Le parcours de l élève

Transcription

1 Le parcours de l élève Pourquoi et Comment le prendre en compte? Civens Balbigny 24 novembre et 1 er décembre 2010

2 Déroulement 1. Le parcours de l élève : nouveau concept? 2. Les outils au service du parcours de l élève 3. Comment faire pour mettre en œuvre ces outils de manière utile? 4. Prolongement l animation: cahier des charges du travail à conduire en autonomie par les équipes 5. Clôture des travaux

3 ? Ce que vous en pensez

4 1802 Obligation faite aux communes (Napoléon 1 er ) quelques repères historiques pour mieux comprendre 1854 Attention portée sur les résultats scolaire (loi Fortoul) Période de massification 1833 Propagation scolaire devient l affaire de l Etat (loi Guizot) 1867 Écoles communales de filles (loi Duruy)

5 quelques repères historiques pour mieux comprendre 1879 Écoles normales d institutrices 1936 scolarité obligatoire jusqu à 14 ans (loi Jean ZAY) Période de laïcisation 1881 Gratuité de l enseignement primaire public/premiers programmes (loi Ferry)

6 quelques repères historiques pour mieux comprendre 1959 création des CEG (réforme Berthoin) 1975 Collège unique (réforme Haby) Période de démocratisation 1963 création des CES en remplacement des petits lycées (réforme Fouchet- Capelle) 1989 Objectif de 80% d une classe d âge au BAC (loi Jospin)

7 1997 Réforme pour un collège mais pas uniforme (loi Bayrou) Le parcours de l élève: nouveau concept? quelques repères historiques pour mieux comprendre 2005 obligation de moyens pour la réussite de tous (loi Fillon et loi handicap) 2010 réform e du lycée pour que l école pour tous soit aussi l école pour chacun 2000 poursuite de la réforme du collège (loi Lang) 2008 nouve aux progra mmes et aide person nalisée

8 quelques repères historiques pour mieux comprendre Massification laïcisation Démocratisation Optimisation

9 le sens des priorités actuelles Un constat depuis 15 ans Constat Objectif accès au bac autre orientation 0% 50% 100%

10 le sens des priorités actuelles Le redoublement pour gérer l hétérogénéité des élèves retard scolaire à 15 ans élèves à l'heure élèves en retard Une variable d ajustement inefficace Un modèle d intégration uniforme qui montre ses limites

11 le sens des priorités actuelles Un cadre stratégique pour améliorer le niveau global de connaissance et limiter les sorties sans qualification Un référentiel de compétences unique de l école au collège Garantir à chaque élève les moyens d acquérir les compétences du socle

12 les problématiques induites Du point de vue de l enseignant Aider chacun des élèves au regard de ses propres difficultés Identifier les difficultés de chacun des élèves et ce qui fait obstacle à ses apprentissages Mettre en œuvre ces aides Mesurer/valoriser les progrès effectués Impliquer l élève et de sa famille Assurer la continuité des aides

13 les problématiques induites Du point de vue de l élève S impliquer dans les aides apporter Comprendre ses domaines de réussite et ses point de difficultés comprendre ce qui est attendu de lui visualiser ses progrès effectués être soutenu dans cette démarche par ses parents

14 les problématiques induites Du point de la relation aux parents Faire prendre conscience des réussites/ des difficultés Remporter l adhésion des parents Impliquer les parents Coordonner les aides extérieures Faire prendre conscience des progrès

15 Les outils au service du parcours de l élève? Ce que vous en pensez

16 Les outils au service du parcours de l élève pour se donner les moyens de suivre les parcours Parmi les pièces du livret scolaire : Livret des évaluations périodiques (Christian) Livret personnel de compétences

17 Les outils au service du parcours de l élève pour apporter des réponses aux besoins particuliers identifiés Parmi ces outils (Patrick) Le PPRE Le cahier d aide Le PPS

18 Les outils au service du parcours de l élève pour assurer la continuité des apprentissages Progressions Définies/programmes en maths-français Déclinées par niveau de classe Programmations du maître Décline les compétences des progressions Réparties sur l année/processus d apprentissage Préparations Décline les programmations du maitre Défini les activités mises en œuvres

19 Une pause

20 Comment faire pour mettre en œuvre ces outils de manière utile? Compétences/connaissances: précisions (Patrick) La note : vertus et limites (JF) Évaluer au service de la gestion des parcours : exemples de mise en œuvre (CPC)

21 Prolongement Contenu du second module en autonomie Cahier des charges (CPC) Quelles productions, quelles mutualisations, quels retours à la circonscription