Projet pédagogique du Relais Assistantes Maternelles des Luys

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1 Projet pédagogique du Relais Assistantes Maternelles des Luys Le Relais Assistantes Maternelles (RAM) est un lieu d information, d échange et d accompagnement au service des assistantes maternelles agréées (et gardes à domiciles), des familles et des enfants. I. Les objectifs du RAM Contribuer à la professionnalisation des assistantes maternelles L assistante maternelle veille au bien-être et au bon développement de l enfant. Comme tout professionnel de la petite enfance, le travail de l assistante maternelle est avant tout un travail relationnel d éducation et d accueil (de l enfant et de sa famille). C est un métier à part entière avec des savoir-faire et des savoir-être propres. La spécificité du métier étant l «isolement professionnel» qu il peut induire. Ainsi, l objectif du RAM est de : - Offrir un lieu d échange et de rencontre favorisant l enrichissement des pratiques professionnelles - Permettre aux assistantes maternelles d élargir leurs connaissances et de développer leurs compétences en les amenant à s interroger et à réfléchir à leur pratique - Valoriser leur métier en leur offrant un lieu d expression et de participation Faciliter l accès à l information des familles et des assistantes maternelles En tant que parent ou professionnel(le) de l accueil à domicile, avoir accès aux informations liées à son statut, son métier ou sa fonction n est pas toujours simple. En ce sens, le RAM constitue un interlocuteur privilégié en mettant à la disposition des familles et des assistantes maternelles des informations relatives à l accueil du jeune enfant sur le territoire, aux statuts, à la législation, aux démarches administratives, à la relation employeur-employé et à l éducation du jeune enfant. Favoriser la socialisation des jeunes enfants Se socialiser c est aller à la rencontre de l autre et c est en quelque sorte trouver sa place au sein d un groupe. Une place qui permet d exister et de construire une vraie confiance en soi. La socialisation est un processus qui députe dès la première année de vie et qui se traduit par le toucher, l imitation des conduites, l intérêt pour les autres au travers du regard etc. Cette phase constitue les prémices de la socialisation. Vers l âge de 18 mois, le jeune enfant commence à jouer «à côté» des autres, c est une phase où il s affirme et se différencie. Puis, plus il va grandir, plus il va apprécier entrer en contact «avec» ses pairs en construisant l interaction et la communication avec eux. Les ateliers d éveil offrent un lieu de socialisation différent, autre que celui dont l enfant dispose chez l assistante maternelle et dans sa famille. Il permet une immersion en douceur au sein de la vie collective avec un cadre sécurisant du fait de la présence continue de son assistante maternelle.

2 II. Les moyens mis en place par le RAM L accompagnement Il passe par l accueil, l écoute et la disponibilité. L animatrice du RAM accompagnatrice est soumise au secret professionnel et au principe de neutralité. A ce sujet, le Credoc 1 souligne «l importance du principe de neutralité dans la mise en relation de l offre/demande ainsi que dans l accompagnement de la fonction employeur salarié. Il en va du positionnement du RAM qui ne doit surtout pas être perçu comme un syndicat d assistantes maternelles ou comme une annexe de la Fepem.» 2 (Fédération nationale des particuliers employeurs). Le relais informe chaque usager en toute impartialité et oriente les usagers vers les institutions compétentes en la matière si besoin est. Les permanences d accueil Le RAM offre des temps d accueil avec ou sans rendez-vous sur des plages horaires s adaptant aux besoins des usagers. Les entretiens individuels se déroulent au sein d un lieu neutre et confidentiel où les enfants ont accès à un petit coin jeux leur permettant de patienter. La documentation Le RAM met à disposition des assistantes maternelles qui le souhaitent des documents (extraits de revues ou revues) relatifs à l accueil, l accompagnement et au développement du jeune enfant. Pour les familles, l animatrice peut, en fonction des demandes, leur transmettre des documents relatifs au développement du jeune enfant. La formation continue Le RAM proposera aux assistantes maternelles des temps de formation groupés organisés par des instituts de formations et l animatrice. Le principe est d en faciliter l accès en centralisant les inscriptions et en accompagnant les assistantes maternelles et les familles dans les démarches correspondantes. Les réunions Le RAM peut, selon la demande et les besoins, organiser des réunions à destination des assistantes maternelles et/ou des familles animées par un intervenant spécialisé. Elles pourront aborder différents sujets notamment en lien avec l accueil et l éducation de l enfant ou avec la réglementation (déclaration pajemploi, contrat de travail ). Certaines réunions seront l occasion pour les professionnelles de s exprimer sur leur profession et sur des situations vécues. Spectacles/Animations A l occasion de temps festifs ou d évènements particuliers, le RAM proposera des spectacles ou animations petite enfance avec des intervenants extérieurs à destination des familles et/ou des assistantes maternelles et des enfants. Ces temps favoriseront les rencontres et les échanges entre adultes et entre enfants. Petits et grands prendront plaisir à se retrouver dans un cadre convivial et chaleureux. 1 Centre de recherche pour l étude et l observation des conditions de vie 2 Evaluation des relais assistantes maternelles

3 Le journal du RAM A partir de 2016, le RAM souhaite partager, à travers un petit journal, les différents temps de vie du relais de façon illustrée. De plus, le journal diffusera des informations, notamment juridiques et pratiques et inclura également un onglet éducatif. Les ateliers d éveil 1. Objectifs - Auprès de l enfant : L enfant rencontre d autres enfants et d autres adultes. Cet espace lui permet d évoluer à sa guise et de s éveiller selon son rythme. Les jeux variés mis à sa disposition lui permettent de s exprimer et d expérimenter au contact d autrui. L enfant fait l expérience de l interdit mais aussi du possible (ceux-ci peuvent différer de ce qu il connaît dans d autres lieux) et il va apprendre à s y ajuster. Les activités proposées favorisent la curiosité de l enfant et son épanouissement. - Auprès de l assistante maternelle : L assistante maternelle est au contact d autres professionnelles, elle peut ainsi échanger et partager sur son métier. De plus, en participant activement pendant les ateliers elle transmet ses compétences et connaissances aux autres assistantes maternelles. C est aussi l occasion pour elle d enrichir ses compétences professionnelles en découvrant des nouvelles activités, techniques éducatives ou des activités abordées différemment. 2. Fonctionnement a) Les ateliers d éveil hebdomadaires Chaque semaine, l enfant, accompagné de son assistante maternelle a accès à un espace de découverte et de jeu aménagé selon ses besoins. L atelier se termine par un temps calme (histoires et chants) ritualisé. b) Les ateliers d éveil thématiques Avant chaque vacance scolaire, des activités à thème sont proposées sur inscription, il peut s agir d activités de modelage, musique, peinture ou de sorties Selon l activité, sur la base du volontariat, les assistantes maternelles qui le souhaitent sont invitées à participer en proposant leurs idées, en participant à la préparation de l activité ou en animant. 3. Le jeu et la motricité libre Lors des ateliers, l enfant a accès à un espace organisé en différents «espaces» (moteur, construction, livres ) lui permettant de se repérer dans l espace. Il peut accéder facilement aux jeux mis à sa disposition et évoluer dans la salle en autonomie. Le libre accès aux jeux est possible dans la mesure où l adulte accompagne ce temps. En effet, jouer librement ne signifie pas pour autant être seul, l accompagnement de l adulte par un regard bienveillant et soutenant ou par un soutien physique est essentielle pour que l enfant puisse prendre confiance en lui et se sente sécurisé. La motricité libre est le fait de laisser le bébé faire seul les découvertes de ses mouvements, de son corps et de ses capacités à se déplacer. Ainsi, les enfants qui ne marchent pas ont accès pendant les ateliers à un tapis ferme contribuant à leur développement moteur puisque c est au sol que l enfant prépare la marche et son développement (position sur le dos, côté, plat ventre, retournements ).

4 4. L activité structurée Elle a lieu en petit groupe permettant une relation plus individualisée et privilégiée. Certains enfants ont besoin d observer ; il s agit d une première étape qu il convient de respecter. Les activités aborderont plusieurs approches : manuelles, artistiques, sensorielles et motrices. 5. La notion d éveil L éveil est très souvent associé à «l activité», au «faire faire. Or, «l éveil ne peut pas se limiter à une réalisation maîtrisée, définissable par l adulte, comme le dessin qui doit forcément représenter une maison avec ses fenêtres, sa porte, son jardin et que l enfant doit peindre sans dépasser. Dans ce cas, de réalisation forcée et formatée, l éveil devient de l activisme, ne suscitant pas grand intérêt chez l enfant. L éveil est un processus complexe qui trouve sa source dans le quotidien de l enfant [...] C est au travers des tout petits détails relationnels, environnementaux et temporels que la notion d éveil prend tout son sens. Regarder les autres vivre autour de lui, écouter la chanson, prêter un jouet, vivre ses émotions, sont synonymes d éveil.» 3 6. Positionnement pédagogique de l assistante maternelle L assistante maternelle veillera à valoriser et encourager l enfant et à mettre des mots sur ce qu il vit et sur ce qu il ressent tout en le laissant aller à son propre rythme. L enfant a besoin d hésiter, de faire et refaire pour s éveiller. Par ailleurs, l assistante maternelle accompagnera l enfant sans faire à sa place et sans le forcer à participer à un jeu, à une activité ou au temps calme. De plus, l enfant a besoin d être reconnu comme une personne à part entière, il n est pas pour autant un «adulte en miniature» mais il a des capacités parfois insoupçonnées. Il nous appartient de les reconnaitre, les accepter pour mieux l accompagner et avoir confiance en lui. Enfin, l assistante maternelle veillera aux types de paroles prononcées au-dessus de la tête des enfants car ils entendent tout et ressentent tout. III. Place des usagers Place de l enfant - Penser la place de l enfant, c est penser l environnement du relais dans son ensemble en terme d accueil et de besoins liés à son développement global (physique, moteur, affectif, social, cognitif et langagier) Place des assistantes maternelles - Leur participation au relais s effectue de façon volontaire - Sont pleinement «actrice» en cas de participation - Sont garantes du bien-être et de la sécurité des enfants pendant les ateliers Place des familles - Sont les seules décisionnaires quant à la participation de leur(s) enfant(s) à la vie du relais - Peuvent participer si elles le souhaitent à la vie du relais dans certaines occasions (réunions, fêtes )

5 3 Christine Schuhl dans les «Métiers de la petite enfance» n 148 mars 2009 p. 34 IV. Rôle de l animatrice : Educatrice de Jeunes Enfants Accueil, informe et accompagne le public Anime techniquement le relais A un rôle de veille juridique auprès des assistantes maternelles et des familles Est garante du projet pédagogique Contribue au développement, à l éveil et à la socialisation des enfants Met ses connaissances sur le jeune enfant au service des assistantes maternelles et des familles Impulse une dynamique pédagogique auprès des assistantes maternelles A un rôle de prévention précoce auprès du jeune enfant Est une personne ressource quant à l accueil du jeune enfant sur le territoire