PROJET PEDAGOGIQUE. 1 L adaptation

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1 PROJET PEDAGOGIQUE 1 L adaptation L adaptation permet un accueil progressif et personnalisé de l enfant, avec ses parents d abord, puis en leur absence. Cette adaptation non figée dans sa durée et son déroulement, dépend de chaque enfant et des possibilités de ses parents. Elle se fait en général sur une période minimum d une semaine. Au cours de l adaptation s instaure un dialogue entre les parents et les professionnels concernant : - les habitudes de vie - le comportement - le développement de l enfant. Tous ces éléments sont rassemblés dans un document que l on nomme «la petite histoire» de chaque enfant, au sein de son cahier de vie. Les parents font connaissance avec le personnel de la structure, situent le rôle de chacun et le fonctionnement de l équipe. Les parents doivent se sentir à l aise, condition nécessaire pour que l enfant s intègre bien à son nouveau cadre de vie. Le respect, le secret professionnel, le non jugement et l écoute sont des attitudes nécessaires à l élaboration de cette relation. Le personnel de la halte garderie, en collaboration étroite avec les familles, veille à : la mise en place de repères (point développé par la suite) offrir à chaque enfant un accueil le plus individualisé possible compte tenu des contraintes inhérentes à la collectivité permettre à chaque enfant de s initier à la vie de groupe accompagner l enfant vers son autonomie en tenant compte du développement psychomoteur, intellectuel et affectif de chacun favoriser l expression corporelle et verbale des enfants par les jeux, la lecture, les chants respecter les rythmes physiologiques de l enfant comme le sommeil, le langage, la propreté ou la marche Au-delà des nos objectifs, l équipe doit s attacher à donner un sens à cet accueil.

2 2 Le déroulement d une ½ journée type à la crèche «les petits pas» Différents moments se succèdent et rythment la journée des enfants. Ce rythme, toujours le même, permet aux enfants d avoir des repères et de se sentir en sécurité. Pour les bébés, on cherchera, dans la mesure du possible, à respecter leur rythme propre. - 8h 9h : accueil - 9h 11h15 : succession d activité proposées par l équipe encadrante en grand ou petits groupes en tenant compte de l âge et des capacités de chaque enfant : o chants, histoires, musique, danse o psychomotricité o activités libres o activités dirigées o biberons, change et sieste pour les plus petits - 11h15 11h30 : départ le lundi, mardi, jeudi et vendredi - 11h45-12h : départ le mercredi 2.1 L accueil Le matin, l accueil représente un moment de relation, d échange entre les parents et le personnel sur les informations concernant les enfants. L équipe dispose des outils de transmissions suivants : Cahier de transmission de l équipe Un cahier de vie par enfant Les transmissions des parents le matin sont inscrites dans le cahier des transmissions. S il se passe quelque chose de particulier dans la matinée, la professionnelle doit le noter dans le cahier de transmissions. Les notes du cahier serviront à ne pas oublier d évènements importants à retransmettre. Ensuite, des transmissions sont notées dans les cahiers de vie individuels des enfants. Les parents, de leur côté, ont également besoin de connaitre le déroulement de la ½ journée pour repartir sécurisés. C est la garantie de la cohérence dans la vie de l enfant entre la maison et la structure. Le temps des transmissions du matin peut conditionner le reste de la matinée de l enfant. Il est demandé aux familles d accompagner l enfant avant 9h et de prévenir avant 9h si l enfant ne vient pas. * L entrée leur permet de le déshabiller. Ils ont chacun à disposition un porte-manteau et un casier.

3 * Chaque enfant a un repère. Ce repère est un symbole ou dessin, facilement reconnaissable par l enfant, au dessus de son porte-manteau. Grâce à ce repère, l enfant gagne en autonomie tout au long de l année. * Les parents arrivent ensuite dans la salle où ils sont accueillis. La professionnelle dit bonjour à l enfant et à son parent. Les informations données par les parents sont échangées puis écrites dans le cahier de transmission, outil nécessaire tout au long de la matinée (repas, goûter, sommeil, propreté, activité, santé) * Accueil des bébés : bras à bras Accueil des plus grands : o Soit en s asseyant sur une chaise o Soit en se mettant à la hauteur de l enfant Les rituels de séparation (coucou par la fenêtre, passage de bras à bras, bisous ) permettent à chacun de bien vivre ce moment. L adulte qui accueille l enfant, lui parle et lui explique que papa ou maman s en va. Les parents ne doivent pas partir sans lui dire «au revoir» même si celui-ci pleure, cela accentuerait son angoisse de séparation. Au contraire, un bisou, un geste de la main pour dire au revoir permettront à l enfant d être rassuré et de mieux gérer cette absence. * Les plus grands sont dirigés dans la salle vers les jeux libres mis à leur disposition. Pour les bébés, un coin leur est spécialement aménagé avec tapis, portiques, jouets, hochets * Le midi, parents et enfant doivent avoir le temps de se retrouver. Il est nécessaire de prendre le temps de relater aux parents la matinée. Cet instant peut aussi être un temps d échange et de discussion avec l équipe. 2.2 Activités éducatives et culturelles * L équipe des petits pas accompagne les enfants dans leur développement psychomoteur et affectif en créant autour d eux un cadre sécurisant et en leur apportant un éveil adapté à leur âge et à leurs besoins. *Afin de répondre aux besoins des enfants, les professionnelles proposent à des moments opportuns ou établis : des temps d activités dirigées ou semi-dirigées. La durée est adaptée en fonction de la difficulté de l activité et des réactions du groupe ainsi que de chaque enfant en particulier. des jeux libres par petits groupes ou groupe entier

4 Notre but n est pas de sur-stimuler l enfant ni de faire à sa place mais plutôt de créer un accompagnement favorable en l encourageant, l aidant et le conseillant. Il fait ses propres expériences à son rythme. * En ce qui concerne les bébés, l équipe assure leur prise en charge dans leur besoin de contact physique, de tendresse et d individualité. Cela permet d aider l enfant à réussir ses essais par des gestes simples de sollicitations, d encouragements et par l utilisation de matériel approprié. L enfant a besoin de manipuler, d attraper et de marcher à 4 pattes. Le rôle des jouets sera de stimuler les sens et de répondre aux besoins de succion et de manipulation de l enfant. * Notre calendrier est rythmé par des moments importants comme Noël, Mardi-gras... Ils sont l occasion de festivités. Les anniversaires des enfants sont fêtés, les parents apportent des jus de fruits, l équipe et les enfants réalisent les gâteaux d anniversaire. 2.3 Collation, repas Nous appliquons les directives du Plan National Nutrition Santé (PNNS) en faveur de la prévention de l obésité de l enfant, la collation n est donc pas servie au sein de la crèche. Les tout-petits sont nourris à la demande en respectant les habitudes familiales. 2.4 Sommeil «Un enfant qui dort bien et suffisamment longtemps est plus qu un autre en position de réaliser ses compétences et d assurer ses constructions.» Professeur Hubert Montagner S endormir pour certains enfants est un moment parfois difficile. Il peut être source d angoisse car s endormir c est s abandonner, s éloigner de l adulte, de la lumière, du bruit. * Pour les plus petits, les équipes veillent à ce que chacun dorme suffisamment et puisse à tout moment se reposer : couchers et réveils échelonnés, endormissement possible dans la salle de vie ou dans le dortoir prévu pour les plus petits. Chaque enfant dispose d un lit à barreaux haut, d une «turbulette».ils sont systématiquement mis en pyjama durant l hiver ou en body l été. Nous avons mis en place des «cahiers de sieste» de façon à prévenir tout incident durant cette période. Nous levons les enfants de façon progressive suivant leur réveil, ce qui permet à chacun de se réveiller en douceur. Pour se reposer, l enfant retrouvera son «doudou», sa tétine ou tout autre objet qui le sécurise, cela lui permet au moment de s endormir de se calmer, et d apaiser ses tensions.

5 2.5 Change et acquisition de la propreté * Le change des bébés est un moment important de communication, les gestes doivent être verbalisés. À cette occasion, l enfant découvre son corps. Les changes doivent donc être effectués dans un grand respect de l enfant et aussi souvent que nécessaire de façon à garantir un bon état cutané pour chacun. Des soins spécifiques seront faits si besoin (érythème fessier, mycose ). * L acquisition de la propreté est une étape importante du développement de l enfant. Ce doit être le projet de l enfant et non celui de l adulte. Cette acquisition nécessite deux étapes : la maitrise des sphincters et «l accord» de l enfant (l enfant doit être prêt). Elle ne doit jamais être perçue comme une contrainte. Cet apprentissage commence toujours à la maison avec les parents et se poursuit en crèche : le pot ou les petites toilettes sont proposés mais jamais imposés. Nous veillons à respecter la pudeur de l enfant lorsqu il est aux toilettes (pas d adulte extérieur à la crèche). 2.6 Repères et rituels Les rituels sont très présents. Les jeunes enfants ont en effet besoin de repères sur lesquels s'appuyer pour grandir. Une journée à la crèche est rythmée par des temps importants comme l'accueil du matin. Il en existe bien d'autres. Ces différents moments constituent des repères pour les jeunes enfants. La régularité et la confiance sont nécessaires afin que l enfant retrouve, au sein de la halte garderie, la sécurité affective perdue liée au départ des parents. En tant que professionnelles, nous nous devons de lui offrir repères, confiance, disponibilité, sensibilité et limites pour le bien être de l enfant. Nous nous penchons au quotidien sur ce que doivent être les repères. La relation de confiance, la place de l adulte, la sécurité affective entre les professionnelles et l enfant. Nous devons faire de la halte garderie un lieu pour grandir et s épanouir. * Repères dans l espace : en proposant à l enfant - le même lit à la même place dans le dortoir pour tous - la même image sur le casier, au-dessus du lit. - une disposition des «coins» repas, jeux, relaxation, lecture identique tout au long de l année.

6 * Repères dans le temps : Pour les plus grands : - temps de l accueil - chants, histoires - activités semi-dirigées, séparation du groupe (respect du choix de l enfant) - lavage des mains - relaxation - changes, activités libres - sieste - réveils échelonnés - accueil du midi, premiers départs Pour les bébés, mêmes repères en privilégiant une relation de confiance, de la répétition et de la disponibilité. Verbaliser toutes les actions et les temps forts à venir dans la journée (repas, changes ) est primordial pour sécuriser l enfant. * Repères des personnes : 2 personnes par matinée sont présentes, un planning est établi pour un roulement cohérent sur les 5 matinées d ouverture. La «petitesse» de l équipe permet aux enfants de vite faire connaissance avec l ensemble des intervenants, ce qui assure un climat de confiance et de sérénité pour tous. *Repères propres à chaque enfant : Des porte-doudous sont installés. Les moyens et les grands peuvent mettre dans une poche personnalisée avec leur repère, leur doudou et leur tétine. Pour les bébés, des tableaux porte-tétines sont mis en place. Les doudous et tétines peuvent sortir dehors si l enfant en a besoin. Cela demande une vigilance particulière de la professionnelle dehors afin que l enfant les ait à son retour dans la section. Chaque enfant reçoit à son entrée en crèche un coussin qui lui appartient et avec lequel il repartira à la fin de ses années de crèche. - Pour les bébés, coussin ou non dans les lits selon les sections - Pour les moyens et les grands : Les prénoms des enfants sont marqués sur les coussins. Ceux-ci sont utilisés au moment de la relaxation et des histoires. Ils peuvent être donnés à l enfant dans la journée pour le réconforter ou s il en fait la demande.

7 5 Objectifs pédagogiques Nos objectifs par la mise en place de ce projet sont de veiller à : - proposer un cadre sécurisant, en accompagnant les enfants dans leur développement par la mise en place de repères, par l observation leur permettant ainsi de développer leur autonomie et une image positive d eux-mêmes, - respecter le rythme de chacun, - proposer un travail cohérent auprès des enfants, - analyser les besoins des familles et des enfants grâce à une relation de confiance, - impulser une réflexion autour des pratiques et développer l esprit d équipe au sein de la crèche. Ce travail est possible grâce à toute l équipe et aux différents partenaires. 6 - Conclusion Ce projet n est pas figé, il sera amené à évoluer au vu de nos observations et de nos réflexions.