Solide ou liquide? CP

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Solide ou liquide? CP"

Transcription

1 Découvrir le monde : la matière et des objets Solide ou liquide? CP - Les programmes de 2008 : «Les élèves distinguent les solides et les liquides et perçoivent les changements d états de la matière.» - Compétence visée : observer et décrire pour mener des investigations. - Objectifs de la séquence: o distinguer les solides et les liquides o connaître les caractéristiques d'un liquide o réinvestir ses acquis dans la situation proposée par «les Défis de Léonard». - Vocabulaire devant être acquis en fin de séquence : matière, solide, liquide, contenu, surface, horizontal, s écouler. - Organisation: travail en groupe de 4 au cours de la plupart des séances. Séance 1 : Solide ou liquide? Objectifs : o recueillir les représentations initiales des élèves que l on vérifiera au cours de la séquence. o élaborer un protocole d investigation pour valider ou invalider nos hypothèses : trois formes d investigation seront retenues : l observation, la recherche documentaire et l expérimentation. Matériel : o une fiche par élève Déroulement : Partir de la question qu est-ce qu un liquide, qu est-ce qu un solide? 1. Distribuer la feuille et demander de dessiner ou d écrire ce qu ils pensent. 2. Mise en commun. 3. Problème : - nous n avons pas tous la même réponse ; - nous savons peu de choses, il va falloir chercher. 4. Recherche collective orale sur le travail que l on devra réaliser pour répondre à notre question. Si pas d idées d expérimentation, la maîtresse proposera. Séance 2 : activité de tri Objectifs : o mettre en œuvre une activité de tri permettant de mettre en évidence des critères. o formuler des hypothèses quant à l état solide ou liquide des matériaux proposés. Matériel : par groupe - Solides : gravier, café, farine, pâte à modeler, gros sel ; - Liquides : eau, lait, huile, sirop, gel douche.

2 Déroulement : 1. préparation de l'activité. En groupe classe, nommer tout ce qui est posé sur les tables (contenus et contenants). (5 min) Vocabulaire: récipient et noms des récipients tri des matériaux proposés selon un critère libre Consigne : il faut trier (mettre ensemble) tout ce qui est posé sur la table. Ensuite, il faudra expliquer à la classe comment le tri a été fait. Je veux deux tas, pas plus. (10 min) 3. Mise en commun puis relance pour arriver au tri solide / liquide. (10 min) 4. tri en fonction du critère solide / liquide (10 min) Consigne : trier les matériaux en mettant ensemble ce que vous pensez être solide et ce que vous pensez être liquide. 5. Mise en commun : présentation du travail réalisé dans chaque groupe avec justifications, noter les critères retenus par les élèves, garder une trace de ce travail sur une affiche. (10 min) Séance 3 : reprise du tri pour arriver à la mise en évidence des critères des solides et des liquides. Objectifs : - expérimenter les caractéristiques d un liquide et d un solide. - représenter. Matériel : par groupe - Solides : gravier, café, farine, pâte à modeler, gros sel - Liquides : eau, lait, huile, sirop, gel douche - Différentes récipients : verres, assiettes, gobelets, Déroulement : 1. manipuler pour faire couler: expérimentations (prendre des photos). Proposer aux élèves de remplir les différents récipients avec les différentes matières. Observer et dessiner ce qu'ils ont réalisé. 2. Mise ne commun et confrontation des résultats. Mettre en évidence que les récipients ne se remplissent pas de la même façon avec les différents matériaux. Arriver à mettre en évidence que seuls les liquides permettent d'obtenir une surface horizontale et plane et les solides ne remplissent pas facilement les petits espaces libres (dans une bouteille écrasée par exemple). 3. Trace écrite : ébauche Exemple de trace possible : Un liquide se caractérise par une surface qui reste toujours horizontale quel que soit le récipient qui le contient (Associer les photos correspondantes).

3 Séance 4 : Objectifs : observer, constater et représenter l'horizontalité de la surface d'un liquide. Matériel : - eau pure, eau colorée si besoin pour une meilleure visualisation. - récipient: une cruche ou une bouteille transparente (les récipients choisis pour la fiche de l'élève). - supports papier: dessin du récipient choisi en taille réelle (pouvant être placé derrière le récipient pour permettre de visualiser les phénomènes à observer lors des manipulations), représentant trois récipients vides, de formes différentes, posés sur la table et penchés (à compléter avec le liquide) - par élève : une fiche récapitulative, une règle, trois crayons de couleurs différentes, un crayon de papier. Déroulement : 1. observation et représentation du liquide dans le récipient posé sur la table Observer le liquide et décrire la position de sa surface quand le récipient est posé sur la table, immobile. Le faire représenter sur le dessin taille réelle par un élève, la maîtresse dessine la surface à la bonne hauteur dans le récipient; glisser cette représentation derrière le récipient pour vérifier qu'elle correspond bien à la situation observée. Sur le récipient de l'expérience, tracer la ligne de la surface en couleur 1 Sur la fiche individuelle, faire réaliser à chaque enfant ce dessin d'observation. 2. observation et représentation du liquide dans le récipient incliné par rapport à la table. La maîtresse penche le récipient. Faire représenter par les élèves l observation sur le dessin en taille réelle puis le placer derrière le récipient incliné pour validation. Sur le récipient, tracer la ligne de surface en couleur 2. Constater la différence de position de la surface quand le récipient change de position : relever le fait que la surface reste horizontale quelle que soit la position du récipient. Sur la fiche individuelle, faire réaliser à chaque enfant le dessin d'observation. Arriver à formaliser une trace de ce type en fin de séquence : Un liquide, c est une matière qui : - s'écoule, - prend la forme du récipient, - a une surface horizontale. - Un solide, c est une matière qui : - peut être prise ou tenue en main, - ne change pas de forme ou qui est constituée de petits éléments qui ne changent pas de forme, - a une surface qui ne change pas de forme ou qui garde la forme qu'on lui donne.

4 Prolongement : Les défis de Léonard année Mélanges et solutions Défi cycle 2 : la potion de sorcière Pour transformer la sorcière en grenouille, Léonard a besoin de votre aide. Il doit réaliser une potion magique. Cette potion sera réalisée à partir de différents liquides colorés. On devra voir le plus de couches possibles superposées dans un récipient transparent. Matériel : - Un récipient transparent - Différents liquides Règlement : Vous fournirez une photo représentant le récipient contenant les différents liquides superposés que l on pourra compter. Vous joindrez la liste des liquides employés dans l ordre d utilisation. La potion gagnante sera celle qui contiendra le plus de liquides colorés différents.

5 - Prénom :.. Date :. Solide ou liquide? Qu est-ce qu un solide? Qu est-ce qu un liquide? Dessine ou écris ce que tu penses.

6 Prénoms :.... Date :. Solide ou liquide? En groupe, nous avons cherché comment faire pour savoir ce qu est un liquide et un solide. Voici ce que nous avons trouvé..

Liquide ou solide. SEANCE 1 liquide ou solide?

Liquide ou solide. SEANCE 1 liquide ou solide? Fiche de préparation CP Liquide ou solide Matière Nombres de séances : 8 SEANCE 1 liquide ou solide? Objectif 1 : Reconnaître un liquide et un solide *divers échantillons de matières (bois, pâte à modeler,

Plus en détail

La matière : L eau C.2. SEQUENCE 2 DOMAINE DE LA MATIERE PERIODE 2 DU 07/11 AU 16/12 Objectifs Organisation Matériel Durée

La matière : L eau C.2. SEQUENCE 2 DOMAINE DE LA MATIERE PERIODE 2 DU 07/11 AU 16/12 Objectifs Organisation Matériel Durée Module de quatre séquences pour découvrir les trois états de l'eau (liquide, solide, gaz) et repérer un certain nombre de propriétés caractéristiques de ces états (surface horizontale d'un liquide...)

Plus en détail

Déroulement Matériel Remarques

Déroulement Matériel Remarques - - - - FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 1 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 1 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau

Plus en détail

La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau

La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau Prénoms : Fabienne et Alice Niveau : GS/CP La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau Compétences : - reconnaître les états solide et liquide de l eau et leurs manifestations dans

Plus en détail

caractéristiques d un liquide (horizontalité, prend la forme du récipient qui le contient, écoulement)

caractéristiques d un liquide (horizontalité, prend la forme du récipient qui le contient, écoulement) Programmation sur l eau et les changements d état de l eau Cycle 1 Etats de l eau (inventaire) Activités à proposer Compétences Apport langagier spécifique *questionnement : où trouve-t-on de l eau autour

Plus en détail

Matériel : (à adapter en fonction du nombre d élèves)

Matériel : (à adapter en fonction du nombre d élèves) Séquence La matière : Liquides et solides http://www.mysticlolly.fr Objectifs et compétences Objectif : Distinguer liquides et solides et percevoir les changements d états de la matière. Connaissances

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main à la pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

MODULE. Utiliser un thermomètre LA MATIERE. Programme. Compétences visées. Matériel Divers thermomètres apportés par les enfants :

MODULE. Utiliser un thermomètre LA MATIERE. Programme. Compétences visées. Matériel Divers thermomètres apportés par les enfants : MODULE Cycle : 2 Classe: CP / CE1 Programme Utiliser un thermomètre LA MATIERE Utilisation du thermomètre dans quelques situations de la vie courante. Compétences visées Comprendre la fonction d un thermomètre.

Plus en détail

Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges.

Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges. SCIENCES Niveau : Cycle 3 Domaine : La matière Les mélanges Les alliages : des mélanges solides Séance : 1/6 Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges. Déroulement

Plus en détail

n Titre de la séance Durée Modalités Matériel

n Titre de la séance Durée Modalités Matériel Sciences Présentation de la séquence Mélanges et solutions Objectifs : - Distinguer deux types de mélanges : homogènes et hétérogènes. - Apprendre à séparer les constituants des mélanges par l expérimentation.

Plus en détail

LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau.

LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau. LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau. Les états de l eau cycle 2 - doc Ecole des Mines de Nantes 1 LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l'eau. PROGRESSION

Plus en détail

LES LIQUIDES. Niveau Fin du cycle 2 / début du cycle 3. Séquence 1. Séquence 2. Séquence 3. Séquence 4. Questionnement initial.

LES LIQUIDES. Niveau Fin du cycle 2 / début du cycle 3. Séquence 1. Séquence 2. Séquence 3. Séquence 4. Questionnement initial. LES LIQUIDES Niveau Fin du cycle 2 / début du cycle 3 Séquence 1 (1 séance) Séquence 2 (1 séance) Questionnement initial. Observer les propriétés physiques des s. Dégager deux caractéristiques communes

Plus en détail

Le ciel et la Terre. Le mouvement de la Terre autour du soleil : IV. Les ombres. Séance 1 : Toi et ton ombre. Séance 2 : Jeux au soleil

Le ciel et la Terre. Le mouvement de la Terre autour du soleil : IV. Les ombres. Séance 1 : Toi et ton ombre. Séance 2 : Jeux au soleil Le ciel et la Terre Le mouvement de la Terre autour du soleil : IV. Les ombres Séance 1 : Toi et ton ombre Séance 2 : Jeux au soleil Séance 3 : Le déplacement de l ombre Séance 4 : Des ombres en classe

Plus en détail

Fiche séance. Titre de la séance : Des rectangles, des carrés et des formules Séance n 6

Fiche séance. Titre de la séance : Des rectangles, des carrés et des formules Séance n 6 Titre de la séquence : Les mesures d aires Titre de la séance : Des rectangles, des carrés et des formules Séance n 6 Objectifs spécifiques ou apprentissages visés : Mettre en évidence que des figures

Plus en détail

Séquence cycle 2 : Découvrir le monde de la matière et des objets. repérer ce qui permet de les distinguer

Séquence cycle 2 : Découvrir le monde de la matière et des objets. repérer ce qui permet de les distinguer Séquence cycle 2 : Découvrir le monde de la matière et des objets Objectifs: Manipuler des solides et des liquides et repérer ce qui permet de les distinguer Liens avec les programmes de CP/CE1 Découvrir

Plus en détail

SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2)

SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2) SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2) Séquence de 4 séances. Objectifs : Séance 1 = étude documentaire sur le loup - lire le texte documentaire - répondre aux questions

Plus en détail

Découverte du monde la matière et des objets L air

Découverte du monde la matière et des objets L air Découverte du monde la matière et des objets L air Apprentissages visés : CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE Observer. Questionner. Manipuler, expérimenter. Utiliser

Plus en détail

Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets. Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau

Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets. Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau Ecole Henri Lapierre Classes de CP Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau Points du programme:

Plus en détail

Trois liquides et trois objets

Trois liquides et trois objets Le défi Dans un récipient contenant 3 liquides différents, nous vous mettons au défi de faire flotter 3 objets à la surface de chacun des liquides. Défi sciences : réponse classe Trois liquides et trois

Plus en détail

PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU

PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU Compétence Découverte du monde : Distinguer les solides et les liquides et percevoir les changements d états de la matière. Compétences du Socle Commun: - observer

Plus en détail

Séquence : Maintien de la qualité de l eau

Séquence : Maintien de la qualité de l eau Séquence : Maintien de la qualité de l eau Sciences Cycle 3 CM1/CM2 Objectif : Avoir des connaissances concernant le maintien de la qualité de l eau Séance 1 : Questionnement initial Mettre en évidence

Plus en détail

Progression explorer le monde

Progression explorer le monde Progression explorer le monde TPS- PS- Le jardin Compétences de fin de cycle travaillées : Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation

Plus en détail

Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux

Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux Objectifs : - Objectifs notionnels : Prise de conscience de l existence de l air.

Plus en détail

Compétences : Prendre conscience de l existence de l air. Utiliser et comprendre le fonctionnement du cerfvolant. Déroulement

Compétences : Prendre conscience de l existence de l air. Utiliser et comprendre le fonctionnement du cerfvolant. Déroulement SEANCE 4 Comment récupérer l air? SEANCE 3 Comment prouver que l air existe? SEANCE 2 Que savons-nous sur l air? SEANCE 1 Le cerf-volant Fiche de séquence ~ * Compétences : Prendre conscience de l existence

Plus en détail

Mélanges et solutions : Solubles / non solubles Miscibles / non miscibles

Mélanges et solutions : Solubles / non solubles Miscibles / non miscibles Mélanges et solutions : Solubles / non solubles Miscibles / non miscibles 1. Comment se mélange l eau avec les solides? Savoir que tous les solides ne sont pas solubles dans l eau. Acquérir un lexique

Plus en détail

Pilier n : 3 B Domaine : Sciences Unité d apprentissage : Traitement de l eau potable. Compétence$ : Attitude($) : Capacité($) / connaissance($) :

Pilier n : 3 B Domaine : Sciences Unité d apprentissage : Traitement de l eau potable. Compétence$ : Attitude($) : Capacité($) / connaissance($) : Pilier n : 3 B Domaine : Sciences Unité d apprentissage : Traitement de l eau potable Compétence$ : Le maintien de la qualité de l eau pour ses utilisations. Mélanges et solutions. Capacité($) / connaissance($)

Plus en détail

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka Les programmes Découvrir des objets techniques et usuels et comprendre leur usage et leur fonctionnement. Fabriquer des objets en utilisant des

Plus en détail

5 expériences pour la classe. Les sciences à la. Nom : maternelle. Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011.

5 expériences pour la classe. Les sciences à la. Nom : maternelle. Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011. 5 expériences pour la classe Les sciences à la Nom : maternelle Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011. Planification Marie-Andrée Champagne Titre : Céleri coloré Temps : 20 min. matin + 15

Plus en détail

ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant

ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant Récapitulatif des ateliers : Atelier Titre Thème scientifique A Comment faire de la glace? Etats de l eau B Comment faire de l eau? Etats de l eau C L eau dans un

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec La Main à la Pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

Changements d état de l eau en grande section

Changements d état de l eau en grande section Changements d état de l eau en grande section Objectif de la séquence : percevoir les différents changements états de l eau Séance 1 Eau liquide - eau solide : situation problème Objectif : résoudre un

Plus en détail

La proportionnalité. Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5. Séance 1 Séances 2 et 3 Séances 4 à 6 Séances 7 et 8

La proportionnalité. Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5. Séance 1 Séances 2 et 3 Séances 4 à 6 Séances 7 et 8 Progression élaborée par Caroline Payre École d'ozenay (71) La proportionnalité NIVEAU : CM2 NOMBRE DE SEANCES : 8 Cette séquence est conduite selon la répartition suivante : Période 1 Période 2 Période

Plus en détail

3 : LE CIRCUIT ELECTRIQUE

3 : LE CIRCUIT ELECTRIQUE Thème n 3 : LE CIRCUIT ELECTRIQUE Découverte du monde / Objets techniques - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux et cycle 3 cycle des approfondissements Objectifs : - Objectifs notionnels

Plus en détail

Séance 1 et 2 : L air est-il vraiment de la matière?

Séance 1 et 2 : L air est-il vraiment de la matière? SEQUENCE : L air et les pollutions de l air SOMMAIRE DES SEANCES (on visera un maximum de 5 séances en moyenne) CE2 Séance 1 et 2 : L air est-il vraiment de la matière? CM1 Séance 3 : Quelques utilisations

Plus en détail

Matériel : Grande feuille pour faire une affiche Des photos de moulin à eau 5 feuilles A3 Consignes et déroulement + tache de l élève

Matériel : Grande feuille pour faire une affiche Des photos de moulin à eau 5 feuilles A3 Consignes et déroulement + tache de l élève Date : Séance N : 1 Domaine : Sciences Durée : 70 min Niveau : CP/CE1 Séquence : A quoi sert un moulin à eau? Compétence de fin de cycle : *Utiliser quelques objets techniques (balances, jouets électriques,

Plus en détail

Défi 1 : Quels objets permettent de transporter l eau?

Défi 1 : Quels objets permettent de transporter l eau? Défi 1 : Quels objets permettent de transporter l eau? Objectif : Mettre en évidence un état de l'eau : liquide et ses conséquences Matériel : pour un groupe d enfants 2 bassines dont une remplie d eau

Plus en détail

Les mélanges avec l'eau

Les mélanges avec l'eau Les mélanges avec l'eau Problème : «Comment peuton classer les différents mélanges avec l'eau?» Cycle 1 MS Objectifs du programme «Découvrir le monde» «Découvrir la matière» «C'est en agissant... sur l'eau...que

Plus en détail

Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION

Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION Domaine : Découverte du monde Vivant Cycle 2 Niveau CP OJECTIF GENERAL : 7 séances 2 ème période Faire élaborer par les élèves une

Plus en détail

Nombres: les entiers ne suffisent plus.

Nombres: les entiers ne suffisent plus. Nombres Nombres: les entiers ne suffisent plus. MATHS Fiche de préparation Nombres Niveau Cm1 SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES PILIER 3. 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique

Plus en détail

SEQUENCE : Le plan de la classe

SEQUENCE : Le plan de la classe SEQUENCE : Le plan de la classe Groupe concerné : Groupes A ET b Nombre de séances prévues : 10 Compétence 3 du Palier 1 du socle commun : Les principaux éléments mathématiques - Reconnaître, nommer et

Plus en détail

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse Domaine du vivant Les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces) Compétences BO 2012 CE2 : les stades du développement d un être-vivant (végétal et animal) En privilégiant

Plus en détail

La matière. Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un. solide. Ce que je pense :

La matière. Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un. solide. Ce que je pense : Fiche n 1 Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un solide? Ce que je pense : C est un liquide parce que : C est un solide parce que :...... 2/Comment faire la différence entre des liquides

Plus en détail

Cycle : 3. Les états de l eau Culture humaniste : sciences. Séances 1 Titre de la séance. Les états de l eau. Compétences.

Cycle : 3. Les états de l eau Culture humaniste : sciences. Séances 1 Titre de la séance. Les états de l eau. Compétences. Séances 1 Date : 08 / 12 / 08 Durée : 1h10 - Distinguer les différents états de l eau. - Classer des formes de l eau en fonction de ses états. 1) Langage oral : Quelles sont les différentes formes de l

Plus en détail

Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms

Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms - Jouer pour découvrir les prénoms des autres. - Apprendre à mémoriser des mots. - Avoir préparé des grandes étiquettes avec le nom de chaque

Plus en détail

Compétence(s) : Attitude(s) :

Compétence(s) : Attitude(s) : Pilier n 3 : La culture scientifique et technologique (palier n 2) Domaine : Technologie Les objets techniques Unité d apprentissage : Le thermomètre Compétence(s) : - Manipuler et expérimenter, formuler

Plus en détail

SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU

SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU Séquence de 4 séances de 1 h 30 environ CE2 / CM1 Notion du programme : la matière, les états et les changements d état de l eau (mots clés

Plus en détail

DEFI TECHNOLOGIQUE 2010/2011 OBJETS FLOTTANTS

DEFI TECHNOLOGIQUE 2010/2011 OBJETS FLOTTANTS DEFI TECHNOLOGIQUE 2010/2011 OBJETS FLOTTANTS Des activités scientifiques et technologiques pour mettre en place: Une démarche d investigation Le cahier de sciences (expériences, observations) Des échanges

Plus en détail

L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature?

L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature? L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature? 1. Sur ton cahier de sciences, essaye de répondre à cette question : où trouve-t-on de l eau dans la nature? N oublie pas que l eau peut être présente sous

Plus en détail

Ateliers sur les aimants Cycles 1 & 2.

Ateliers sur les aimants Cycles 1 & 2. Ateliers sur les aimants Cycles 1 & 2. Domaines : Cycle 1 : Découvrir le monde / s approprier le langage. Cycle 2 : Découverte du monde. Introduction DEROULEMENT : Ces ateliers se déroulent sur une demi-journée

Plus en détail

L alimentation SEQUENCE. D'où viennent les aliments? se rendre compte que les aliments ont deux origines principales (animale et végétale)

L alimentation SEQUENCE. D'où viennent les aliments? se rendre compte que les aliments ont deux origines principales (animale et végétale) Fiche de préparation C2 L alimentation DDM 4 séances Objectifs principaux : SEQUENCE D'où viennent les aliments? se rendre compte que les aliments ont deux origines principales (animale et végétale) A

Plus en détail

Nettoyer de l'eau sale!

Nettoyer de l'eau sale! Nettoyer de l'eau sale! C.E.1 - Ecole élémentaire Ferdinand Buisson - Antony (2004/2005) DEFI : Comment nettoyer de l eau sale? Niveau : Cycle 2 Classe : C.E.1 - Ecole élémentaire Ferdinand Buisson (Antony)

Plus en détail

La matière dans tous ses états! Liens avec les programmes

La matière dans tous ses états! Liens avec les programmes La matière dans tous ses états! Liens avec les programmes 1. Atelier : Quelques propriétés des liquides Proposition de scénario pédagogique 1 er moment : phase exploratoire des mélanges (prévoir au moins

Plus en détail

LA MAIN A LA PATE Flotte ou coule? Cycle 2 Flotte ou coule?

LA MAIN A LA PATE Flotte ou coule? Cycle 2 Flotte ou coule? LA MAIN A LA PATE Cycle 2 cycle 2 - doc Ecole des Mines de Nantes 1 LA MAIN A LA PATE Cycle 2 PROGRESSION GENERALE : Séance n 1 : Discussion et dessin visant à faire émerger les conceptions initiales des

Plus en détail

Le pain. Différencier les aliments bruts des aliments transformés. Imaginer et réaliser une expérience répondant aux questions que l on se pose.

Le pain. Différencier les aliments bruts des aliments transformés. Imaginer et réaliser une expérience répondant aux questions que l on se pose. cycle 2 Le pain 1. D où viennent les trous dans le pain? (1 ère partie) Différencier les aliments bruts des aliments transformés. Imaginer et réaliser une expérience répondant aux questions que l on se

Plus en détail

«Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance :

«Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance : Domaines : Arts visuels Niveau : Cycle 2 et 3 (ce2 / cm1) «Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance : - Comprendre

Plus en détail

Fiche de séquence La digestion

Fiche de séquence La digestion Fiche de séquence La digestion Compétence(s) du S.C Pilier n 3: Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique (palier n 2) Pratiquer une démarche d investigation

Plus en détail

En quoi consiste ce défi? En la réalisation de culbuto(s) et en la présentation de la démarche suivie*

En quoi consiste ce défi? En la réalisation de culbuto(s) et en la présentation de la démarche suivie* Défi n 1 Comment réaliser un culbuto? Cycle 1 En quoi consiste ce défi? En la réalisation de culbuto(s) et en la présentation de la démarche suivie* Quels sont les critères pris en compte? - Le culbuto

Plus en détail

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations ARTS VISUELS Cycle 2 PERIODE 1 : AGIR S'APPROPRIER DES MOYENS D'ACTION PLASTIQUES : Réaliser une production en combinant des opérations plastiques Agir sur les matériaux Acquérir des moyens techniques

Plus en détail

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE 1. Groupe IA-30-Sciences sept 2010 SCIENCES ET TECHNOLOGIE Défi technologique 2010 / 2011 Niveau : Cycle 3 Concevoir et fabriquer une ou plusieurs machines capables de monter de l eau d un récipient A

Plus en détail

Séquence sur la flottabilité PS MS GS. Etapes Mise en oeuvre Trace écrite Mise en oeuvre Trace écrite Mise en oeuvre Trace écrite

Séquence sur la flottabilité PS MS GS. Etapes Mise en oeuvre Trace écrite Mise en oeuvre Trace écrite Mise en oeuvre Trace écrite Découvrir la matière et les objets au cycle 1 Point d'ancrage de la séance Situation de départ Séquence sur la flottabilité PS MS GS Un album de jeunesse : Le bateau de Monsieur Zouglouglou Discussion

Plus en détail

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides.

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Séance 1 : Séance 2 : Séance 8 : - Décrire (oral et

Plus en détail

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer.

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. ATELIER POISSONS Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Comment faire tourner un personnage sur un

Comment faire tourner un personnage sur un 1 Comment faire tourner un personnage sur un manège (engrenages)? Séquence niveau 2 Objectifs généraux : Découvrir des objets techniques Mettre en évidence les propriétés de transmission de mouvement (rotation

Plus en détail

Ombre et lumière. Observer que l'ombre d'un objet opaque varie suivant les positions de la source lumineuse, de l'objet éclairé et de l'écran.

Ombre et lumière. Observer que l'ombre d'un objet opaque varie suivant les positions de la source lumineuse, de l'objet éclairé et de l'écran. Ombre et lumière Discipline : Sciences Compétences du socle commun: pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner ; manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester,

Plus en détail

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse Domaine du vivant Les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces) Compétences BO 2012 CE2 : les stades du développement d un être-vivant (végétal et animal) En privilégiant

Plus en détail

Séquence: Les solides Cycle 2 (CP-CE1) -identifier un solide par ses arêtes, faces,sommets 6,7 Empreintes et solides

Séquence: Les solides Cycle 2 (CP-CE1) -identifier un solide par ses arêtes, faces,sommets 6,7 Empreintes et solides Progression de séances : page 1 Fiche de préparation «identifier un solide par ses arêtes, faces et sommets» : pages 2 3-4 Fiche de préparation «associer un solide et ses empreintes» : pages 5 6-7 Progression

Plus en détail

Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant. Se familiariser avec l écrit

Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant. Se familiariser avec l écrit Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau : MS Date : Séance : 2/9 Champs disciplinaires

Plus en détail

Les fractions. Séance 2 Partageons Objectif. Séance 3 La fraction et son vocabulaire. Séance 4 Bingo des fractions Objectifs

Les fractions. Séance 2 Partageons Objectif. Séance 3 La fraction et son vocabulaire. Séance 4 Bingo des fractions Objectifs CM1 Mathématiques Numération Compétences : - Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième. - Utiliser ces fractions dans des cas simples

Plus en détail

Individuel écrit 15mn Observation et schématisation du sablier

Individuel écrit 15mn Observation et schématisation du sablier Domaine : Le ciel et la Terre :Mesure des durées, unités Séance n 1 Durée : 1h15 Projet : fabriquer un sablier Date : 06/11/06 Compétence : - poser des questions précises et cohérentes à propos d une situation

Plus en détail

Objectifs : Connaître ses dents et savoir comment les protéger.

Objectifs : Connaître ses dents et savoir comment les protéger. Les dents et l hygiène bucco-dentaire. Niveau : CP/CE1 Objectifs : Connaître ses dents et savoir comment les protéger. Compétences visées : Questionner le monde : Reconnaitre des comportements favorables

Plus en détail

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Lorette Voisin et Géraldine Beaumont

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Lorette Voisin et Géraldine Beaumont Proposée par Lorette Voisin et Géraldine Beaumont Les programmes Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. Apprendre à respecter l environnement. Situation ou activité

Plus en détail

Compétences de la séquence :

Compétences de la séquence : Séquence de découverte du monde Le monde du vivant Moyenne section / grande section école maternelle de Rognes Vers la classification des animaux à partir d un album documentaire Le rêve d Estelle Pipistrelle

Plus en détail

DELAVIER Amélie O1 PIUMF : Claudine CHEVALIER 2009/2010

DELAVIER Amélie O1 PIUMF : Claudine CHEVALIER 2009/2010 DELAVIER Amélie O1 PIUMF : Claudine CHEVALIER 2009/2010 1) Introduction : J ai choisi de vous présenter l analyse de trois séances de géométrie sur les formes que j ai proposée à ma classe de stage groupé

Plus en détail

CE1 Élaborer un des patrons du cube

CE1 Élaborer un des patrons du cube Les solides Au, les élèves abordent les problèmes géométriques de façon essentiellement perceptive. Ainsi, la démarche proposée dans ce dossier sera de faire travailler les élèves sur les formes géométriques

Plus en détail

DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE. Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences

DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE. Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences 1 - Compétences Dire / Lire / Écrire en Sciences et Technologie 2 - Les «indispensables» d une activité en

Plus en détail

EAU SALE, EAU CLAIRE

EAU SALE, EAU CLAIRE EAU SALE, EAU CLAIRE Séance 1 : Découvrir un procédé de nettoyage de l eau : la filtration. Séance 2 : Réaliser l expérience prévue lors de la séance et trouver le procédé de filtration le plus performant.

Plus en détail

SEQUENCE : L EAU LIQUIDE A LA MATERNELLE

SEQUENCE : L EAU LIQUIDE A LA MATERNELLE SEQUENCE : L EAU LIQUIDE A LA MATERNELLE Odile Carour - Nathalie Lorente - Marion Montocchio - Simon Palla 1 Compétence de fin de cycle : Etre capable de reconnaître et désigner des matières, leurs qualités

Plus en détail

On verse les liquides séparément dans les béchers. On lit le volume indiqué par les graduations et on l écrit sur sa fiche d expérience

On verse les liquides séparément dans les béchers. On lit le volume indiqué par les graduations et on l écrit sur sa fiche d expérience CM1/CM2 Stéphanie Mossion 21/01/08 La matière : mélanges et solutions Séance en salle de sciences : 2h (avec J.Borne) Dans une solution, les volumes de chaque substance (liquide + liquide) s additionnent-ils?

Plus en détail

Séquence Sciences Une graine est-elle vivante?

Séquence Sciences Une graine est-elle vivante? Séquence Sciences Une graine est-elle vivante? Pilier: 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Domaine: Sciences Unité d apprentissage: Une graine est-elle

Plus en détail

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE Ecole : GONDRIN Classe / niveau : PS-MS Thème : EAU coule-flotte Construction de bateau Matériel utilisé : grands bacs transparents gobelets transparents

Plus en détail

SCIENCES, TECHNOLOGIE, ENERGIE et DEVELOPPEMMENT DURABLE

SCIENCES, TECHNOLOGIE, ENERGIE et DEVELOPPEMMENT DURABLE SCIENCES, TECHNOLOGIE, ENERGIE et DEVELOPPEMMENT DURABLE Des activités scientifiques et technologiques pour mettre en place: Une démarche d investigation Le cahier de sciences (expériences, observations)

Plus en détail

Utilise du matériel trouvé à l école. Essayer de mettre en équilibre une règle seule sur son doigt.

Utilise du matériel trouvé à l école. Essayer de mettre en équilibre une règle seule sur son doigt. CP Le mobile Matière Nombres de séances : 5 Fiche de préparation Objectif 1 : modéliser, fabriquer un dispositif à partir d un diaporama, manipuler et verbaliser Objectif 2 : représenter puis schématiser

Plus en détail

Séquence «fabrication de jus de fruits»

Séquence «fabrication de jus de fruits» Séquence «fabrication de jus de fruits» Objectifs de la séquence : Langage oral : améliorer les compétences langagières des élèves (lexique et syntaxe) - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances

Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances Objectifs : * trouver et tracer des axes de symétrie * tracer le symétrique d une figure par rapport à un axe, sur papier quadrillé

Plus en détail

Actions. Permettre l'ouverture culturelle et artistique. Développer les relations Ecole- Familles. Maîtriser les langages.

Actions. Permettre l'ouverture culturelle et artistique. Développer les relations Ecole- Familles. Maîtriser les langages. Maîtriser les langages Découvrir l'eau Permettre l'ouverture culturelle et artistique Développer les relations Ecole- Familles -Evaluation initiale - Découverte d'un langage spécifique à l'eau - Annotation

Plus en détail

Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin. Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC)

Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin. Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC) Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin 1/6 Niveau : MS SEQUENCE REALISER UN REPERTOIRE DE TRACES Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC) Autres domaines abordés : S approprier

Plus en détail

Les aimants CYCLE 1 DÉCOUVRIR LE MONDE > DÉCOUVRIR LA MATIÈRE FICHE PRATIQUE

Les aimants CYCLE 1 DÉCOUVRIR LE MONDE > DÉCOUVRIR LA MATIÈRE FICHE PRATIQUE FICHE PRATIQUE CYCLE 1 TPS I PS I MS I GS I CP par Arielle Saint-Paul DÉCOUVRIR LE MONDE > DÉCOUVRIR LA MATIÈRE Les aimants Voici une séquence de 4 séances de sciences sur le thème des aimants. Elle a

Plus en détail

Situation de structuration : représenter des reliefs Attachée au projet : construire une maquette du Rhône-Alpes

Situation de structuration : représenter des reliefs Attachée au projet : construire une maquette du Rhône-Alpes Situation de structuration : représenter des reliefs Attachée au projet : construire une maquette du Rhône-Alpes Discipline : Géographie Niveau : CM2 Compétence principale : Compétences L'enfant sera capable

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

Mélanges et solutions

Mélanges et solutions S 4 Quand les liquides peuvent se mélanger, on dit qu ils sont miscibles. Le mélange obtenu est homogène (ex. : sirop et eau). Il n y a ni particule en suspension, ni dépôt au fond du récipient. S ils

Plus en détail

Représenter un espace proche : la classe.

Représenter un espace proche : la classe. Fiche de préparation Cycle 2 Représenter un espace proche : la classe. Objectifs principaux : Recueillir des aptitudes des élèves à construire des repères pour se placer à l aide d un référent SEANCE 1

Plus en détail

COULEURS QUI CHANGENT

COULEURS QUI CHANGENT COULEURS QUI CHANGENT A B C 1 - Remplir le récipient A avec du vinaigre 2 - Remplir le récipient B avec de l eau et du bicarbonate de soude 3 - Remplir le récipient C avec de l eau et du sel 4 - Verser

Plus en détail

Séquence de langage en GS

Séquence de langage en GS Séquence de langage en GS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 03 Progresser vers la maîtrise de la langue française Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire spécifique : pour désigner,

Plus en détail

PROJET CRABE. Protocole de fonctionnement

PROJET CRABE. Protocole de fonctionnement PROJET CRABE Protocole de fonctionnement 1 ère phase : DECOUVRIR /OBSERVER Situation déclenchante (ex : l enseignant apporte un animal en classe/ histoire, album, comptine, fête de pâques) Découverte de

Plus en détail

Le cahier de sciences ou le cahier d expériences

Le cahier de sciences ou le cahier d expériences Le cahier de sciences ou le cahier d expériences Pourquoi un cahier de sciences? Qu est-ce qu un cahier de sciences? Fonctions du cahier de sciences. Quels supports? Pourquoi un cahier de sciences? Démarche

Plus en détail

la classe Informations générales Déroulement des séances

la classe Informations générales Déroulement des séances CP CE1 Géométrie Adapter ses déplacements à différents types d'environnement la classe Informations générales Objectif Savoir représenter son environnement proche et s'y repérer à l'aide d'une maquette.

Plus en détail

Travail collectif : Après lecture de l album «Bascule» de Claire Lanastre, la consigne est donné de fabriquer une balance comme dans l histoire.

Travail collectif : Après lecture de l album «Bascule» de Claire Lanastre, la consigne est donné de fabriquer une balance comme dans l histoire. CP La balance Matière Nombres de séances : 8 SEANCE 1 Situation de départ permettant d amener le problème. Fiche de préparation Objectif 1 : modéliser, fabriquer un dispositif à partir de l album, manipuler

Plus en détail

Les bûchettes 1 (d après le DVD «Enseigner les mathématiques au cycle 2, deux situations en image Scéren CRDP de Créteil)

Les bûchettes 1 (d après le DVD «Enseigner les mathématiques au cycle 2, deux situations en image Scéren CRDP de Créteil) Les bûchettes 1 (d après le DVD «Enseigner les mathématiques au cycle 2, deux situations en image Scéren CRDP de Créteil) Descriptif Objectifs de la séquence - Introduire ou réinvestir le groupement par

Plus en détail

Consigne : Placer des graines de plus en plus petites dans les alvéoles d un bac à glaçon à l aide d une pince à épiler.

Consigne : Placer des graines de plus en plus petites dans les alvéoles d un bac à glaçon à l aide d une pince à épiler. Consigne : Placer des graines de plus en plus petites dans les alvéoles d un bac à glaçon à l aide d une pince à épiler. (Améliorer la tenue du crayon) Consigne : Enfiler des élastiques de tailles différentes

Plus en détail

SEANCE 1 La collection de 3 Matériel :

SEANCE 1 La collection de 3 Matériel : Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Réaliser une collection dont le cardinal est donné Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection

Plus en détail