Guide d accompagnement Reconnaissance des acquis et des compétences

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1 Formation professionnelle et technique et formation continue Direction de la formation continue et du soutien Guide d accompagnement Reconnaissance des acquis et des compétences ANNEXE VI Description des conditions de reconnaissance par regroupement de compétences Techniques d éducation à l enfance (322.A0)

2 REGROUPEMENT A RÉPONDRE AUX BESOINS DE BASE DE L ENFANT DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement A : Agir de façon sécuritaire en milieu de travail (0193), Intervenir au regard de la santé de l enfant (0195) et Assurer une saine alimentation à l enfant (0196) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN ÉTABLISSEMENT DE FORMATION Vous devrez répondre par écrit à un questionnaire portant sur les éléments suivants : l'analyse d'un menu pour un groupe d'enfants d'âge préscolaire ou scolaire (selon la clientèle de votre milieu de travail) en tenant compte du Guide alimentaire canadien, des proportions à respecter, des nutriments essentiels et des excès alimentaires; les aliments qui présentent des risques pour les enfants; la réglementation en vigueur concernant l'alimentation en service de garde (menu, diète spéciale, accès à la cuisine, etc.); les notions d'allergie et d'intolérance alimentaire de même que les besoins des enfants qui en souffrent; les situations de risque et de danger (évaluation des risques et indication de mesures préventives); les mesures de prévention permettant d éviter la contamination et la transmission des maladies infectieuses; les enfants victimes de maltraitance, de négligence et d abus sexuels (indices, interventions, marche à suivre et ressources); l intervention sécuritaire en situation d urgence; la rédaction d un rapport d accident conforme (forme et contenu). Note : Pour répondre au questionnaire, vous pourrez emporter et consulter le Guide alimentaire canadien. Durée suggérée pour la tâche en établissement de formation : 3 h TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN MILIEU DE TRAVAIL L évaluatrice ou l évaluateur se rendra dans votre milieu de travail pour vous observer pendant que vous donnez des soins aux enfants liés à leurs besoins en matière de sécurité, d hygiène, d alimentation, de confort, de détente et de sommeil. Note : Le moment de préparation au dîner, le dîner et le moment de préparation à la sieste sont des périodes à privilégier lors de l observation. Si elles n ont pas pu être observées, vous devrez de plus démontrer des techniques de : soulèvement et de déplacement de charges; lavage des mains. Durée suggérée pour la tâche en milieu de travail : 1 h 30 Regroupement A C2 1

3 REGROUPEMENT A RÉPONDRE AUX BESOINS DE BASE DE L ENFANT ENTRETIEN À partir de vos réponses au questionnaire et en tenant compte des observations réalisées dans votre milieu de travail, l évaluatrice ou l évaluateur vous interrogera sur : l'intervention dans les situations d'urgence (contenu du rapport d'accident et autres situations); la gestion du stress en tant qu éducatrice ou éducateur en service de garde (moyens à mettre en œuvre) et la prévention de l épuisement professionnel; la reconnaissance des besoins liés aux soins en matière d hygiène, de confort, de détente, de sommeil et de sécurité des groupes d âges n ayant pas été l objet d une observation dans le milieu de travail. Les trois groupes d âges évalués sont les moins de 2 ans, les 2 à 5 ans et les 5 à 12 ans; la capacité de donner des soins d hygiène à des enfants des groupes d âges n ayant pas été l objet d une observation dans le milieu de travail; les moyens permettant à l'enfant d'acquérir des habitudes d'hygiène; les signes et les symptômes indicateurs de maladie; l administration de médicaments et le respect de la réglementation; les interventions auprès d organismes et de services de santé. De plus, l évaluatrice ou l évaluateur vous interrogera sur les situations suivantes si elles n ont pas pu être observées lors de sa visite dans votre milieu de travail : l entraînement du jeune enfant à la propreté; les moyens permettant à l'enfant d'acquérir des habitudes d'hygiène; les règles d'hygiène et de sécurité dont il faut tenir compte dans la manipulation et la conservation des aliments; l'alimentation du poupon. Durée suggérée pour l entretien : 2 h CERTIFICAT DÉLIVRÉ PAR UN ORGANISME RECONNU Pour que la compétence 0193 Agir de façon sécuritaire en milieu de travail soit reconnue, vous devez présenter un certificat de secourisme général de base conforme à la réglementation en vigueur 1 pour les membres du personnel de garde. 1 GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Loi sur les services de garde éducatifs à l enfance, Éditeur officiel du Québec, dernière mise à jour, GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Règlement sur les services de garde en milieu scolaire, Éditeur officiel du Québec, dernière mise à jour, GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Règlement sur les services de garde éducatifs à l enfance, Éditeur officiel du Québec, dernière mise à jour, Regroupement A C2 2

4 REGROUPEMENT B.1 ANALYSER LES BESOINS DE L ENFANT DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement B.1 : Observer le comportement de l enfant (0191) et Situer les besoins d une ou d un enfant au regard de son développement global (0192) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TRAVAIL PERSONNEL PARTIE 1 : PROFIL DE DÉVELOPPEMENT GLOBAL ET RAPPORT D OBSERVATION En vous servant du canevas qui vous sera fourni, vous devrez noter des observations en vue d'établir le profil de développement global pour un enfant du groupe d âges avec lequel vous travaillez, soit un enfant d âge préscolaire (de 0 à 5 ans) ou d âge scolaire (de 5 à 12 ans). Le profil doit comporter des habiletés et des comportements observés chez l enfant par rapport à chacun des aspects suivants : physique et moteur (schéma corporel, latéralité, motricité fine, motricité globale, etc.); intellectuel (créativité, connaissances, stades du développement cognitif, etc.); langagier (forme, contenu, utilisation, compréhension, expression, etc.); socioaffectif (relation avec les pairs et les adultes, attachement, confiance, autonomie, etc.); moral (raisonnement, intégration des règles, autoévaluation, etc.); sexuel (questionnements, désirs, impulsions, identité, etc.). À partir des observations précédentes, vous devrez rédiger un rapport d observation comprenant les éléments suivants : un contexte d observation; une synthèse objective des comportements relevés par rapport à trois aspects du développement; les liens entre les faits relevés et le développement généralement observé chez un enfant de cet âge. PARTIE 2 : RAPPORT D ÉVALUATION DE VOTRE DÉMARCHE D OBSERVATION Vous devrez rédiger un rapport d évaluation de votre démarche comme observatrice ou observateur en déterminant les éléments suivants : facteurs qui influencent la qualité de vos observations; forces et difficultés comme observatrice ou observateur; moyens pour améliorer la qualité de votre démarche d observation. Regroupement B.1 C2 1

5 REGROUPEMENT B.1 ANALYSER LES BESOINS DE L ENFANT PARTIE 3 : TABLEAU DES REPÈRES DE DÉVELOPPEMENT GLOBAL En utilisant le canevas proposé et en vous appuyant sur votre expérience professionnelle et personnelle ainsi que vos connaissances théoriques, vous devrez remplir un tableau des repères de développement global pour le groupe d âges pour lequel vous n avez pas rédigé de profil de développement global (âge préscolaire ou âge scolaire). Pour chacun des aspects du développement global (physique et moteur, intellectuel, langagier, socioaffectif, moral et sexuel), vous devrez relever des habiletés ou caractéristiques significatives selon les tranches d âges mentionnées. Faites parvenir votre travail à la personne responsable de votre dossier et conservez-en une copie pour emporter à l entretien. ENTRETIEN En vous référant au «Profil de développement global» présenté dans le travail personnel, vous devrez : situer les comportements observés chez l enfant par rapport aux normes développementales en relevant les écarts, s'il y a lieu; repérer des facteurs susceptibles d expliquer la rencontre des normes ou les écarts (exemples : éléments liés aux caractéristiques personnelles et au milieu de vie de l enfant); préciser les comportements à faire adopter et les habiletés à faire développer chez l enfant compte tenu de son développement global, de ses caractéristiques personnelles et de son milieu de vie; À partir du «Tableau des repères de développement global» que vous aurez réalisé, l évaluatrice ou l évaluateur vous questionnera sur : les habiletés et les caractéristiques relevées pour chacun des aspects du développement global; les justifications notées au regard de la pertinence des habiletés et des caractéristiques relevées pour les différentes tranches d âges. Durée suggérée pour l entretien : 2 h 30 Regroupement B.1 C2 2

6 REGROUPEMENT B.2 RÉPONDRE AUX BESOINS ANALYSÉS DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement B.2 : Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif (0194), Fournir de l aide à l enfant (019A), Intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants (019J) et Communiquer en milieu de travail (0197) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TRAVAIL PERSONNEL En vous servant du canevas qui vous sera fourni : vous devrez présenter deux interventions planifiées (I.P.) que vous aurez conçues et appliquées. la première intervention planifiée devra concerner un enfant de votre groupe ayant des problèmes particuliers observables dans différents moments de la vie quotidienne (par exemple : agressivité, isolement, agitation). la seconde intervention planifiée devra se rapporter à une problématique concernant l'interaction des membres du groupe d'enfants (par exemple : l'effet des rôles de chacun sur le groupe, la complicité, la collusion). vous devrez de plus présenter deux situations ayant justifié votre intervention pour fournir de l'aide à un enfant. Les situations retenues devront s'être produites en réponse à un besoin exprimé ou non exprimé par l enfant de votre groupe pour lequel vous avez conçu une intervention planifiée (I.P.) dans la tâche décrite plus haut (enfant ayant des problèmes particuliers observables dans différents moments de la vie quotidienne). Faites parvenir votre travail à la personne responsable de votre dossier et conservez-en une copie pour emporter à l entretien. TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN MILIEU DE TRAVAIL L évaluatrice ou l évaluateur se rendra dans votre milieu de travail pour observer vos comportements et attitudes avec les enfants en vue d établir avec eux une relation significative et de leur fournir de l aide en favorisant leur participation et le développement de la confiance et de l estime de soi. Elle ou il observera aussi votre communication auprès de votre groupe d enfants. Durée suggérée pour la tâche en milieu de travail : 1 h 30 TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN ÉTABLISSEMENT DE FORMATION Vous devrez vous rendre dans un établissement de formation pour rédiger un communiqué destiné aux parents. L objet du communiqué et des consignes précises vous seront donnés par l évaluatrice ou l évaluateur avant d en entreprendre la rédaction. L évaluation portera sur votre capacité à transmettre par écrit, avec clarté et précision, des éléments à caractère informatif. Note : Vous pouvez emporter une grammaire, un guide de conjugaison et un dictionnaire pour la rédaction de votre communiqué. Durée suggérée pour la tâche en établissement de formation : 30 min Regroupement B.2 C2 1

7 REGROUPEMENT B.2 RÉPONDRE AUX BESOINS ANALYSÉS ENTRETIEN PREMIÈRE PARTIE : RÉPONDRE AUX BESOINS DE L ENFANT À partir de la tâche en milieu de travail et du contenu des situations d intervention présentées dans le travail personnel, l évaluatrice ou l évaluateur vous questionnera sur : votre habileté à recueillir des renseignements auprès des parents et du personnel pour mieux cerner les besoins affectifs des enfants; le maintien ou le renforcement de la relation affective; la pertinence des interventions effectuées en fonction des besoins relevés; les discussions avec les parents et les collègues quant à la nature des interventions prévues ou réalisées; les limites de l'exercice de la profession et l'éthique professionnelle; votre capacité à porter un regard critique sur vos attitudes et à évaluer la pertinence des interventions auprès d un enfant, et à reconnaître les ajustements à apporter s il y a lieu. Si la tâche en milieu de travail et le travail personnel ont porté sur des enfants d'âge préscolaire, l entretien portera aussi sur les enfants d'âge scolaire et vice-versa. À partir de chacune des interventions planifiées (I.P.) présentées dans le travail personnel, vous devrez : justifier l application que vous en avez faite (les stratégies utilisées, les interventions verbales et non verbales, les modifications apportées en cours de route, au besoin); évaluer la qualité de vos interventions et proposer des ajustements à apporter s il y a lieu. Durée suggérée pour l entretien : 2 h ENTRETIEN DEUXIÈME PARTIE : COMMUNIQUER EN MILIEU DE TRAVAIL À partir de la tâche en milieu de travail et de mises en situation pouvant être proposées en petits groupes, l évaluatrice ou l évaluateur vous questionnera sur votre capacité à : adopter des attitudes favorables à la communication avec des adultes (par exemple : écoute, ouverture, disponibilité, clarté); échanger des idées sur des sujets d ordre professionnel; évaluer la qualité de votre communication et à déterminer les moyens à prendre pour l améliorer. Durée suggérée pour l entretien : 1 h 30 Regroupement B.2 C2 2

8 REGROUPEMENT C PLANIFIER ET RÉALISER DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement C : Concevoir des activités de développement global de l enfant (019D), Organiser des activités éducatives (019E) et Animer des activités éducatives (019F) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TRAVAIL PERSONNEL Planification Vous devrez présenter la planification d un ensemble d activités pour un groupe d'enfants, en précisant leur âge : La planification doit s'étaler sur une période de dix jours. Les activités planifiées devront favoriser le développement global des enfants et s appuyer sur les besoins observés pour votre groupe d enfants. Cette planification peut avoir déjà été réalisée en milieu de travail ou être en voie de l'être, ou encore elle peut être éventuellement réalisable. La planification des dix journées doit : illustrer et indiquer des types d activités variées et des modes d encadrement différents; inclure des activités de routine et de transition et au moins une activité extérieure. Dans la planification, pour chaque activité planifiée et pour quelques activités de transition et de routine, les éléments suivants doivent être inclus : un titre; le type d activités (activité artistique, activité sensorielle, activité psychomotrice, etc.); un objectif poursuivi; un bref aperçu du déroulement prévu; le mode d'encadrement choisi. Conception Vous devrez concevoir trois activités favorisant différents aspects du développement global des enfants : deux activités doivent concerner le groupe d âges avec lequel vous travaillez; elles peuvent être extraites des activités prévues dans votre planification des dix jours; une troisième activité s'adresse à une clientèle scolaire si votre contexte habituel d'exercice est le milieu préscolaire, et vice-versa. Il est important de préciser le groupe d âges auquel s adresse votre activité (par exemple : de 18 à 24 mois, de 4 à 5 ans, de 8 à 10 ans). la conception de ces trois activités doit comprendre : les besoins relevés chez les enfants (liés au développement global et aux intérêts observés chez les enfants); le titre choisi; une description du type ou des types d activités (expression sonore, langage, mouvement, etc.); le mode d encadrement (ateliers, activités-projets, activités ouvertes, activités dirigées, etc.); les ressources matérielles et humaines nécessaires; les consignes de participation; les consignes de sécurité; le déclencheur; le déroulement de l activité et les moyens mis en place pour tenir compte des différents aspects du développement global de l'enfant (moteur et physique, socioaffectif, intellectuel, langagier, moral); les consultations effectuées (livres, sites Internet, collègues, etc.). Regroupement C C2 1

9 REGROUPEMENT C PLANIFIER ET RÉALISER DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES Organisation Vous devrez planifier l organisation d une activité touchant à plusieurs aspects du développement de l enfant (psychomotricité, langage, développement intellectuel, etc.). Les activités devront s appuyer sur les besoins observés pour votre groupe d enfants. Dans la planification de l organisation de votre activité, vous devrez inclure : la détermination des types d activités choisies (activité sensorielle, activité psychomotrice, activité artistique, etc.); une énumération du matériel éducatif qui sera utilisé et une description de la façon de préparer ce matériel, s'il y a lieu; une description de l aménagement de l aire de jeu (schéma et courte description écrite); une description des moyens pour associer les enfants à la préparation du matériel éducatif et à l aménagement de l aire de jeu; une description du déroulement prévu de l activité en précisant les moyens favorisant la participation des enfants et les moyens en soutien à l animation de l activité; la présentation des moyens pour assurer la santé et la sécurité au cours de l'organisation et de l'animation de l'activité. Vous devrez planifier une sortie pour un groupe d au moins six enfants d âge préscolaire ou scolaire. La sortie devra nécessiter un moyen de transport en raison de l éloignement par rapport au service de garde. Dans la planification de l organisation de la sortie, vous devrez inclure les éléments suivants : nature de la sortie et but poursuivi; nombre d enfants et âge; matériel requis pour la sortie, s'il y a lieu (collation, repas, vêtements particuliers, etc.); moyen de transport utilisé; heures de départ et de retour; activités prévues au cours de la sortie; mesures de santé et sécurité mises en place et matériel de sécurité requis, s'il y a lieu; préparation des enfants à la sortie; moyens utilisés pour assurer la collaboration des parents et des collègues; budget prévu pour la sortie (transport, coût d entrée, matériel, etc.); rédaction d un communiqué aux parents. Faites parvenir votre travail à la personne responsable de votre dossier et conservez-en une copie pour emporter à l entretien. Regroupement C C2 2

10 REGROUPEMENT C PLANIFIER ET RÉALISER DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN MILIEU DE TRAVAIL L évaluatrice ou l évaluateur se rendra dans votre milieu de travail au moment de l organisation et de l animation des activités pour un groupe d enfants. Pour l animation des activités, vous devrez prévoir les éléments suivants : la présentation d au moins deux types d activités (expression sonore, langage, mouvement, etc.); la réorganisation du local (disposition du mobilier, installation de matériel particulier, etc.), si possible; les étapes de l activité : le début de l activité; l exécution ou l activité proprement dite; la fin de l activité; l évaluation de l activité par les enfants. L observation portera sur : l aménagement de l aire de jeu et la préparation du matériel éducatif; les règles de santé et de sécurité; les moyens permettant d associer les enfants à la préparation du matériel et des aires de jeu; les moyens assurant l'animation des activités. Durée suggérée pour la tâche en milieu de travail : 1 h 30 TÂCHE EN PRÉSENCE D UNE ÉVALUATRICE OU D UN ÉVALUATEUR EN ÉTABLISSEMENT DE FORMATION Une ou un spécialiste de l animation d activités vous présentera un atelier portant sur l organisation et les techniques d animation d activités pour un groupe d enfants fréquentant un service de garde scolaire si vous travaillez avec un groupe d'enfants d âge préscolaire. Si vous travaillez avec un groupe d enfants d âge scolaire, l atelier portera sur l organisation et des techniques d animation d activités pour un groupe d enfants d âge préscolaire. Une évaluatrice ou un évaluateur sera aussi présent (e) lors de l atelier. À cette occasion, vous serez à même de vous familiariser avec les particularités de l animation d enfants appartenant à un groupe d âges autre que celui qui vous est familier. Pendant la première partie de l atelier, vous aurez à participer à des exercices d animation. Pendant la seconde partie, vous présenterez, en l animant, une activité que vous aurez déjà conçue. Il pourrait s agir de l activité conçue à l intérieur du présent travail personnel (voir Travail personnel, Conception). Il est recommandé, pour votre présentation, de porter une attention particulière à l élément déclencheur de votre activité. Durée de la présentation : environ 10 min Groupe d âges : il est important de bien situer le groupe d âges auquel s adresse votre activité (âge préscolaire : de 0 à 18 mois, de 18 à 36 mois; de 3 à 5 ans; âge scolaire : de 6 à 8 ans, de 8 à 10 ans, de 10 à 12 ans). Regroupement C C2 3

11 REGROUPEMENT C PLANIFIER ET RÉALISER DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES L observation des deux spécialistes présents portera sur : l aménagement de l aire de jeu s il y a lieu et la pertinence du matériel éducatif utilisé; les moyens permettant de favoriser la participation des «enfants» (dont les rôles seront assumés par vos collègues) à votre animation; le déclencheur utilisé pour assurer l adhésion des «enfants»; votre capacité à adapter votre animation au contexte et à la réaction des «enfants». Durée suggérée pour la tâche en établissement de formation : 4 h ENTRETIEN En rapport avec la planification d un ensemble d activités présentée dans le travail personnel, vous devrez : justifier votre planification; adapter l'une des activités conçues pour votre groupe d âges à un groupe d âges multiples ou à un groupe d âges autre que celui de votre contexte d'exercice habituel (scolaire ou préscolaire). En rapport avec l organisation de l activité et de la sortie présentée dans le travail personnel et en rapport avec l animation des activités observées en milieu de travail, vous devrez : justifier l ensemble des choix que vous aurez faits pour l organisation de l activité et de la sortie; expliquer, justifier et évaluer la pertinence de votre animation (par exemple : stratégies et moyens, types d activités, modes d encadrement, attitudes); relever vos forces et vos limites; prévoir les modifications à apporter à votre animation, s il y a lieu. En rapport avec l organisation et l animation d une activité dans un milieu de pratique autre que le vôtre, vous devrez : évaluer la pertinence de votre animation faite lors de la tâche en établissement de formation; prévoir des modifications à apporter à votre animation, s il y a lieu. Durée suggérée pour l entretien : 2 h Regroupement C C2 4

12 REGROUPEMENT D ASSURER UN SUIVI DANS UN CONTEXTE D INTERVENTION PROFES- SIONNELLE DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement D : Analyser les besoins particuliers d une ou d un enfant (0199) et Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources (019H) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TRAVAIL PERSONNEL : PARTIE 1 Vous devrez relever chez deux enfants ayant des difficultés différentes les comportements indicateurs de besoins ou de difficultés pour chacun des aspects de leur développement concerné par la problématique. Vous devrez ensuite, après avoir consulté des personnes-ressources et des livres de référence, nommer et justifier les causes possibles aux difficultés observées (causes médicales, génétiques, situationnelles, développementales, etc.). De plus, pour chacun des enfants, vous devrez indiquer en un bref résumé les sources consultées (références bibliographiques, collègues, personnes-ressources, etc.). Les deux enfants choisis pour votre travail doivent présenter des difficultés se situant parmi les problématiques suivantes : enfant ayant une difficulté d adaptation datant de plus de six mois (par exemple : troubles de l alimentation, isolement, rejet social) ou enfant ayant un problème de comportement majeur (par exemple : langage ordurier ou obscène, comportements destructeurs, rapports sociaux conflictuels); enfant présentant des difficultés langagières récurrentes ou persistantes (par exemple : bégaiement, problèmes syntaxiques, phonétiques, symptômes dysphasiques); enfant ayant des difficultés d'ordre physique, moteur ou sensoriel; enfant ayant des difficultés d'ordre intellectuel; enfant ayant des difficultés liées à la santé mentale (par exemple : symptômes anxieux, dépressifs, comportements étranges). TRAVAIL PERSONNEL : PARTIE 2 Vous devrez décrire une situation dans laquelle vous avez établi un partenariat : avec les parents, en incluant les étapes du processus de collaboration et les démarches effectuées; avec une ou des personnes-ressources, en incluant les étapes du processus de consultation, les démarches effectuées et les mesures prises pour assurer la confidentialité de ces démarches. Regroupement D C2 1

13 REGROUPEMENT D ASSURER UN SUIVI DANS UN CONTEXTE D INTERVENTION PROFES- SIONNELLE De plus, vous devrez : rédiger une lettre pour informer des parents d un aspect problématique qui concerne le développement de leur enfant et au sujet duquel vous jugez nécessaire d établir avec eux une collaboration; indiquer les mesures prises pour assurer la confidentialité de cette démarche. La description de la situation et la rédaction de la lettre pourraient être en rapport avec l un des deux enfants pour lesquels vous avez présenté des comportements indicateurs de besoins particuliers. Faites parvenir votre travail à la personne responsable de votre dossier et conservez-en une copie pour emporter à l entretien. ENTRETIEN Vous devrez : déterminer les besoins particuliers de chacun des enfants ayant fait l'objet d'une observation dans votre travail personnel en précisant des pistes d intervention possibles pour répondre aux besoins relevés (par exemple : aménagement de l espace, organisation des activités, attitudes); relever, en vous basant sur votre expérience professionnelle et vos lectures, des comportements indicateurs de difficultés chez des enfants présentant trois problématiques différentes pour lesquelles il n'y a pas eu d'observation et déterminer leurs besoins particuliers; relever, en vous basant sur votre expérience professionnelle et vos lectures, des comportements d un enfant victime d abus ou de négligence et déterminer ses besoins particuliers; relever, en vous basant sur votre expérience professionnelle et vos lectures, des comportements d un enfant issu d une famille immigrante nouvellement implantée et déterminer ses besoins particuliers; décrire vos actions en vue d informer les parents d un fait qui concerne le développement de leur enfant et au sujet duquel vous jugez nécessaire d établir avec eux une collaboration. Indiquer les mesures prises pour assurer la confidentialité de cette démarche; justifier vos actions et attitudes en vue d établir et de maintenir une relation de confiance avec les parents (accueil, ouverture d'esprit, recherche de solutions, etc.); commenter le partenariat établi avec les personnes-ressources du point de vue de la mise en place de moyens destinés à assurer une collaboration efficace et soutenue. De plus, des questions vous seront posées sur : la façon d'accueillir quotidiennement les parents; le processus d accueil des nouveaux parents au service de garde en incluant la présentation des services offerts; les attitudes adoptées tout au long du processus de consultation et d analyse des besoins particuliers; votre capacité à reconnaître et à respecter les limites de votre fonction dans une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources. Durée suggérée pour l entretien : 2 h 30 Regroupement D C2 2

14 REGROUPEMENT E DÉFINIR L APPROCHE PÉDAGOGIQUE INTÉGRÉE À UN PROGRAMME ÉDUCATIF DESCRIPTION DE LA CONDITION DE RECONNAISSANCE C2 : Les compétences du Regroupement E : Définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant (019C) et Concevoir et réviser le programme éducatif (019K) peuvent être reconnues après avoir satisfait aux exigences de chacune des conditions de reconnaissance suivantes : TRAVAIL PERSONNEL PARTIE A : CONCEPTION OU RÉVISION DU PROGRAMME ÉDUCATIF DE VOTRE SERVICE DE GARDE En vous servant du canevas proposé, vous devrez concevoir ou réviser le programme éducatif de votre service de garde. Si vous concevez le programme éducatif de votre service de garde, vous devrez : présenter chacune des composantes devant constituer un programme éducatif à la lumière du programme-cadre des services de garde du Québec (Accueillir la petite enfance : Le programme éducatif des services de garde du Québec) ou du projet éducatif de votre établissement scolaire, en tenant compte des particularités de votre clientèle. Si vous faites la révision du programme éducatif de votre service de garde, vous devrez : tout en présentant chacune des composantes du programme éducatif de votre service de garde, formuler des propositions, s il y a lieu, à la lumière du programme-cadre des services de garde du Québec (Accueillir la petite enfance : Le programme éducatif des services de garde du Québec) ou du projet éducatif de votre établissement scolaire, en tenant compte des particularités de votre clientèle. Note : Si vous faites la révision du programme éducatif de votre service de garde, nous vous demandons de fournir le document présentant le programme qui a servi à votre révision. De plus, si vous travaillez en milieu scolaire, vous devez fournir le projet éducatif de votre établissement scolaire. Que vous fassiez la conception ou la révision du programme éducatif de votre service de garde, vous devrez faire connaître votre milieu en précisant : les caractéristiques de votre service de garde (type de service, nombre d enfants, milieu socioéconomique, clientèle desservie); la mission de votre service de garde (particularités de votre service); les différentes composantes du programme éducatif de votre milieu visant à assurer un service de qualité : les valeurs privilégiées (par exemple : respect, partage, acceptation des différences); les principes de base; les objectifs; le style d intervention privilégié (par exemple : directif, permissif, démocratique); le processus de l intervention éducative (l observation, la planification et l organisation, l accompagnement de l enfant dans ses apprentissages, la réflexion et la rétroaction); la structuration des activités (les activités de routine et de transition, les périodes de jeu); la structuration des lieux (l aménagement, matériel de jeu); la collaboration entre le personnel éducateur et les parents. Regroupement E C2 1

15 REGROUPEMENT E DÉFINIR L APPROCHE PÉDAGOGIQUE INTÉGRÉE À UN PROGRAMME ÉDUCATIF TRAVAIL PERSONNEL PARTIE B : PRÉSENTATION DE DEUX SITUATIONS D APPRENTISSAGE Vous devrez présenter deux situations d apprentissage vécues dans votre service de garde illustrant votre approche pédagogique auprès des enfants. Ces situations d apprentissage doivent concerner un enfant, en situation individuelle ou en situation de groupe, et doivent favoriser le développement global. Pour chaque situation d'apprentissage, vous devrez : décrire les caractéristiques de l enfant (âge, tempérament, particularités, etc.); préciser les besoins et intérêts observés chez l enfant; formuler les objectifs éducatifs poursuivis; décrire le contexte de la situation d apprentissage (lieu, moment de la journée, durée, atmosphère générale); décrire le déroulement de la situation en précisant : les interventions verbales et non verbales significatives; la structuration des lieux (l aménagement physique); l organisation du temps; les responsabilités attribuées à l'enfant et à l'adulte; les liens établis entre les principes éducatifs et la situation d apprentissage. Faites parvenir votre travail à la personne responsable de votre dossier et conservez-en une copie pour emporter à l entretien. ENTRETIEN Vous devrez : présenter le programme éducatif que vous avez conçu ou révisé à la lumière du programmecadre des services de garde du Québec (Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec) ou du projet éducatif de votre établissement scolaire; établir des liens entre le programme éducatif présenté et les particularités de votre service de garde et de votre clientèle; analyser, à la lumière des principes de base du programme éducatif des services de garde du Québec, les situations d'apprentissage décrites; évaluer les gestes éducatifs posés dans les situations d apprentissage; définir les moyens à privilégier dans votre approche pédagogique. Durée suggérée pour l entretien : 2 h Regroupement E C2 2