PROGRAMMES CYCLE

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1 PROGRAMMES CYCLE Focus sur les mathématiques Loïc ROUY, IEN HV4 Emmanuel BLANCHER, CPC HV4

2 Le livret scolaire unique

3 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE Rapport du jury de la conférence nationale sur l évaluation des élèves Fév.2015 «Évaluer est un geste professionnel des enseignants qui doit avant tout être compris des élèves.» Former les enseignants à l'évaluation : la première recommandation de la conférence nationale sur l'évaluation des élèves «Une partie de la formation des équipes pédagogiques sera consacrée aux pratiques d'évaluation des acquis des élèves pendant les années à venir.» Le livret répond aux changements liés à la Refondation de l'ecole : modalités d'apprentissage, modalités d'évaluation, cohérence du suivi des élèves, continuité inter et intra cycle, lien qui s'incarne avec les familles ; tout en proposant un lien avec BE1D. Le nouveau livret scolaire répond aux changements profonds liés à la Refondation de l'école tout en optimisant les outils déjà à disposition comme Base élèves «BE1D».

4 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE Un enjeu pédagogique et éducatif La volonté d'élaborer un outil permettant de suivre les apprentissages au cours de l'année et au cours des cycles, sur l'ensemble de la scolarité obligatoire et jusqu'au DNB. Par le déploiement d'une seule application pour les enseignants du premier et du second degré. Par des retours d'expériences permettant d'améliorer l'application (retours utilisateurs, versions mises à jours). La volonté de mettre à disposition un outil de communication accessible à toutes les familles. Par la possibilité à venir pour les parents d'accéder au livret par le biais d'un télé-service.

5 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE

6 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE

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8 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE : déploiement départemental 12 octobre 2016 Réunion d'information des conseillers pédagogiques : IEN TICE, CP TICE et ATICE en appui - Formation au POINT TICE novembre 2016 Réunion du collège académique IEN visant à planifier la formation des enseignants selon deux axes, technique et pédagogique : formation spécifique à l utilisation du LSU et intégration du LSU dans les différentes actions de formation départementales (stages, animations, ) A partir de mi-novembre 2016 formation de proximité par les IEN et les équipes de circonscription auprès des directeurs d'école et des enseignants de cycle II et III : l organisation privilégiera des regroupements par secteur de collège / sur un temps temps dédié au titre des 6 h de la seconde journée de rentrée réunion de présentation et de formation (2h) + temps de concertation et d exploitation en autonomie (4h)

9 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE : de multiples ressources

10 Les programmes 2016 Mathématiques C2

11 Organisation des programmes Volet 1 Volet 2 Volet 3 Les objectifs du cycle La contribution essentielle de chaque enseignement aux 5 domaines du socle commun Les contenus par enseignement

12 Volet 1 : Les objectifs du C2 Les élèves ont le temps d apprendre. Le sens et l automatisation se construisent simultanément. La langue française constitue l objet d apprentissage central. On ne cesse d articuler le concret et l abstrait. L oral et l écrit sont en décalage important. Les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale. On apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales On justifie de façon rationnelle.

13 Comprendre les intentions et les priorités des nouveaux programmes

14 Volet 2 : Contribution au socle commun 2008 : 7 compétences 1) La maîtrise de la langue française 2) La pratique d une langue vivante étrangère 3) Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique 4) La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication 5) La culture humaniste 6) Les compétences sociales et civiques 7) L autonomie et l initiative 2016 : 5 domaines 1) Les langages pour penser et communiquer 2) Les méthodes et outils pour apprendre 3) La formation de la personne et du citoyen 4) Les systèmes naturels et les systèmes techniques 5) Les représentations du monde et de l activité humaine.

15 Volet 3 : les enseignements Français 2008 Mathématiques Education physique et sportive Langue vivante Découverte du monde Pratiques artistiques et histoires des arts Instruction civique et morale 2016 Français Langues vivantes Enseignements artistiques Education physique et sportive Enseignement moral et civique Questionner le monde Mathématiques

16 Architecture des enseignements Introduction Attentes en fin de cycle Tableau synoptique : une colonne "Connaissances et compétences associées", une colonne " Exemple de situations, d'activités et de ressources pour l'élève" Repères de progressivité Croisements entre enseignements

17 Les horaires au C Français : 10h Mathématiques : 5h LV EPS Pratiques artistiques et histoire des arts Découverte du monde 9h 2016 Français : 10h Mathématiques : 5h LV : 1h30 EPS : 3h Enseignements artistiques : 2h Questionner le monde : 2h30 + EMC 9h Nouveauté : 10h hebdomadaires d activités quotidiennes d oral, de lecture et d écriture qui prennent appui sur l ensemble des champs disciplinaires.

18 Les «compétences travaillées» en mathématiques, en rapport avec les domaines du S4C Chercher (domaines 2, 4) Modéliser (1, 2, 4) Représenter (1, 5) Raisonner (2, 3, 4) Calculer (4) Communiquer (1, 3)

19 Un classement «traditionnel» des attendus Nombres et calculs Grandeurs et mesures Espace et géométrie Place de la résolution de problèmes : «Au cycle 2, la résolution de problèmes est au centre de l activité mathématique des élèves, développant leurs capacités à chercher, raisonner et communiquer.»

20 Nombres et calculs Attendus de fin de cycle 2 Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul. Calculer avec des nombres entiers.

21 Nombres et calculs Continuités / Nouveautés Continuités Comprendre et utiliser des nombres entiers pour ordonner, repérer, comparer Nommer, lire, écrire des nombres entiers Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul Nouveautés Mise en avant des stratégies de décomposition recomposition Étude des nombres : désigner les nombres par leur décomposition en dizaines et unités. Calculer avec des nombres entiers Multiplication par une puissance de 10 Estimer un ordre de grandeur Étude de la division : initiation au cours du C2 dans des situations simples de partage ou de groupement (puis travaillée au C3). Calcul posé : addition, soustraction, multiplication Connaitre une technique opératoire de la division

22 Nombres et calculs Repères de progressivité Comprendre et utiliser les nombres entiers Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

23 Nombres et calculs Repères de progressivité Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul CP CE1 CE2 Problèmes additifs et soustractifs + problèmes multiplicatifs Etude de la division : initiation situations simples de partage ou de groupement. Elle est ensuite préparée par la résolution de deux types de problèmes - ceux où l on cherche combien de fois une grandeur contient une autre grandeur - et ceux où l on partage une grandeur en un nombre donné de grandeurs. + problèmes plus complexes, éventuellement à deux étapes Il est possible, lors de la résolution de problèmes, d aller au-delà des repères de progressivité identifiés pour chaque niveau

24 Nombres et calculs Repères de progressivité Calcul

25 Nombres et calculs Repères de progressivité Calcul posé : Le choix de ces techniques est laissé aux équipes d école, il doit être suivi au cycle 3.

26 Grandeurs et mesures Attendus de fin de cycle 2 Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées. Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs. Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix.

27 Grandeurs et mesures Continuités / Nouveautés Continuités Nouveautés Programmes 2008

28 Grandeurs et mesures Repères de progressivité

29 Espace et géométrie Attendus de fin de cycle 2 (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations. Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides. Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques. Reconnaitre et utiliser les notions d alignement, d angle droit, d égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.

30 Espace et géométrie Continuités / Nouveautés Continuités (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations. Nouveautés Liens avec «Questionner le monde» Se repérer dans un environnement proche Produire des représentations des espaces familiers et moins familiers Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran. (programmer les déplacements d un robot ou ceux d un personnage sur un écran)

31 Espace et géométrie Continuités / Nouveautés Continuités Solides : reconnaitre, nommer, décrire Reconnaitre, nommer, décrire quelques solides Cube, pavé droit Nouveautés Reproduire des solides Initiation à l usage d un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour voir sous différents angles Reproduire des solides avec un logiciel + boule, cylindre, cône, pyramide Reproduire des solides : réaliser des assemblages de cubes et pavés droits, etc. Fabriquer un cube à partir d un patron fourni. Initiation à l usage d un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour voir sous différents angles

32 Espace et géométrie Continuités / Nouveautés Continuités Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques. Nouveautés Diamètre Reconnaitre et utiliser les notions d alignement, d angle droit, d égalité de longueurs, de milieu Compléter une figure pour qu elle soit symétrique par rapport à un axe donné. - symétrie axiale

33 Espace et géométrie Repères de progressivité

34 Espace et géométrie Repères de progressivité

35 Croisements entre enseignements Les connaissances sur les nombres et le calcul Les grandeurs et leur mesure L espace Le travail sur les solides, les figures géométriques et les relations géométriques Grandeurs Résolution de nombreux problèmes rencontrés dans «Questionner le monde» Questionner le monde (longueurs, masses, durées) Éducation physique et sportive (durées, longueurs) Éducation musicale (durées) Questionner le monde Éducation physique et sportive Arts plastiques Éducation physique et sportive

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38 Ressources Eduscol Eduscol : Ressources d accompagnement Point Sciences : Ressources d accompagnement «maths» classées, organisées du C1 au C3