUELLES

8 HABILETÉS ENTREPRENEURIALES DÉVELOPPÉES PAR LES ÉLÈVES PRINCIPALES ACTIVITÉS DU PROJET CRÉATIVITÉ SOLIDARITÉ SENS DES RESPONSABILITÉS AUTONOMIE CONFIANCE EN SOI ESPRIT D ÉQUIPE LEADERSHIP TÉNACITÉ SENS DE L ORGANISATION CONNAISSANCE DE SOI AFFICHAGE DES OFFRES D EMPLOI ET FORMATION DES COMITÉS FABRICATION DES FOULARDS PEINTURE DE TOILES CONCEPTION DE L ALBUM COLLECTE DE BOUTEILLES VIDES SOUPER-BÉNÉFICE ET ENCAN EMBALLEURS CHEZ CANADIAN TIRE BAL VOYAGE ET CROISIÈRE À TADOUSSAC BILAN ET FERMETURE DE L ENTREPRISE POUR LES VACANCES ANNUELLES Nom de la personne qui a rédigé le document Titre : Enseignante Signature Le 17 mars 2005 Date