Tel: Fax: FICHE ACTEUR DIRECTEUR: Jean-Yves KERNEUR

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1 AGENCE NATIONALE DE LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME EPLEA ORB HÉRAULT/CFPPA DE L'HÉRAULT/ATELIER DE PÉDAGOGIE PERSONNALISÉE DE SERVIAN 13 place du marché, 34290, Servian, Languedoc-Roussillon Tel: Fax: FICHE ACTEUR DIRECTEUR: Jean-Louis CUNG DIRECTEUR: Jean-Yves KERNEUR RÉFÉRENT ILLETTRISME: Martine AUGE L'A.P.P. met en œuvre une démarche pédagogique basée sur la personnalisation de la formation, l'accompagnement de l'apprenant dans les domaines de formation référés aux 8 compétences Clés Européennes. Une prestation sur mesure est adaptée à chaque personne dans un système d'entrées et sorties permanentes, cette démarche est certifiée par un label AFNOR. FICHE QUALITÉ EFFECTIF DE L'ORGANISME 5 MOBILITÉ NATIONALE

2 EXPÉRIENCE DE L ORGANISME NOTRE EXPÉRIENCE DANS LE DOMAINE DE LA FORMATION DE BASE DANS LES ENTREPRISES L'Atelier Pédagogique Personnalisé, porté par le Centre de Formation et de Promotion Professionnelle Agricole de l Hérault, propose des formations dans le domaine des savoirs de base depuis Construction d actions de formation sur mesure à partir de problématiques soulevées par l entreprise. (exploitations agricole, collectivité locale) - Intégration individuelles dans le dispositif de formation individualisée et personnalisée. - Sessions de formations spécifiques au bénéfice de salariés. - Formations aux 5 compétences clés (communication écrite et orale, compétences logico-mathématiques et premier niveau de maîtrise des NTIC ), à partir des situations professionnelles (RCCSP).

3 NOS RÉFÉRENCES DE PRESTATIONS (PROGRAMMES, CLIENTS, BÉNÉFICIAIRES, SECTEURS PROFESSIONNELS, ETC) L Atelier Pédagogique Personnalisé, CFPPA de l Hérault, est habilité dans le cadre du réseau national APapp, pour l évaluation et la formation «Socle de connaissances et de compétences professionnelles» Certification CléA. Prestations : - Expérience de l individualisation de l enseignement des savoirs de base en direction des adultes en entrée et sortie permanente. - Préparation aux examens professionnels : CAP Petite Enfance, BTS Economie Sociale Familiale, CAP coiffure, BP préparateur en pharmacie, Bac technologique STSS. - Préparation à l accès aux formations diplômantes :(Diplôme d état d auxiliaire de vie sociale, Auxiliaire médico-psychologique, infirmier, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, éducateur spécialisé, moniteur éducateur, technicien d intervention sociale et familiale) Programmes : Compétences clés (6 années) Formations dans le cadre du Contrat d Adaptation à l emploi, et Contrat d Avenir Clients : FAFSEA Collectivités territoriales Domaine médico-social, agriculture, bureautique. LES DOMAINES TECHNIQUES ET MÉTIERS SUR LESQUELS NOTRE ORGANISME EST DÉJÀ INTERVENU Domaine médico-social, agriculture, bureautique. LE NOMBRE DE FORMATEURS PERMANENTS (EN CONTRAT À DURÉE INDÉTERMINÉE) QUI TRAVAILLENT SUR LA PRISE EN CHARGE DES SITUATIONS D ILLETTRISME 1

4 LES COMPÉTENCES MINIMALES REQUISES DE NOS INTERVENANTS BAC + 3 à Bac +5 Compétences pédagogiques (savoir organiser, concevoir et construire des programmes de formation adaptés et individualisés, mobiliser des méthodes actives et interactives, réaliser différentes formes d'évaluation, concevoir des supports). Compétences de gestion et d'animation de groupe, d'écoute et d'adaptabilité. Professionnalisation continue des intervenants. ANALYSE DES BESOINS DE L ENTREPRISE ET DES SALARIÉS UTILISATION DE MODULES DE FORMATION PRÉ CONSTRUITS OU FIGURANT SUR CATALOGUE NOS MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR ASSURER LE RECUEIL DES ATTENTES DES ENTREPRISES CLIENTES De manière générale, nous rencontrons l'entreprise cliente ou nous passons par l'opca lorsque c est nécessaire. Le recueil des attentes peut s'opérer de plusieurs manières et mobiliser différents acteurs : - par le salarié lui-même, qui effectuera alors une démarche personnelle de formation. Les besoins seront alors affinés par le/les professionnel(s) recevant la demande. - à l'interne, par l'entreprise employeuse qui relaiera les besoins et passera commande de la prestation de formation, - par les formateurs experts, lors d'un entretien individuel. La liste n'est pas exhaustive.

5 NOTRE UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES CLÉS EN SITUATION PROFESSIONNELLE (RCCSP), EN PARTICULIER POUR DÉTERMINER LES OBJECTIFS DE LA FORMATION ET LES DOMAINES DE COMPÉTENCES À ACQUÉRIR PAR LES STAGIAIRES Observation des situations de travail et identification des compétences clés en jeu dans la situation professionnelle et lien entre des capacités de base d une personne et leur mise en œuvre dans le contexte de travail. Les outils sont conçus sur des situations professionnelles dites génériques, à savoir des situations rencontrées dans les différentes branches, dans les différents métiers (ex : lire une consigne, écouter une consigne ). NOS MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR RÉALISER UN DIAGNOSTIC FONCTIONNEL DE L ILLETTRISME EN ENTREPRISE (QUI RÉALISE CE DIAGNOSTIC ET SOUS QUELLE FORME EST-IL RESTITUÉ?) Diagnostic par le formateur référent à la demande de l entreprise Guide de repérage des personnes en situation d illettrisme, Production APP Languedoc Roussillon NOS OUTILS ET MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR ASSURER LE POSITIONNEMENT DES SALARIÉS STAGIAIRES La phase de positionnement des salariés s'effectue en deux temps : - un entretien individuel pendant lequel le salarié et le formateur référent APP échangent autour du parcours de vie, des besoins et du projet du salarié - une phase d'évaluation qui consiste en une série de tests de connaissances dans les domaines de formation souhaités. Ces tests ont été créés par les formateurs APP et peuvent être élaborés sur mesure, selon les besoins. Adaptation aux spécificités de l activité. NOS FORMATEURS SONT-ILS EN RELATION DIRECTE AVEC L ENTREPRISE?

6 DÉROULEMENT DE LA FORMATION AVONS-NOUS LA POSSIBILITÉ D INTERVENIR DIRECTEMENT AU SEIN DE L ENTREPRISE POUR DISPENSER LA FORMATION? Les formateurs peuvent être mobilisés sur le territoire de l'a.p.p.(béziers, Bédarieux, Saint-Pons, Olonzac...). NOS MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR ARTICULER LES PROGRESSIONS PÉDAGOGIQUES AVEC LES SITUATIONS PROFESSIONNELLES VÉCUES PAR LES SALARIÉS Besoins en compétences répertoriés afin de proposer des outils contextualisés métiers sur mesure (selon le référentiel des compétences clés en situation professionnelle), et des modalités d évaluation formative, par l équipe pédagogique de l APP. Le formateur référent de l action suit la progression en collaboration avec l encadrement en entreprise dans la situation professionnelle. MODALITÉS QUI NOUS PERMETTENT D ASSURER LA CONTINUITÉ ENTRE LA FORMATION ET L ENCADREMENT DE L ENTREPRISE Evaluation formative et fonction de tutorat exercée par le formateur référent, en lien avec l encadrement en entreprise. LES DISPOSITIFS ET SUPPORTS SPÉCIFIQUES QUE NOUS UTILISONS EN FORMATION Centre de Ressources Autoformation accompagnée Ateliers thématiques Apprendre à apprendre Séquences inter actives NTIC

7 LES PRINCIPAUX DOMAINES DE COMPÉTENCES À ACQUÉRIR PAR LES STAGIAIRES QUI FIGURENT DANS LES CONTENUS DE NOS FORMATIONS DE BASE Il s agit des 7 domaines définis par le socle de connaissances et de compétences professionnelles : - Communiquer en français - Utiliser les règles de base de calcul et du raisonnement mathématique - Utiliser les techniques usuelles de l information et de la communication numérique - Travailler dans le cadre de règles définies d un travail en équipe - Travailler en autonomie et réaliser un objectif individuel - Apprendre à apprendre tout au long de la vie - Maîtriser les gestes et postures, et respecter des règles d hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires NOS MODALITÉS D ÉLABORATION DE RAPPORTS D ÉTAPE À L ENTREPRISE ET AUX STAGIAIRES Conception sur mesure et adaptation en fonction de la durée de la formation. NOS MODALITÉS D ÉVALUATION FINALE DES ACQUIS DE LA FORMATION AU REGARD DU POSITIONNEMENT Chaque module du socle conduit à une évaluation sommative qui est bâtie sur une mise en situation reconstituée regroupant les compétences travaillées pendant le module. Le résultat se traduit par acquis/non acquis dans le portefeuille de connaissances et de compétences clés professionnelles. L écart avec le positionnement initial est mesuré. Document remis à l apprenant. RÉSEAU ET PARTENARIAT AVONS-NOUS DÉJÀ INSCRIT NOTRE ACTION DANS UN DISPOSITIF DE BRANCHE PROFESSIONNELLE OU INTERPROFESSIONNELLE DANS LES TROIS DERNIÈRES ANNÉES?

8 SOMMES-NOUS INSCRIT DANS UN DISPOSITIF DE MUTUALISATION DES RESSOURCES ET SUPPORTS D APPRENTISSAGE? AVONS-NOUS MIS EN PLACE UN DISPOSITIF DE CAPITALISATION DES OUTILS ET/OU D ÉCHANGES DE BONNES PRATIQUES EN INTERNE? Réseau régional et le réseau national des A.P.P. AVONS-NOUS ORGANISÉ OU PARTICIPÉ À DES ACTIVITÉS DE PROFESSIONNALISATION LIÉES À LA PRISE EN CHARGE DES SITUATIONS D ILLETTRISME EN ENTREPRISE? AVONS-NOUS PARTICIPÉ À UNE FORMATION À L UTILISATION DU RCCSP? Formation de formateur au RCCSP en APPARTENONS-NOUS À UN RÉSEAU NATIONAL ET/OU RÉGIONAL D ORGANISMES DE FORMATION? Réseau régional des APP du Languedoc Roussillon Réseau National des Ateliers pédagogiques Personnalisés soutenu par l APapp Association de Promotion du label APP. DISPOSONS-NOUS D UN LABEL PARTICULIER OU D UNE CERTIFICATION QUALITÉ? Label APP délivré par AFNOR Certification. NOS DÉPARTEMENTS D'INTERVENTION 34 - Hérault DANS LE CADRE DE LA CERTIFICATION CLÉA VOTRE ORGANISME DE FORMATION EST IL HABILITÉ POUR L'ÉVALUATION?

9 VOTRE ORGANISME DE FORMATION EST IL HABILITÉ POUR LA FORMATION?