L ECOLE AGIT Collège du Querpon Maure de Bretagne Tél : Fax :

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1 L ECOLE AGIT Collège du Querpon Maure de Bretagne Tél : Fax : PROJET : LE HAVRE DU QUERPON Niveau concerné : niveau sixième. Porteur du projet : Yann RENAULT Enseignant de SVT Nature du projet en cours. Missionner des élèves de sixième dans la construction d un plan d aménagement paysager du collège et de l espace public en proximité (un espace situé en bordure d un étang : l étang du QUERPON) et mesurer l impact de l aménagement réalisé sur l évolution de la biodiversité. Suite à un état des lieux, le projet qui a été proposé et élaboré par les élèves consiste à rendre cet espace agréable et attractif, le site étant actuellement très peu fréquenté et dégradé par le rejet sauvage de détritus (papiers, canettes vides). Ils ont choisi d agrémenter l espace par des plantations, d y installer des tables de pique-nique ainsi qu une aire de jeux pour rendre cet espace plus attractif, d y implanter des poubelles ainsi que des panneaux de sensibilisation pour le respect de l environnement. : BREF EN FAIRE UN HAVRE : LE HAVRE DU QUERPON!!! De plus, pour communiquer les résultats de leurs investigations et faire connaître la diversité floristique et faunistique, ils ont travaillé à la création d un sentier botanique avec livret d interprétation. 1

2 Objectifs éducatifs du projet. Sensibiliser les élèves à la diversité biologique de leur environnement proche (qu ils ignorent pour la plupart comme bon nombre de riverains) Mesurer l impact d un aménagement paysager (botanique) sur l enrichissement de la biodiversité locale. Sensibiliser les élèves aux politiques d aménagement locales, nationales et plus largement inscrites dans des politiques européennes puisque le projet s inscrit dans le Contrat Eau Paysage Environnement (CEPE) «ESSAIMONS LES ARBRES en Pays de Redon et de Vilaine». Sensibiliser les élèves aux 3 axes du développement durable puisque la gestion des espaces doit permettre de constituer des espaces agréables, pouvant constituer une véritable ressource dont la gestion doit être durable, tout en contribuant à maintenir et enrichir la diversité biologique. Permettre à chaque élève de pouvoir se situer, faire ses choix, et adopter une démarche responsable vis à vis de son environnement. Autres objectifs : Responsabiliser chaque élève dans ses apprentissages, puisque sa participation dans le projet et sa production s intègrent dans une démarche collective, celle du groupe et des partenaires qui les ont missionnés. Sensibiliser les élèves à la diversité des métiers de l environnement et de l aménagement du territoire. Valoriser toutes les initiatives locales et les communiquer aux familles. Rapprocher les jeunes des administrations locales et les motiver pour participer à la vie de la commune et de la communauté de commune (conseil des jeunes etc ) Intervenants et partenaires sollicités. Le conseil Général d Ille et Vilaine La communauté de commune de Maure de Bretagne La municipalité de maure de Bretagne Le Centre permanent d'initiatives pour l'environnement (CPIE) Les personnels enseignants et non enseignants du collège : Professeur documentaliste, Assistante documentaliste, Professeur de mathématiques, professeur de Français, Professeur d histoire géographie, Professeur d Arts plastiques ; Professeur de Sciences De la Vie et de la Terre, Equipe Vie scolaire, agents d entretiens. 2

3 Esprit du projet. Le projet est programmé sur une durée de 5 ans. Il peut être enrichi et modulé aux desideratas des élèves. Les bénéfices éducatifs n en seront que plus «durables». Les élèves auront la possibilité de mesurer à l échelle de leurs quatre années de scolarité les impacts des aménagements réalisés sur l évolution de la biodiversité et la qualité des milieux. Nous avons voulu fédérer différents partenaires autour de ce projet : le personnel de l établissement enseignant et non enseignant, les collectivités territoriales, le milieu associatif, le milieu professionnel, les élèves pour que l impact éducatif ne reste pas limité à l établissement mais soit prolongé à l extérieur, de façon cohérente. L apport de compétences techniques extérieures (entretien des espaces verts, voierie etc ) et de financements sont évidemment nécessaires. De nombreux élèves étant en difficulté, nous voulons, par ce projet, encourager chaque élève à s engager de façon volontariste dans ses apprentissages puisque solidaire de ses camarades et des différents partenaires dans un projet commun. Quelque soit le projet, il aura la nécessité de faire appel aux apports de plusieurs disciplines pour aboutir dans ses productions. Par ailleurs, chacun comprendra peut être qu une approche transdisciplinaire est nécessaire pour bénéficier de connaissances et de méthodes suffisantes dans des domaines variés pour développer son esprit critique et faire ses choix. Toujours dans ce domaine, ce projet ne constitue pas une discipline nouvelle mais sert de support pour construire les apprentissages propres aux référentiels d enseignements des disciplines impliquées (notamment en Sciences de la vie et de la Terre) Nous avons aussi souhaité que les élèves soient toujours au coeur de la démarche, de la conception et de la réalisation du projet ; qu ils aient chacun la possibilité d exprimer leur position. Nous n avons pas souhaité imposer un projet défini, mais permettre aux élèves de construire le leur, en fonction des besoins qu ils identifient, de façon collective. Les grandes étapes de l action pédagogique. 1 ère journée de rencontre entre tous les partenaires. (Septembre 2007) Journée de lancement du projet qui débute en extérieur sur le site choisi. Proposition du projet aux élèves (matinée) Prise de contact avec l espace proposé pour aménagement. La municipalité, la communauté de commune, le conseil général permettent aux élèves de disposer d un espace pour l aménager. Que veulent-ils y faire? Peu importe les idées proposées pêle-mêle, l inventaire de ce qui est déjà présent est nécessaire pour pouvoir faire des propositions. La matinée a donc consisté en une investigation de terrain. Beaucoup d élèves ont été sensibles à l'état de dégradation du milieu (détritus, vandalisme). 3

4 o Investigations de terrain pour diagnostiquer la diversité animale et végétale. Travail en ateliers tournants de 1h chacun : pour recenser la flore, la faune (pêche à l épuisette, récolter des insectes, écouter des chants d oiseaux, déterminer quelques arbres, arbustes et herbacées. Prélèvements et déterminations des espèces (utilisation de clés simples) puis prolongation du travail au laboratoire après mise en bac, en culture ou en élevage, et en herbier. o Elaboration d un projet d aménagement par les élèves. Plusieurs groupes de 6 élèves ont élaboré un projet d aménagement en justifiant simplement ses choix par rapports aux diagnostics initiaux de la matinée. Chaque groupe a ensuite présenté son projet de façon argumentée en fin de journée, chaque partenaire (élève, élu, enseignant etc.) présent pouvant critiquer les choix réalisés. Ont été proposés entre autre : Un projet de création d une réserve de pêche dans l étang. Un projet de création d un parcours sportif autour de l étang avec mise en place d air de jeu. Un projet de nettoyage régulier du site, de création d une campagne de prévention contre les rejets sauvages de déchets (particulièrement abondants) et d implantations de poubelles. Après confrontation de toutes les propositions, le choix du projet définitif a été fait par vote à bulletin secret à la majorité absolue. Le projet retenu est celui d un sentier botanique avec livret d interprétation avec la volonté de faire découvrir à tout citoyen la richesse biologique dont ils n avaient pas conscience avant les investigations de la matinée. Il s agit aussi de sensibiliser les collégiens et les riverains au respect de l environnement et au rejet sauvage de détritus par la mise en place d une campagne de prévention. D autre part, l espace de travail constitue une simple voie de passage où les usagers ne s arrêtent pas. Les élèves déploraient le manque d attractivité de l endroit. Avec la volonté de rendre cet espace agréable, ils ont souhaité l améliorer par la plantation d arbres de plantes diverses, par l installation de tables de pique-nique, de poubelles, d une aire de jeux : BREF EN FAIRE UN HAVRE : LE HAVRE DU QUERPON!!! Des choix ont été faits cependant pour fixer les priorités et éviter les objectifs trop ambitieux ne pouvant aboutir cette année. Les élèves ont donc fixé comme prioritaire les aménagements, les campagnes de sensibilisations seront faites à posteriori. Cependant, la municipalité et la communauté de commune ont saisi quelques propositions faites par les élèves pour les réaliser (exemple : mettre en place des ateliers de découverte nature dans le cadre du CDJ) 4

5 Durant tout le premier trimestre. Chaque enseignant a travaillé dans sa discipline avec les élèves pour construire et aboutir dans quelques objectifs (construction du livret, recherche d information, traduction graphique, numériques pour développer des apprentissages disciplinaires et transdisciplinaires). Quelques exemples : - Poursuite des investigations par les élèves pour la construction de fiches signalétiques pour chaque espèce présente au livret de découverte du sentier. Détermination de l ensemble des espèces présentes, recherches d attributs (critère de reconnaissances). Recherche des exigences écologiques (explication de leur répartition). Recherche de données biologiques sur les espèces (histoire de vie, forme larvaire ) Travail sur l'interprétation du paysage (programme d'histoire géographie) Travail sur l'impact des aménagements humains sur l environnement (programme d'éducation civique) - Conception du livret de découverte du sentier. Travail sur le graphisme et la mise en page du livret (choix du format, de la disposition, du contenu ) pour la création d un produit cohérent et uniforme. Travail par groupe : recherche puis mutualisation des idées. Construction des pages du livret pour impression (compétences B2i formation aux outils de communication). Prévoir éventuellement l'insertion de jeux pédagogiques de découverte du sentier Remarque : un objectif d'internationalisation du projet aurait pu être envisagé avec la participation des élèves de quatrième et des collègues de langues étrangères, par la traduction (allemand/anglais) du livret de découverte. Le sentier peut être valorisé au cours des échanges linguistiques réalisés au collège (Allemagne, Angleterre, Pologne) Deuxième journée de rencontre de tous les partenaires. (janvier 2008) Elaboration de l aménagement paysager avec pour objectif de rendre agréable convivial et accueillant cet espace. Les objectifs de la journée sont nombreux, notamment : 1 Sensibiliser les élèves à la préservation et à l enrichissement de la biodiversité locale. 2 Sensibiliser les élèves aux politiques locales, nationales et européennes d aménagement (essaimons 3000 arbres en pays de RENNES REDON) et communication aux familles des actions menées. 3 Développer le goût pour l aménagement paysager. 5

6 Démarche envisagée : Dans un premier temps, permettre aux élèves de choisir les espèces et les aménagements qu ils souhaitent à partir de catalogues de pépiniéristes etc. selon des valeurs esthétiques, écologiques qui leur sont personnelles. Puis, après l'apport de connaissances sur l importance écologique de l arbre et plus largement des haies bocagères, sur leur utilisation par l homme pour l homme (agriculture, ressources fruitières, menuiserie etc. ), sur les contraintes biologiques (hygrophylie ) des différentes espèces, sur les contraintes techniques liées à l entretien des espaces verts, le travail consistera à l élaboration d un plan d aménagement plus réfléchi. L impact des apports éducatifs sur les choix à posteriori des élèves pourra être évalué suivant la qualité des projets proposés. 4 groupes ont travaillé à l élaboration de projets argumentés qui ont été confrontés en fin de journée pour vote. Le projet retenu est en cours de réalisation. Nous avons cependant pris du retard. L installation des aménagements ne pourra être fait qu en octobre Au cours du troisième trimestre, les élèves travailleront en Art Plastique sur les représentations conceptuelles. Au cours de ces apprentissages, ils auront à réaliser une production pour raconter l aventure de leur projet (peut être une bergeronnette sur une canette vide). Tous ces objets seront placés sur un radeau flottant, portant une bulle de verre, pour garder la trace d une entreprise riche, d une conscience toujours présente (du moins, c est l image que nous, adultes, nous en aurons ) Demi-journée de plantation des essences choisies. (septembre 2008) Objectif : apprendre aux élèves à planter un arbre pour communication et diffusion des techniques aux familles. Poursuivre son projet jusqu à son terme. Soirée d inauguration du sentier d interprétation créé. (Octobre 2008) Remarque : au cours de l inauguration du sentier, les élèves qui ont approché la préservation de la biodiversité par l entrée théâtrale se produiront sur scène en interprétant les pièces de théâtre créées. Une troupe de Théâtre professionnelle se produira toujours sur le thème de la découverte et de la préservation de la biodiversité. Poursuite du projet. Il s agira année après année de mesurer l enrichissement de la diversité biologique. Les effets commenceront à être visibles dans 3 ans. En 2008/2009 Le projet pourra être enrichi par les nouveaux élèves de sixième dont nous imaginons un tutorat par nos élèves de cinquième. Aussi, le collège privé de la commune ainsi que les deux écoles primaires sont intéressés par notre initiative. Nous avions envisagé de monter un projet commun. Mais trouver des temps de concertation pour coordonner un tel projet semble encore très difficile. 6