Subvention pour le mieux-être dans les écoles Guide de demande

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1 Subvention pour le mieux-être dans les écoles Guide de demande Ministère des Communautés saines et inclusives Avril 2013

2 Table des matières Renseignements généraux Approche globale de la santé en milieu scolaire 2 Piliers du mieux-être 3 Références.. 5 Sections du formulaire de demande Identifiez votre équipe d action... 6 Cernez l enjeu Créez une vision commune 10 Décrivez votre plan d action 10 Ressources 12 Communication et promotion 13 Comment utiliser ce guide Vous n'avez pas à lire tout le contenu du présent guide de demande. Il s agit du premier document à consulter si le formulaire de demande présente quelque problème que ce soit. Les pages 2 à 5 contiennent des renseignements généraux, tandis que les autres pages décrivent chaque section du formulaire de demande. Si vous ne trouvez pas ce que vous cherchez dans le guide, n hésitez pas à communiquer avec les conseillères de mieux-être dans les écoles du ministère des Communautés saines et inclusives. Écoles francophones et Premières Nations : Lise Belliveau lise.belliveau@gnb.ca Écoles anglophones : Lynn Ann Duffley LynnAnn.duffley@gnb.ca Page 1

3 Renseignements généraux : Approche globale de la santé en milieu scolaire Les ministères de l Éducation, de la Santé, et des Communautés saines et inclusives se sont unis pour promouvoir un modèle reconnu à l échelle internationale et basé sur les preuves, l approche globale de la santé en milieu scolaire, qui sera utilisée pour aborder les enjeux de santé dans les écoles du Nouveau-Brunswick. Le programme Apprenants en santé à l école a été conçu pour fournir une infrastructure qui aide les écoles et les districts à mettre en œuvre des initiatives exhaustives en santé dans les écoles. Les subventions pour le mieux-être dans les écoles permettent de financer ces initiatives. Approche globale de la santé en milieu scolaire Avantages de l approche globale de la santé en milieu scolaire (1) : elle permet aux écoles d'utiliser une approche pour aborder diverses questions de santé; elle permet aux écoles d insister sur des initiatives à fort effet de levier et de tirer le maximum des ressources humaines, temporelles et matérielles limitées; elle renforce la capacité des écoles à avoir des répercussions grâce au modèle de partenariat scolaire et communautaire. Les preuves ont démontré que des approches globales de la santé en milieu scolaire donnent de meilleurs résultats dans les conditions suivantes : Il y a un champion au sein de l école. L école fait partie d un réseau plus grand composé de d autres partenaires communautaires. Les élèves participent activement à la planification et à l exécution des activités. L'approche globale de la santé en milieu scolaire est un cadre de référence reconnu à l'échelle internationale qui aide les élèves à améliorer leurs résultats scolaires et qui aborde la question de la santé en milieu scolaire d une manière planifiée, intégrée et holistique (4). Cette approche comprend l enseignement et l apprentissage relatifs aux questions de la santé dans la salle de classe, mais englobe aussi d autres enjeux. Elle sert aussi : à s assurer que l environnement social et physique des élèves favorise des choix sains; à mettre sur pied des politiques d écoles en santé pour encourager et appuyer des comportements positifs; à donner accès à des partenariats et à des services qui peuvent aider les élèves à faire des choix sains. Pour obtenir plus de renseignements à ce sujet : Les pages suivantes vous fourniront les étapes à suivre dans la planification efficace d une approche globale de la santé en milieu scolaire. On vous expliquera également comment remplir le formulaire de demande afin d'obtenir votre subvention pour le mieux-être dans les écoles. Il est reconnu que les étapes soulevées dans les pages suivantes sont tout aussi importantes que n importe quel type d activité que vous essayez pour inciter votre collectivité (école) à passer de la parole aux actes. Vous n avez pas à les suivre dans un ordre précis. Elles ont pour but de vous guider à remplir votre formulaire de demande. Page 2

4 Renseignements généraux : Piliers du mieux-être Santé psychologique La santé psychologique renvoie à un état de bien-être psychologique personnel. Les élèves et le personnel ont tendance à avoir une meilleure santé psychologique lorsque leurs besoins en matière de reconnaissance (compétence), de choix (autonomie) et d appartenance (rapprochement) sont comblés. Avoir une bonne santé psychologique, c est avoir une bonne opinion dans la façon de se sentir, de penser et d agir qui améliore la capacité à profiter de la vie. C est aussi avoir la capacité de relever les défis de la vie en mettant ses compétences et ses ressources à profit pour rétablir et maintenir un état d équilibre. Chez les élèves qui ont une bonne santé psychologique, il y a : une augmentation des attitudes prosociales et une diminution des comportements difficiles (oppositionnels); une diminution de la prédisposition à adopter des comportements à risque comme fumer; une augmentation de la probabilité de faire de l activité physique; une diminution de l incidence d embonpoint et d obésité. Les écoles peuvent travailler à l amélioration de la santé psychologique : en habilitant les élèves à collaborer avec leurs pairs afin qu ils puissant résoudre leurs propres problèmes; en encourageant l expression des idées et des sentiments dans un contexte où l on ne porte pas de jugements; en offrant aux élèves la possibilité de déterminer leurs forces et de les mettre à contribution; en insistant sur l équité et l inclusion sociale; en tendant la main aux groupes ou aux personnes qui se sentent à l écart et en les incitant à participer; en mettant l accent sur l établissement de relations de travail positives Pour obtenir d autres idées sur la promotion de la santé psychologique, consultez les sites suivants : Saine alimentation De nombreux facteurs sont à l origine de la crise de mauvaise alimentation qui sévit actuellement au Nouveau- Brunswick. Les priorités en matière de promotion de la saine alimentation ont été choisies parce que la recherche indique qu elles ont une influence marquée sur la prévention de l obésité et des maladies chroniques. Ces priorités comprennent l augmentation de la consommation de fruits et de légumes, la diminution de la consommation de boissons sucrées comme les boissons gazeuses, les boissons aux fruits et les boissons énergisantes, et l augmentation de la fréquence de consommation du petit-déjeuner. On sait qu une mauvaise alimentation reflète souvent les choix offerts dans le milieu, alors il est aussi très important d assurer un accès équitable à des aliments sains pour tous et de veiller à ce que les aliments sains fassent partie intégrante de la culture de nos écoles et de nos collectivités. Pour obtenir d autres idées sur la promotion de la saine alimentation, consultez les sites suivants : (Dans l onglet Ressources, cliquez sur Sujets particuliers pour trouver des ressources sur la saine alimentation.) (Jetez un coup d œil sur les ressources pour éducateurs et communicateurs.) Page 3

5 Activité physique L inactivité physique figure parmi les principaux éléments responsables de la détérioration générale de la santé au Nouveau-Brunswick. Conjuguée à une augmentation des comportements sédentaires, cette inactivité contribue à augmenter les taux d obésité et la prévalence des maladies chroniques, ainsi qu à appauvrir la qualité de vie en général. Chez les enfants et les adolescents, l inactivité compromet le développement et les capacités physiques, nuit à la préparation à l apprentissage et, par conséquent, porte atteinte au potentiel global. Les facteurs sociaux comme la modernisation, l automatisation et l utilisation des technologies ont transformé nos modes de vie de sorte à les rendre presque totalement inactifs. Il est essentiel de réduire le sédentarisme et d inciter les enfants, les jeunes et les adultes à être plus actifs, à l intérieur comme à l extérieur, tant dans des activités structurées que non structurées. Les écoles et les collectivités doivent veiller à ce que leurs activités soient inclusives et accessibles à tous. L environnement bâti doit être structuré ou aménagé de sorte à encourager l activité physique dans tous les aspects de la vie quotidienne, y compris durant la période après les heures de classe. Pour obtenir d autres idées sur la promotion de l activité physique, consultez les sites suivants : (Un guide pratique de promotion de l activité physique se trouve dans la section Sujets particuliers de l onglet Ressources.) Vie sans tabac Les progrès réalisés en matière de réduction du taux de tabagisme stagnent partout au pays, et les données révèlent des préoccupations courantes et des préoccupations nouvelles, surtout chez les enfants et les jeunes. Une forte proportion d élèves qui n ont «jamais essayé de fumer» en 7 e, 8 e et 9 e année indiquent qu ils sont maintenant susceptibles de l essayer. Des enfants et des adolescents signalent qu ils sont exposés à l utilisation du tabac à la maison et en voiture. De nombreux adolescents signalent qu ils utilisent les nouveaux produits du tabac comme les cigarillos aromatisés. La disponibilité accrue de produits du tabac moins coûteux par l intermédiaire de sources légales et illégale est une inquiétude croissante. Les jeunes qui ont une bonne santé psychologique sont moins susceptibles de fumer et d adopter d autres comportements à risque. Les efforts déployés pour améliorer la santé psychologique des élèves aideront donc à prévenir l utilisation du tabac. Des recherches récentes semblent indiquer que la prédisposition au tabac est associée à l inactivité physique, à l embonpoint et aux préoccupations par rapport au poids. Ces nouveaux renseignements permettront d adapter et de cibler les programmes de lutte contre le tabagisme et de promotion de l activité physique destinés aux jeunes. Pour obtenir d autres idées sur la promotion de la vie sans tabac, consultez les sites suivants : (Un guide sur la consommation de substances psychoactives se trouve dans la section Sujets particuliers de l onglet Ressources.) Page 4

6 Références 1. DUKOWSKI L. «Comprehensive school health why should we care», Canadian Association of Principals Journal, vol. 17, p. 4-5 (2009). 2. SASKATOON REGIONAL HEALTH AUTHORITY. In motion Physical Health Promotion Strategy: Community Planning Workbook, Saskatoon, JOINT CONSORTIUM FOR SCHOOL HEALTH. Qu est-ce que l approche globale de la santé en milieu scolaire? (pas de date de parution). Article consulté le 29 mars 2010 à 4. AVISON C. «Comprehensive School Health in Canada», Canadian Association of Principals Journal, vol. 17, p. 4-5 (2009). Page 5

7 Section 1 : Identifiez votre équipe d'action Parce que vous travaillez à changer les comportements dans l ensemble de la collectivité, et non seulement dans la classe ou à l école, vous aurez besoin de partenaires pour vous aider à y arriver. Les avantages de cette approche de partenariat comprennent l élargissement de votre bassin de talents, une durabilité accrue et un sens de responsabilités partagées. Le travail avec des partenaires non traditionnels offre souvent de plus grandes perspectives, génère de nouvelles idées, créé de nouvelles synergies et des collaborations mutuellement avantageuses, et contribue à la durabilité (2). La participation des élèves à la planification, à la mise en œuvre et à l'évaluation de votre projet est cruciale si l on veut que le projet soit mieux accepté à l école. Elle favorise également une plus grande souplesse parmi les élèves (autonomie, compétences et rapprochement) et améliore la forme mentale. Partenaires non traditionnels quelques idées : Entreprises de la région Chambres de commerce Municipalités Organisations axées sur la jeunesse Groupe de personnes âgées Artistes et musiciens Églises Universités ou collèges Journaux Etc. De la parole aux actes : Demandez-vous qui aimerait et pourrait vous aider à créer, à mettre en œuvre et à évaluer votre ou vos initiatives? Quels sont les partenariats qui existent déjà? Quels sont les partenaires non traditionnels qui selon vous pourraient vous aider? Quelle forme prendra la participation des élèves? Lorsque vous parlerez avec vos partenaires, existants ou éventuels, et que vous aborderez la façon dont vous pourriez travailler ensemble, assurez-vous de bien comprendre ce que chaque partenaire apporte quand il s associe à ce projet et ce qu il pense en tirer. Chaque partenaire a ses propres raisons pour lesquelles il s intéresse à un projet. Soyez clair dès le début à ce sujet et en ce qui concerne les attentes de chaque personne ou organisation associée au projet. Il s'agit là d'un facteur clé de réussite. De la parole aux actes : À mesure que vous créez votre plan d action, veillez à bien comprendre ce que chaque membre apporte (ce qu il donne) et ce qu'il veut recevoir en échange de sa participation à l équipe (ce qu il tire). Quand chacun a une idée précise à ce sujet, vous évitez des malentendus et vous pouvez travailler ensemble de façon plus efficace. Page 6

8 Section 2 : Cernez l enjeu Quels sont les enjeux que vous devez ou voulez aborder au cours de la prochaine année? Comment décider? Heureusement, il existe de nombreuses sources de données actuelles et pertinentes qui peuvent vous aider à reconnaître les besoins de votre école ou collectivité. Sondage sur le mieux-être auprès des élèves du Nouveau-Brunswick Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Donnée provinciales Si vous avez des questions ou avez besoin d aide pour accéder à vos données, veuillez communiquer avec : Lise Belliveau : ou lise.belliveau@gnb.ca Michelina Mancuso (Conseil de la Santé du Nouveau-Brunswick): ou michellina.mancuso@nbhc.ca Profils de mieux-être communautaire Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Donnée provinciales Plusieurs collectivités du Nouveau-Brunswick ont travaillé aux enjeux du mieux-être au cours de la dernière année ( ) et ont reçu des profils de mieux-être pour appuyer leurs efforts. Ces profils comprennent plusieurs indicateurs de mieux-être pour les collectivités. En , les collectivités comprenaient le Sud-Est du Nouveau-Brunswick, Miramichi, Chaleur, Charlo, Milville, le Grand Fredericton, Grand Bay-Westfield et le secteur Ouest de Saint John. Si votre école se trouve dans l une de ces collectivités, il serait peut-être bon de prendre connaissance du profil de mieux-être communautaire. Vous pourriez aussi collaborer au travail effectué par le reste de la collectivité pour promouvoir le mieux-être. Pour en savoir plus, veuillez communiquer avec Lynn Ann Duffley ou Lise Belliveau. Elles vous remettront le nom des personnes-ressources appropriées. Page 7

9 Bulletin canadien de l'activité physique chez les jeunes Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Données provinciales L organisme Jeunes en forme Canada fournit un rapport annuel qui se veut une synthèse des données de multiples sources et des comptes rendus de recherche. Il veut ainsi donner un aperçu canadien des niveaux d activité physique des enfants et des facteurs qui ont des répercussions, par exemple le temps passé devant un écran, les écoles, les politiques gouvernementales, les environnements bâtis, etc. L attribution d une note est basée sur l'examen des données actuelles et de la documentation pour chaque indicateur en fonction d'un repère ou d'un scénario optimal. La note accordée varie de «piètre», à «bon» ou à «excellent». Il est possible d'avoir accès à ce rapport, qui fait état des tendances à l échelle nationale et de certaines à l échelle provinciale, à (Il existe différentes versions du rapport. Veuillez bien choisir avant de l imprimer, car la version complète est de 170 pages!) Étude sur l activité physique des jeunes au Canada (ÉAPJC) Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Données provinciales Le rapport annuel se trouve à Données relatives aux matières dans WinÉcole Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Données provinciales Vous pouvez vous procurer ce document auprès du directeur ou de la directrice de votre école. Statistiques sur les abandons scolaires Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Santé psychologique Données sur les écoles Données sur les districts Données provinciales Il est possible d obtenir un aperçu du niveau provincial sur le site Web du ministère de l Éducation à Déroulez vers le bas pour avoir accès au document Statistiques sur les abandons scolaires. Vous pouvez vous procurer le rapport des données sur les écoles ou celui des données sur les districts auprès du directeur ou de la directrice de votre école Page 8

10 Sondages de fin d études secondaires Activité physique Saine alimentation Élimination du tabagisme Données sur les écoles Données sur les districts Données provinciales Santé psychologique Il est possible d obtenir un aperçu de la situation provinciale sur le site Web du ministère de l Éducation à Vous pouvez aussi vous procurer le rapport des données sur les écoles ou celui des données sur les districts auprès du directeur ou de la directrice de votre école ou en communiquant avec Suzanne Frigault, au ministère de l Éducation (Politiques et planification), à suzanne.frigault@gnb.ca. Autres sources de données Si aucune des sources susmentionnées ne vous fournit de l information que vous pouvez utiliser, vous pouvez choisir une autre source sur laquelle baser votre plan d'action, notamment : Les données de sondage d une autre étude qui a été réalisée dans votre école ou district Les données de votre régie régionale de la santé Les évaluations d acquis développementaux Les résultats d un groupe de discussion Etc. Si vous choisissez d utiliser l une de ces sources, expliquez brièvement en quoi elle consiste. De la parole aux actes : Passez en revue les données en compagnie de votre équipe d action. Si le temps le permet, vous pourriez aussi consulter d'autres groupes de l'école. Utilisez les données pour déterminer les enjeux auxquels vous voulez travailler durant la prochaine année scolaire. Page 9

11 Section 3 : Créer une vision commune Le fait d avoir une vision de l objectif que vous voulez atteindre est une excellente façon d'inciter les membres de votre équipe d'action à travailler ensemble. Une vision précise peut vous aider à motiver les gens et à obtenir l appui nécessaire au bon déroulement de votre initiative. Et quand vous savez à quoi ressemble votre vision, il est plus facile de trouver des façons d y arriver. De la parole aux actes : Ensemble, décidez d une courte phrase qui explique l objectif à atteindre. Elle devrait offrir une image, un but et une direction. Assurez-vous qu elle est motivante, positive et facile à communiquer. Section 4 : Décrivez votre plan d action La prochaine étape consiste à décrire les activités que vous réaliserez pendant l année. Une approche globale de la santé en milieu scolaire vous permettra d obtenir de meilleurs résultats ( Les éléments suivants sont essentiels à la création d un plan efficace de santé globale dans les écoles : Domaines de l approche globale de la santé en milieu scolaire Vous aborderez mieux votre enjeu de préoccupation si vous le faites dans une panoplie d environnements (salles de classe, corridors, maisons, collectivité, etc.). Les quatre domaines de l approche globale de la santé en milieu scolaire (3) vous permettront de couvrir tous ces différents environnements, et fournira un message cohérent et du soutien à vos élèves de diverses façons : Enseignement et apprentissage o Les ressources, les activités et le programme au moyen desquels les élèves acquièrent les connaissances et les expériences adaptées à leur âge, les aidants à perfectionner leurs compétences pour ainsi améliorer leur santé et leur mieuxêtre. Environnement social et physique o L environnement social est la qualité des liens parmi et entre le personnel et les élèves de l école, et le mieux-être émotionnel des élèves. Les liens avec la famille et l'ensemble de la collectivité ont des répercussions sur cet environnement. o L environnement physique comprend les immeubles, le terrain, l espace de jeu et l équipement à l intérieur et à l extérieur de l école, de même que les commodités essentielles comme l'hygiène et la propreté de l air. Politique d écoles en santé o Les pratiques de gestion, le processus décisionnel, les règles, les procédures et les politiques à tous les niveaux qui permettent de promouvoir la Page 10

12 santé et mieux-être, et d établir un milieu scolaire respectueux, accueillant et bienveillant. Partenariats et services o Les partenariats comprennent les liens entre l école et la famille des élèves; les relations de travail d un grand soutien à l intérieur des écoles (personnel et élèves), entre les écoles et d autres organisations communautaires et groupes représentatifs; la coopération entre les secteurs de la santé et de l'éducation, et d'autres domaines pour améliorer la santé dans les écoles. o Les services comprennent les services communautaires et scolaires qui appuient et encouragent la santé et le mieux-être des élèves et du personnel. Activités nouvelles et existantes Votre plan d'action peut contenir des activités nouvellement planifiées (au début du stade de planification) ou en cours (déjà établies dans votre école). L utilisation du plan d'action pour appuyer les activités existantes est une bonne façon de les renforcer. L'ajout chaque année d'une ou de plusieurs nouvelles activités peut vous aider à soutenir l intérêt du public cible. Thèmes liés au mieux-être Les quatre thèmes du mieux-être : o Saine alimentation o Activité physique o Élimination du tabagisme o Santé psychologique et résilience Bien que vous conceviez votre plan de sorte à aborder votre thème principal de mieuxêtre (thème que vous avez reconnu à la page 5 de votre formulaire de demande), les activités comprendront aussi d autres thèmes liés au mieux-être. Essayez de couvrir les trois thèmes supplémentaires de votre plan général. De la parole aux actes : Une course amusante, conçue pour promouvoir l'activité physique, peut également favoriser une saine alimentation si vous y joignez des légumes et des fruits à titre de collations, et la santé psychologique, si elle est complète et favorise le perfectionnement des compétences. De la parole aux actes : Une classe sur le renoncement au tabac peut aborder l élimination du tabagisme et la santé psychologique (perfectionnement des compétences). Elle peut aussi promouvoir une saine alimentation (comment éviter de prendre du poids quand on tente de renoncer au tabac) et l activité physique (usage de l activité pour modérer le besoin de manger). Activités menées par des élèves Des preuves ont démontré que des activités menées par des élèves sont plus fructueuses. Page 11

13 Assurez-vous qu au moins l'une des activités est menée par un élève. Les élèves peuvent participer de nombreuses façons : o Initiateurs : Les élèves conçoivent une vision et déterminent les approches à la résolution de problèmes et passent de la parole aux actes. o Gestionnaires : Les élèves planifient, organisent, coordonnent, supervisent, prennent des décisions et gèrent tout conflit associé à l exécution du projet. o Personnes d action : Les élèves contribuent au succès du projet en déployant des efforts et en faisant preuve d'efficacité pour mener les choses à bien. Section 5 : Ressources Pour les besoins de cette demande, vous n avez qu à indiquer comment vous dépenserez l'argent que vous recevrez au moyen de la subvention pour le mieux-être dans les écoles. Quelles dépenses sont admissibles? Le ministère des Communautés saines et inclusives n impose pas de dépenses admissibles dans le cadre de ces subventions. Il suffit que les dépenses admissibles soient en lien avec les défis cernés ainsi que la vision et le plan d action. Toutefois, le ministère de l Éducation a des directives régissant certains types d'achat. Veuillez vous assurer de la conformité des achats proposés aux directives de votre ministère et de votre district scolaire. Vos administrateurs scolaires et votre gestionnaire de district des finances et de la comptabilité peuvent vous aider à ce sujet. Autres conseils de réussite Tout bon processus de planification doit tenir compte des ressources que vous aurez besoin et de leur source. Les ressources peuvent inclure de nombreux éléments, pas uniquement de l argent : personnes, locaux, équipement et matériaux. L argent aide, mais ne constitue pas le facteur le plus important de votre réussite. À mesure que vous allez continuer votre travail, vous vous apercevrez que les partenariats que vous établirez sont au moins tout aussi importants que le financement que vous recevez. Les subventions pour le mieux-être dans les écoles constituent une source de financement pour les activités de mieux-être à votre école. Si vous avez forgé de bons liens avec des partenaires, vous pouvez miser sur ce financement pour attirer des ressources supplémentaires. En effet, les partenaires voient ce que vous faites et ils veulent contribuer à la réussite du projet. Page 12

14 Pour vos propres besoins, votre équipe d action devra créer une liste complète des ressources requises et déterminer comment elle pourra les obtenir. Votre discussion autour de ce que chaque partenaire peut donner et tirer vous aidera à reconnaître les ressources que vous avez et celles dont vous avez besoin, et la ou les personnes qui vous aideront à les trouver. Section 6 : Communication et promotion Pour les besoins du formulaire de demande, vous n'avez qu'à reconnaître quels sont les véhicules de communication que vous comptez utiliser pour atteindre votre ou vos publics cibles. De la parole aux actes : Si dans votre plan d action, vous faites la promotion de l'élimination du tabagisme auprès des élèves de la 6 e à la 8 e année, indiquez quels sont les véhicules de communication qui seraient les plus efficaces pour joindre ces groupes et celui que vous utiliseriez pour faire part des résultats de vos activités. Autres conseils de réussite La communication au sujet de votre plan et de vos activités est essentielle à votre réussite! Voici les groupes avec lesquels vous devrez communiquer : Membres du public cible Pour vous assurer qu'ils participent à vos activités et qu ils en profitent. Intervenants et partenaires Pour obtenir leur aide quand vient le temps d exécuter votre plan. Non-partisans Pour les convaincre de la valeur du travail. Si vous établissez une communication avant de commencer, vous pourrez convaincre les gens d embarquer dans votre plan. Il est également essentiel de communiquer à la fin du projet pour reconnaître et remercier vos partenaires, et pour garantir leur appui à d'autres activités de mieux-être. Des plans de communication écrits peuvent vous aider à vous assurer que vous communiquez avec les bonnes personnes, au bon moment. Voici ce dont vous devriez tenir compte à la préparation de votre plan de communication : Quelle est l information qui a déjà été communiquée et que vous reste-t-il à dire, s il y a lieu? Avec quelles personnes ou quels groupes devez-vous communiquer? Quelle information ou quel message vous faut-il transmettre à chaque groupe? Définissez clairement votre objectif pour chaque groupe (coopération, participation, appui à vos activités, soutien, etc.). Comment allez-vous transmettre l information à chacun de ces groupes? Y a-t-il des dates importantes qui dicteront le moment auquel vous devez communiquer avec différents groupes? Page 13

15 Quels sont les partenaires qui peuvent vous aider avec les communications (rédaction, pression exercée pour obtenir de l'aide des médias de la région, etc.). Page 14