Descriptif du module 8

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1 Descriptif du module 8 Domaine : Santé Filière : Soins infirmiers Orientation : - 1. Accompagner la personne âgée Code : S.SI F.14 Type de formation : Bachelor Master MAS DAS CAS Niveau : Caractéristique : Module de base Module obligatoire dont l échec peut entraîner l exclusion Module d approfondissement définitive de la filière selon l'art.25 du Règlement sur la formation Module avancé de base (bachelor et master) en HES-SO. Module spécialisé Module spécialisé Autres : Type : Organisation temporelle : Module principal Module sur 1 semestre Module lié au module principal Module sur 2 semestres Module facultatif ou complémentaire Semestre de printemps Semestre d automne 2. Organisation Crédits ECTS 5 Crédits ECTS Langue principale : Français Allemand Italien Anglais 3. Prérequis Avoir validé le module Avoir suivi le module Pas de prérequis

2 4. Compétences visées / Objectifs généraux d apprentissage A1 Assurer la responsabilité des soins préventifs, thérapeutiques, de réadaptation et palliatifs en évaluant les besoins des individus et des groupes à tous les âges de la vie et en effectuant ou déléguant les soins appropriés. - Evaluer, de manière systématique et rigoureuse, l état de santé physique et mental de la personne. - Réaliser ou déléguer les soins et en évaluer systématiquement les résultats en respectant les critères de qualité. A3 Soutenir et informer les patient-e-s et leur entourage et répondre à leurs besoins de formation dans le cadre du traitement et de la promotion de la santé, et de la prévention, en s appuyant sur des connaissances scientifiques actuelles et sur les principes éthiques de la profession. - Informer les patient-e-s et leurs proches sur les soins planifiés et donnés et les conseiller sur les aspects de promotion de la santé et de prévention. - Respecter les principes éthiques de la profession. - Mobiliser des connaissances scientifiques actualisées issues de la discipline infirmière et des sciences de la santé. E1 S engager en faveur de la santé et de la qualité de vie et soutenir les intérêts des patient-e-s et de leurs proches. - Affirmer une posture professionnelle de promotion de la santé et d amélioration de la qualité de vie. - Identifier les enjeux éthiques, politiques et économiques des interventions en promotion de la santé. - Soutenir les individus et les communautés dans leur investissement pour la qualité de vie. E2 Intégrer, dans sa pratique professionnelle, des concepts de promotion de la santé et de prévention de la maladie, pour les individus et les groupes et participer activement à leur mise en œuvre. - Réaliser des actions d éducation à la santé en favorisant la participation active des individus et des groupes et en utilisant des modèles reconnus et efficaces. - Intégrer dans ses projets de soins des modèles et des interventions de promotion de la santé et de prévention de la maladie. - S appuyer sur des modèles infirmiers et sur des modèles interdisciplinaires pour élaborer des actions de promotion de la santé et de prévention. G1 Démontrer une attitude respectueuse de l éthique professionnelle et un engagement envers les patient-e-s, leurs proches et la société. - Appuyer sa pratique sur la déontologie infirmière, les principes éthiques et son propre système de valeur. - Démontrer, dans ses actes, le respect de la dignité humaine. - S engager dans la défense des intérêts de la/du patient-e et de ses proches. Objectifs généraux d apprentissage Au terme du module l étudiant-e sera capable de: 1. Evaluer l état de santé physique et mental d une personne âgée en tenant compte de son histoire de vie, de ses ressources et difficultés dans les AVQ, des caractéristiques de son milieu de vie ou de soin, en utilisant les modèles et outils d évaluation existant dans la pratique et des standards. 2. Planifier et réaliser les interventions de soins et d accompagnement des personnes âgées, dans leur milieu de vie ou de soins, ceci en collaborant à la démarche de soins ou à l élaboration du projet de soins et accompagnement de l équipe pluridisciplinaire, et en établissant un partenariat étroit avec la personne âgée et ses proches aidants. 3. Utiliser une communication adaptée aux personnes âgées, c est-à-dire tenant compte de leur autonomie et de leur dignité, de leurs ressources et difficultés sur les plans cognitif, affectif, culturel, de leurs proches aidants et de leur réseau socio-sanitaire. 4. Identifier les spécificités du processus de vieillissement sur les plans bio-psycho-social et spirituel et les besoins en soins de la population âgée, dans l élaboration d interventions les concernant. Utiliser ces savoirs pour comprendre certains enjeux éthiques présents dans leur situation de vie ou de santé (autonomie, sens de la vie, fin de vie, protection de ses droits, sécurité, etc.) 5. Sur la base de savoirs scientifiques en matière de vieillissement réussi et de promotion de la santé et prévention chez les personnes âgées, proposer des interventions de type : orientation vers des services et organisations sanitaires et sociales actifs dans le maintien de la santé mentale, utilisation de moyens auxiliaires et de prévention pour diminuer l impact des dépendances, prévention des risques de chutes, prévention de la malnutrition, maintien des liens sociaux des personnes et prévention de l isolement social, dans tout milieu de vie ou de soins.

3 5. Contenu et formes Sciences infirmières Modèle conceptuel : McGill (déjà introduit et utilisé mod 4 et 5) 4 Magistral Concepts : Vulnérabilité (lien avec fragilité et prévention) et transition (lien adaptation EMS). Sciences de la santé 4 Magistral Sciences bio-médicales Anatomie-physiopathologie : organe des sens (oreilles, yeux, sensibilité tactile) Thermo-régulation-fièvre 2 2 Magistral Magistral Système endocrinien 2 Magistral Diabète type 2 et complications 2 Magistral Vieillissement physiologique 4 Magistral Pathologies Santé mentale des personnes âgées : Démences et troubles apparentés. Tableau clinique des démences (y compris SCPD) et interventions infirmières centrées sur la personne âgée et lien avec le RAI 10 Magistral La dépression et risques de suicide chez les sujets âgés. 2 Magistral 10 Magistral 2 Magistral Diabète type II (bases diabète type I) et complications (cardiovasculaires, etc.) et interventions infirmières Syndrome d immobilisation et conséquences (escarres et prévention escarre). Incontinences. Problèmes de santé liés à l âge. 4 Magistral Pharmacologie Spécificités médication chez personnes âgées. 4 Magistral Santé publique Connaissance du réseau sanitaire et social spécifique aux populations âgées, des institutions et prestations dans le réseau. Programme SICS 4 Promotion de la santé (SICS) 4 Magistral Le vieillissement réussi. La promotion de la santé. La retraite indépendante. 2 Les grands axes de la prévention chez les personnes âgées (+échelles d évaluation) Alimentation dénutrition Mobilité - risques de chutes - chutes Fragilité et vulnérabilité (au niveau biomédical, psychosociologique, économique, etc.) Prévention des troubles liés au vieillissement Magistral 4 Sciences humaines Connaissance de l approche gérontologique (approche pluridisciplinaire et 2 Magistral systémique). Psychologie : Psychologie-Développement de l adulte 3 Magistral Psychologie-Développement de la personne âgée 2 Magistral Philosophie Sens de la vie et finitude. Spiritualité et vieillissement. 2 Contention et sécurité. Prévention des maltraitances chez les personnes âgées. 3 Démarche éthique et résolution de conflits éthiques dans les soins en gérontologie et 7 gériatrie. Droits des patients âgés et directives anticipées. Autonomie. Dépendances 4

4 Anthropologie Assistance au décès. Rites en lien avec la mort. Pertes et deuil. 2 Regard anthropologique: migration et vieillissement. 3 Magistral Psychosociologie L identité à travers les âges de la vie : un regard psychosocial. 3 Magistral Proches aidants, soutien des proches aidants. (approche systémique : identifier, qui 4 sont Sociologie les proches aidants, favoriser les liens Sociologie du vieillissement : qui sont les personnes âgées? 2 Magistral Approche des faits sociaux : violence 4 (avec maltraitance) Habiletés cliniques Travaillées dans le module 7 Méthodes, démarches et outils Travaillées dans le module 7 Recherche Articles scientifiques : recherches qualitatives ou quantitatives ou mixtes dans les cours suivants : Utilisation de plusieurs types de recherches (qualitative, quantitative, mixte) Autre(s) thématique(s) Total heures : Cours magistral : 119 heures 67 heures 52 heures 2 Magistral Intervenant 6. s d évaluation et de validation Durant le module, les étudiant-e-s produisent un dossier d apprentissage comprenant deux fiches de synthèse thématique sur 4 thèmes possibles issus de leurs travaux de groupes encadrés. Les étudiant-e-s déposent leurs fiches de synthèse sur la plateforme Moodle selon les délais. Des commentaires formatifs leur seront adressés. En fin de module, un temps d évaluation orale de groupe (5 étudiant-e-s par groupe) est planifié le dernier jour. Sur la base d une situation clinique de gérontologie, les étudiant-e-s analysent dans un premier temps cette situation par écrit, font des choix d échelles pour l évaluation clinique standardisée, font des hypothèses de diagnostic infirmier (formulation de type NANDA) et présentent des interventions infirmières basées sur des preuves et argumentent leur choix. Cette analyse fera l objet d une présentation orale sommative de devant la classe. Les étudiant-e-s soumettent leur plan de présentation ainsi que la bibliographie à l évaluateur-trice. Présence aux cours > 80% (compensation possible des absences en accord avec la responsable du module). Lorsque l évaluation a lieu durant le module, il n y a pas de possibilité de se désinscrire à l évaluation.

5 7. s de remédiation et de répétition Remédiation possible Répétition : Appréciation ECTS = F Pas de remédiation s : L étudiant-e a le choix de refaire l examen lors de la session de rattrapage ou de suivre à nouveau le module avant de se représenter à l examen. La répétition permet à l étudiant-e d obtenir l appréciation comprise entre A et E en cas de réussite, ou F en cas d insuffisance. Dans ce cas, l échec au module est définitif et entraîne l exclusion de la filière et l exmatriculation. En cas de répétition du module, la dernière version du descriptif de module fait foi. 8. Remarques 9. Bibliographie Arcand, M. & Hébert, R. (2009). Précis pratique de gériatrie. St-Hyacinthe : Edisem. Berger, L. & Mailloux-Poirier, D. (2003). Personnes âgées, une approche globale : démarche de soins par besoin. Montréal : Beauchemin. Brunner, L. & Suddarth, D. (2006). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Bruxelles : De Boeck. 4 volumes sur 6 : Vol. 2: Fonctions respiratoire, cardiovasculaire et hématologique Vol. 3: Fonctions digestive, métabolique et endocrinienne Vol. 4: Fonctions rénale et reproductrice Vol. 6: Fonctions sensorielle, neurologique et musculosquelettique Chabot,V A. & Blanc, M-H. (2003). Le diabète, mieux connaître, mieux comprendre, mieux gérer. Chêne-Bourg : Médecine & Hygiène. Ducharme F. (2006). Famille et soins aux personnes âgées : enjeux, défis et stratégies. Montréal : Beauchemin. Höplinger F. & coll. (2011). La dépendance des personnes âgées et les soins de longue durée : scénarios actualisés pour la Suisse. OBSAN. Hugonot-Diener L, Barbeau E., Michel B.F., Thomas-Antérion C., Robert P. (2008). Grémoire : tests et échelles de la maladie d Alzheimer et des syndromes apparentés. Marseille : Solal. Kozier, B. & Erb, G. (2005). Soins infirmiers : théorie et pratique 1 et 2. St-Laurent : ERPI. Landreville P. & coll. (2005). Symptômes comportementaux et psychologiques de la démence. Québec : Edisem, Maloine. Leveau P., Perret F. (2007). Urgences gériatriques. Paris : Maloine. Lévesque, L., Roux, C. & Lauzon, S. (1990). Alzheimer comprendre pour mieux aider. Canada : Renouveau Pédagogique. Miller, C. (2007). L essentiel en soins infirmiers gérontologiques. Canada : Editions Beauchemin. Ploton L. (2010). Ce que nous enseignent les malades d Alzheimer. Lyon : Chronique sociale. Stanley M., Gauntlett Beare P. (2005). Soins infirmiers en gériatrie : vieillissement normal et pathologique. Bruxelles : De Boeck Université. Trivalle, C. (2009). Gérontologie préventive éléments de prévention du vieillissement pathologique. Issy Les Moulineaux : Elsevier Masson. Voyer P. (2011). L examen clinique de l aîné : guide d évaluation et de surveillance clinique. Saint-Laurent : ERPI. Voyer, P. (Ed.) (2006). Soins infirmiers aux aînés en perte d autonomie : une approche adaptée aux CHSLD. St-Laurent : ERPI. Ylieff, M. (2000). Prise en charge et accompagnement de la personne démente. Bruxelles : Kluwer.

6 10. Enseignant-e-s Nom de la responsable de module : Pénélope Caravella Descriptif validé le 30 janvier 2015 Descriptif validé par Jacques Mondoux Doyen Formation Soins infirmiers