P og o r g am a m m e m e d e d e p r p év é e v n e t n ion o n de d

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Emmanuelle Moreau
il y a 7 ans
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1 GANG DE CHOIX Programme de prévention de l adhésion aux gangs chez les élèves de ans Denis Leclerc, ps.éd.,., conseiller pédagogique en prévention de la violence, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Vice-président de l OCCOPPQ secteur psychoéducation Julie Morin, ps.éd.,., conseillère pédagogique en troubles de comportement au secondaire, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys Colloque du CQJDC 31 octobre 2008 Objectif de la présentation d aujourd hui Fondements théoriques et approche proposée Démonstration de l outil Présentation des résultats de l évaluation 1

2 Introduction Historique du projet Constat en mai 2005: Manque d outils pour aborder la question de la prévention de l adhésion aux gangs de rue pour les élèves du primaire alors que la demande est de plus en plus présente. Mise en place d un comité représentant 4 partenaires de qualité : CSMB, SPVM, CJM-IU et OCCOPPQ. Demande de financement au CNPC dans la cadre de la Stratégie nationale pour la prévention du crime du gouvernement du Canada, en collaboration avec le ministère de la Sécurité publique du Québec: Financement de $ Période du 1 er avril 2007 au 30 juin Introduction Objectif du projet Offrir aux différents intervenants qui travaillent auprès des élèves du primaire un outil rigoureux et pertinent pour aborder la question de l adhésion aux gangs et la prévention des comportements délinquants. 2

3 Trois caractéristiques originales de Gang de choix Collaboration étroite et constante entre les 4 partenaires Utilisation d un DVD interactif Animation du programme en partenariat Gang de choix c est: Trousse de prévention comprenant: DVD interactif (histoire dont vous êtes le héros) Guide pédagogique Guide d animation Outils d animation Formation à l utilisation du programme 3

4 Fondements théoriques Besoins d affiliation Influence des pairs Notion de choix Approche Prévenir le phénomène des gangs sans en parler directement (imitation et modelage) Proposer une intervention où la notion de choix est au cœur de la démarche Chacun fait des choix dans la vie pour répondre à ses besoins Proposer une intervention visant à amener les élèves à prendre conscience qu il est possible de combler leurs besoins autrement que par l association à des pairs déviants 4

5 Concepts de base du programme Besoins Choix Influences Conséquences Responsabilité Objectifs du programme But général: Amener les élèves à faire des choix éclairés à l aide la méthode-choix Objectifs spécifiques: Définir et reconnaître 6 besoins Discriminer les choix Connaître les conséquences légales liées à leurs choix Prendre conscience de leur responsabilité face aux choix 5

6 Contenu du programme 5 ateliers de minutes 4 ateliers animés par un intervenant scolaire 1 atelier animé par un policier Outil d animation principal: DVD interactif Histoire de James Maria Alexis Atelier 1 Atelier2 Atelier 3 6

7 Fonctionnement des ateliers Arborescence Après chaque scène que vit le personnage de l histoire, deux choix s offrent à lui, parmi: Choix rouge (action négative) Choix jaune (action à risque ou réflexion) Choix vert (action positive). Caractéristiques du DVD Façon concrète de voir que les besoins peuvent être satisfaits en faisant des choix verts Intervention de l adulte dans la réflexion du personnage (ps.éd, père, cousin) Influence du gang est subtile Images de violence réduites au minimum 7

8 Atelier 4 Visionner le menu policier du DVD Avantages d une animation partagée Le mandat de la prévention de l adhésion aux gangs ne doit pas revenir qu aux policiers : partage des responsabilités en fonction de l expertise et de la mission de chacun La composition du programme est réaliste en fonction des réalités de chacun (4 ateliers animés par l intervenant et 1 atelier animé par un policier) 8

9 Avantages d une animation partagée Favoriser l uniformité dans les messages faits aux jeunes en matière de prévention des gangs Favoriser la collaboration entre intervenants scolaires et policiers qui gagnent à travailler ensemble Atelier 5 Jeux de rôles (activité d improvisation): Révision de la méthode-choix Application de la méthode-choix par des mises en situation Dans cet atelier, les élèves sont appelés à faire maintenant des choix pour eux-mêmes dans le but de favoriser l intégration et la transposition des concepts 9

10 L évaluation du programme Éric Beauchesne UQAM En collaboration avec Claire Malo IRDS Mandat d évaluation Les exigences du Centre National de Prévention du Crime (CNPC) Évaluation de la satisfaction La demande du comité de projet Évaluation de la mise en œuvre Évaluation de l efficacité du programme Évaluation de la satisfaction des élèves, des enseignants et des animateurs 10

11 Contexte d évaluation L évaluation du programme a dû se faire dans la même échéance que la conception du programme Quelques ajustements au programme se sont faits à l intérieur de la période d évaluation Il ne s agissait pas d une évaluation d impact Participants 199 élèves provenant de 8 classes de 5 e et 6 e année de la CSMB Groupe expérimental: 98 élèves (4 classes) Groupe contrôle: 101 élèves (4 classes) 11

12 Instruments de mesure Questionnaire du contrôle de la mise en oeuvre Questionnaire sociodémographique Questionnaire d efficacité Achenbach System of Emirically Based Assessement (ASEBA) Questionnaire de satisfaction Objectifs mesurés Amener les élèves à être capable de définir 6 besoins : appartenance, amitié (amour), indépendance, plaisir, protection et reconnaissance. (A) Amener les élèves à être capable de discriminer les actions positives, négatives et à risque. (B) Amener les élèves à considérer qu ils sont responsables de leurs choix. ( C) Amener les élèves à connaître les conséquences légales reliées à leurs actions. (D) 12

13 Procédure Groupe Expérimental Groupe Contrôle Sem 1 Pré-test Pré-test Questionnaire Questionnaire sociodémographique sociodémographique ASEBA ASEBA Sem 2-6 Programme Gang de Choix Mesure du niveau d intégrité Sem 7 Post-testtest Post-testtest ASEBA ASEBA Mesure de satisfaction Sem 8-13 Programme Gang de Choix Mesure du niveau d intégrité Sem 14 Post-test test 2 ASEBA Mesure de satisfaction Mesure de satisfaction (élèves) Les ateliers sont très appréciés Les élèves demandent de reprendre les ateliers DVD, visite du policier et impro, très populaire Les enseignants reprennent les notions Demande de matériel supplémentaire Demande que le programme soit donné en début d année 13

14 Mesure de satisfaction (enseignants) L originalité du DVD interactif L utilisation de la méthode choix Atelier du policier Appropriation du programme par l enseignant La place réservée à la participation des élèves Mesure de mise en œuvre Les améliorations n ont pas influencé les résultats de façon significative La classe qui a reçu la définition des besoins à la passation du pré-test a eu un résultat significativement plus élevé au temps 1 à l objectif A Les animateurs qui ont animé dans leurs écoles semblent avoir eu plus d effets que les autres 14

15 Mesure de l efficacité Les objectifs A et D ont pour but de faire acquérir de nouvelles connaissances Les objectifs B et C cherchent à amener un changement dans le raisonnement et le jugement des élèves L analyse secondaire a montré des variations suite à l analyse primaire pour les objectifs A et C. Cela peut s expliquer par l effet test retest. Citations d élèves «Maintenant, je réfléchis avant de choisir» «Je sais maintenant que je suis responsable de mes choix» «J ai appris à mettre des couleurs sur mes choix» «J aimerais recommencer le programme» «Souvent, je me dis que c est un choix rouge, ou bien un choix vert» «J ai appris qu il y a plusieurs sortes de conséquences à nos actions» 15

16 Observations d une psychoéducatrice qui a expérimenté le programme Exemples de situations où les concepts sont repris par les élèves Les élèves n ont jamais perdu l intérêt pendant le programme La plupart des élèves utilisent la méthode- choix Utilisation quotidienne de la méthode par la psychoéducatrice en intervention Conclusion Concept original, ludique et éducatif Façon concrète d amener les élèves à prendre conscience qu ils ont du pouvoir sur leur vie 16

17 Julie Morin: Denis Leclerc: Informations sur la trousse: 17

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