RAPPORT D ACTIVITES Guillaume CAYTAN GFP04 STAGE R3 A L ETRANGER : Tampere, Finlande

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1 RAPPORT D ACTIVITES Guillaume CAYTAN GFP04 STAGE R3 A L ETRANGER : Tampere, Finlande Désireux de réaliser ce stage en Finlande, en partie pour réaliser une pratique pédagogique en langue anglaise, j ai commencé celui-ci dans l école Amurin koulu, et ce pour une durée de deux semaines. On m a donc présenté à Erika, enseignante de la classe E4B (24 élèves), c'est-à-dire une classe de Grade 4 de la section Bilingue (équivalent de notre CM1, élèves d un an plus âgés qu en France). Enseignante d origine finno-canadienne, ayant réalisé ses études en Finlande et au Canada, puis ayant enseigné dans ces deux pays, elle m a reçu extrêmement sympathiquement, m intégrant très vite à la classe, me proposant tout d abord trois à quatre jours d observation. Mon premier constat fut que de part son origine canadienne, elle avait simulé une méconnaissance du finnois, et utilisait ce subterfuge pour réaliser un enseignement 100% en langue anglaise. N ayant pas offert aux élèves la possibilité de questionner celle-ci sur une traduction en finnois d une consigne, d un mot, cela obligeait à l usage unique de l anglais en classe. De ce fait seuls les enseignements du finnois étaient réalisés par d autres enseignants et ce suivant un horaire très limité qui sous-entend que l apprentissage de cette langue est réalisé par l environnement plutôt que par l école. Ce qui m amène à mon second constat, le planning des enseignants de l école d Amuri est particulier. Même s ils sont en charge d une classe, ils ont de nombreuses heures d interventions dans d autres classes, et ce suivant un planning organisé sur des interventions de quarante cinq minutes. Cela est à rapprocher du planning d intervention d un professeur de collège et de lycée français, car cela va beaucoup plus loin que les pratiques d échange de service. Ce type de fonctionnement implique qu un professeur ne possède pas véritablement «sa propre classe», que ce soit le groupe classe qui connaîtra d autres enseignants, mais aussi le lieu classe qui sera utilisé par d autres. Vous trouverez ci-dessous l emploi du temps de la classe E4B, et le planning d Erika. Emploi du temps de la classe E4B 8h-8h45 Finnois Anglais (gr 2) Mathématiques 9h-9h45 Finnois/Mathématiques Mathématiques Technologies Mathématiques 10h-10h45 Mathématiques/Espagnol EPS Technologies Finnois Anglais 11h15-12h Arts visuels EPS Anglais/Espagnol Finnois Sciences 12h15-13h Arts visuels Finnois Sciences Sciences Français/Allemand/Finnois 13h15-14h Anglais (gr1) Français/Allemand Musique Religion/Ethique Musique 14h15-15h Anglais (gr 2) Fonctionnement en demi-groupe

2 Planning d'erika 8h-8h45 Anglais (1/2 gr) Réunion d'école Mathématiques Anglais 9h-9h45 Mathématiques (1/2 gr) Mathématiques Mathématiques Anglais 10h-10h45 Mathématiques (1/2 gr) Anglais (1/2 gr) EPS Anglais 11h15-12h Arts visuels Anglais (1/2 gr) EPS Sciences 12h15-13h Arts visuels Sciences Sciences Arts Visuels 13h15-14h Anglais (1/2 gr) Musique Ethique Musique 14h15-15h Anglais (1/2 gr) Ethique Enseignement auprès d'autres élèves L on peut constater que la taille de l école d Amuri (25 classes) et son nombre élevé d enseignants (60) permet un grand nombre d enseignements en demi-groupe classe (12 élèves), pas seulement dans l enseignement des langues étrangères mais aussi en mathématiques et anglais (ce qui correspondrait à la maîtrise de la langue chez nous). J ai pu suivre l enseignement Technologique spécifiquement finnois dispensé en demi-groupe classe, selon une alternance en séquences, entre activités Textiles et de Travail du bois. Ci-dessous, des photos de réalisation d un animal en tricot, de broderie et de création d une boîte en bois, combinant une forte activité manuelle avec des liens constants avec le domaine mathématique. Les activités sportives auxquelles j ai participé m ont révélé une grande pratique sportive extra scolaire des élèves, maîtrisant par exemple le ski de fond ou le patinage (artistique pour les filles, hockey pour les garçons). Mais ces activités hivernales d extérieur demande à l enseignant une assistance constante des élèves pour l habillage et le chaussage, d où l intervention d un second enseignant souvent spécialisé en EPS.

3 Erika m a permis, dès le milieu de la première semaine, d intervenir en tant qu enseignant lors des enseignements suivants : Mon emploi du temps Jeudi Vendredi 8h-8h45 Mathématiques Anglais Finnois Anglais (gr 2) Mathématiques Anglais Séance 3 Séance 8b Séance 12 Séance 15 9h-9h45 Mathématiques Anglais Mathématiques (1/2 gr) Mathématiques Technologies Mathématiques Anglais Séance 3 Séance 7 Séance 9 Séance 12 Séance 15 10h-10h45 Finnois Anglais Mathématiques (1/2 gr) EPS Technologies Finnois Anglais Séance 4 Séance 7b Séance 16 repas repas 11h15-12h Finnois Sciences Arts visuels EPS Anglais (gr 1) Finnois Sciences Séance 5 Séance 10 Séance 17 12h15-13h Sciences Arts visuels Arts visuels Finnois Sciences Sciences Arts visuels Séance 1 Séance 6 Séance 11 Séance 13 Séance 18 13h15-14h Religion/Ethique Musique Anglais (gr 1) Français/Allemand Musique Religion/Ethique Musique Séance 2 Séance 8 Séance 14 Séance 19 14h15-15h Ethique Anglais (gr 2) Ethique Séance 2b Séance 10b Séance 14b Enseignements réalisés par moi (en gras : auprès d'une autre classe que E4B) Mon constat sur sa pratique pédagogique étant qu elle limitait beaucoup son temps d intervention, en faveur d un très large temps de travail individuel sur des devoirs inclus dans des fichiers élèves, et d une très grande quantité de travaux à la maison, qui impliquaient un temps de correction collective important en début de séance suivante. J ai tenté de limiter mon temps de parole dès la préparation de mes séances. Description succincte des séances : Séances 1 et 5 : Sous la dénomination Sciences sont également intégrées les activités d Histoire et Géographie, et ce dans une organisation par séquences alternant : Science, Histoire, Géographie sur un rythme moyen d une à deux semaines sur le même sujet. Ces séances étaient les deux dernières d une séquence de géographie sur les pays d Europe de l Est, et ce sur la base d un manuel duquel les élèves devaient extraire des informations pour remplir un tableau de synthèse. Séances 2 et 2b : Les élèves ne suivant pas l enseignement de Religion (apprentissage des faits religieux et différentes religions majeures) et ce par décision des parents, reçoivent un enseignement d éthique. Seuls un ou deux élèves par classe (d origine non finnoise) suivent les cours d éthique, la classe étant alors composée d une quinzaine d élèves de classes diverses et de niveaux variés. Ces deux séances ont donné lieu à une discussion sur les différences culturelles entre France et Finlande, en particulier sur l Ecole. Séances 3 et 4 : Sur la base d un exposé et d une présentation de diapositives électroniques sur la France que j ai réalisé, les élèves ont été amenés à présenter et discuter leurs connaissances sur la France. La séance 3 étant réalisée auprès d un groupe d élèves de grade 7. La séance 4 auprès de la classe E4B.

4 Séance 6, 18 : Cette séquence d Arts visuels en relation avec le diaporama présentant la géographie française, revient sur les châteaux de la Loire et ainsi sur Leonard de Vinci, pour présenter ses œuvres et proposer un travail de modification de l œuvre «La Joconde». Séances 7, 7b,9, 12 : J ai pris en main des séances autour de l apprentissage de la division, sur la base d un manuel et avec une grande part de travail individuel par exercices sur un fichier. Séances 8, 8b, 10, 10b : Utilisation de la salle informatique pour une activité de recherche documentaire, par chaque élève, sur un sujet choisi dans l optique de réalisation d un poster à présenter. Séances 11, 13, 17 : J ai réalisé une séquence d électricité, ayant eu accès à un matériel d expérimentation pour des manipulations par 2, sur un sujet peut maîtrisé par Erika, et peu abordé dans la scolarité de ces élèves par leurs enseignants précédents. Séance 14, 14b : Après avoir présenté la situation géographique de la France et de la Finlande dans l Europe, j ai initié un débat sur l immigration, et la diversité culturelle. Séances 15, 16 : En salle informatique, recherche sur des mots inconnus pour les élèves, en fait des lieux et spécialités provençales, un par élève, avec choix d une illustration et préparation d une présentation d une minute à la classe. Séance 19 : Apprentissage de chants en langue française. Alors que Yari Aarnio, responsable de notre stage, avait proposé un roulement entre les six stagiaires pour pouvoir non seulement étudier l école bilingue d Amuri, mais encore la section francophone de l école Aleksanteri, Pia Mikkola, directrice de l école d Amuri permit, à notre demande, à deux d entre nous de rester à nouveau deux semaines dans une nouvelle classe de la section bilingue d Amuri. Je fus donc accueilli dans la classe de Grade 5, E5B dont Sanna Turunen était l enseignante. Même si cette classe était également bilingue, Sanna étant finnoise, l ensemble des cours étaient réalisés par elle en anglais, mais nombreuses étaient les questions posées par les élèves pour clarifier leur compréhension, et ce par une question en finnois, demandant la traduction des termes anglais. Différence notable qui amenait à penser qu un réel enseignement en langue étrangère dépend grandement de la compétence de l enseignant et l environnement mis en place pour ne pas qu il dérive vers un enseignement bilingue voir moins Vous trouverez ci-dessous les emplois du temps de la classe E5B et celui de Sanna :

5 Emploi du temps de la classe E5B 8h-8h45 Technologies Physique (gr 1) Mathématiques (gr 1) Anglais 9h-9h45 Technologies Mathématiques Mathématiques Anglais/Français/Suédois Musique 10h-10h45 EPS Anglais Sciences Finnois Espagnol/Mathématiques 11h15-12h EPS Sciences Finnois Sciences Finnois/Français/Suédois 12h15-13h Sciences Arts visuels Anglais/Espagnol Arts visuels Finnois 13h15-14h Mathématiques Arts visuels Musique Religion/Ethique 14h15-15h Physique (gr 2) Finnois (gr 1) Fonctionnement en demi-groupe Planning de Sanna 8h-8h45 Physique (gr 1) Réunion d'école Mathématiques (gr 1) Anglais 9h-9h45 Mathématiques Mathématiques Anglais (gr) 10h-10h45 Arts visuels Anglais Sciences Finnois Mathématiques (gr 2) 11h15-12h Arts visuels Sciences Finnois Sciences Finnois (gr) 12h15-13h Sciences Arts visuels Anglais (gr) Arts visuels Finnois 13h15-14h Mathématiques Arts visuels Histoire/géo Religion 14h15-15h Physique (gr 2) Finnois (gr 1) Enseignement auprès d'autres élèves La première semaine ayant permis une observation de la classe et des pratiques de l enseignante, celle-ci me proposa d intervenir selon le planning suivant : Mon emploi du temps 8h-8h45 Physique (gr 1) Réunion d'école Mathématiques (gr 1) Anglais Séance 9 Séance 11 9h-9h45 Mathématiques Mathématiques Anglais (gr) Séance 3 Séance 5 Séance 7b 10h-10h45 Arts visuels Anglais Sciences Finnois Mathématiques (gr 2) Séance 6 Séance 9b 11h15-12h Arts visuels Sciences Finnois Sciences Finnois (gr) Séance 4 Séance 10 12h15-13h Sciences Arts visuels Anglais (gr) Arts visuels Finnois Séance 1 Séance 7 13h15-14h Mathématiques Arts visuels Histoire/géo Religion Séance 2 Séance 8 14h15-15h Physique (gr 2) Finnois (gr 1) Enseignements réalisés par moi (en gras : auprès d'une autre classe que E5B) Description succincte des séances : Séances 1, 4, 6 et 10 : Sous la dénomination Sciences sont également intégrées les activités d Histoire, Géographie, et Sciences Naturelles, à ce niveau équivalent au CM2, l enseignement des sciences physiques et chimie font l objet d un domaine à part entière. Ma présence a permis d aborder la présentation de la France et de l Europe en géographie, avec une séance composée d une présentation d un diaporama, deux autres en salle informatique pour des recherches sur la Provence avec

6 présentation orale à la classe, et une dernière séance avec étude de documents touristiques sur la Provence en anglais. Séances 2, 3, 5, 9 et 9b : Je suis intervenu pour réaliser les séances d enseignement mathématiques prévues dans la progression et le manuel, et ce sur les sujets tels que : les fractions, les ensembles et représentations graphiques. Séances 7, 7b et 11 : Sur la base du manuel des élèves j ai réalisé les séances d anglais, dont le passage d évaluations écrites et orales. Séance 8 : Cette séance d histoire/géographie réalisée auprès d une classe de Grade 6, était bien entendu centrée sur l étude de la France, comme support à une discussion sur les représentations et différences culturelles. En conclusion, j ai pu lors de ce stage pratiqué l enseignement en langue anglaise qui était une de mes attentes, et ce dans une école proposant cette langue comme langue d éducation dans tous les domaines dès le Grade 1 (équivalent du CP), ce qui n existe pas en France et s avère surprenant mais d une efficacité indubitable. L environnement culturel permettant l enseignement dans une langue autre que la langue maternelle (à laquelle ne sont consacrés qu environ 20% des apprentissages) et celui qui permet également aux élèves finnois d atteindre les forts résultats qu on leur connaît aux enquêtes PISA, mais ces conditions sont multiples et complexes, et ne prennent pas la forme d une solution miracle ou d une pédagogie particulière. Ce stage m a tout de même permis de relever les différences entre les deux systèmes et d esquisser une analyse de pratiques que je pourrais personnellement mettre en place au cours de ma carrière.