F8 : PROGRAMMATION ADAPTÉE DES OBJECTIFS D APPRENTISSAGE (P.A.O.A.)

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1 F8 : PROGRAMMATION ADAPTÉE DES OBJECTIFS D APPRENTISSAGE (P.A.O.A.) Circulaire N du 17 Août 2006, Art Dans le but de prendre en compte les besoins particuliers d un élève en situation de handicap, la nécessité d un aménagement des programmes peut être inclue dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). L aménagement des programmes est une dérogation à la mise en œuvre de la totalité des programmes scolaires en vigueur. Elle relève d une décision de la CDAPH. Dans ce cas il appartient aux enseignants qui ont en charge l élève en situation de handicap( ), de construire ( ) cette programmation, et de la formaliser en référence aux programmes scolaires en vigueur et au socle commun de connaissances et de compétences. Ce qui va être inscrit dans l aménagement des programmes, ce sont les objectifs d apprentissages priorisés par l équipe pédagogique et la manière avec laquelle on va permettre à l élève d atteindre ces objectifs. L équipe de suivi de scolarisation (ESS) prend connaissance de cet aménagement des programmes et s assure qu il est conforme au projet personnalisé de scolarisation (PPS).

2 P.A.O.A. = Programmation Adaptée des Objectifs d Apprentissage. Pour qui? Pour l élève en situation de handicap, scolarisé à temps complet ou à temps partiel, qui présente un décalage important dans les apprentissages avec des élèves de la même tranche d âge. Pour l élève pour lequel les enseignants estiment qu il ne va pas pouvoir atteindre le niveau de compétences et de connaissances de sa classe et de son cycle. Pourquoi? Accessibilité et compensation constituent les deux piliers fondamentaux de la loi du 11 février En ce qui concerne le système éducatif, l accessibilité, «c est rendre possible l accès au savoir pour tous les élèves en situation de handicap». L aménagement des objectifs d apprentissages doit permettre : - de réduire l écart entre ce qui est demandé à l élève en situation de handicap et ce qu il peut réussir et ainsi l engager dans une dynamique de progrès ; - de construire de la compréhension, des repères dans une dynamique collective d apprentissage et ainsi de l aider à donner du sens à l école ; - une expérience de réussite, premier pas vers d autres réussites. Par qui? Ces objectifs d apprentissage sont élaborés et rédigés par : - l enseignant de la classe, aidé par le conseil de cycle et l enseignant référent de scolarité dans le 1 er degré ; - le professeur principal de la classe, aidé par l équipe pédagogique et l enseignant référent de scolarité dans le 2 nd degré. Comment ça se passe? Il s agit de définir pour une période donnée, des objectifs d apprentissage prioritaires et raisonnables, en s appuyant sur les compétences et les besoins de l élève en situation de handicap. Qui décide? La CDAPH inclut dans le PPS la nécessité d une PAOA. Qui assure la mise en œuvre? L enseignant de la classe ou le professeur principal ; L enseignant référent de scolarisation porte à la connaissance de l équipe de suivi cette programmation et s assure qu elle est conforme au PPS ; L IEN de la circonscription, en lien avec l IEN ASH, intègre ces éléments dans les indicateurs pris en compte lors des visites d inspection qu il effectue pour le 1 er degré. Le chef d établissement pour le 2 nd degré : Texte de référence Circulaire du 17 Août 2006 (Art 2.2.2)

3 Date de l Équipe Éducative ou de l Équipe de Suivi de Scolarisation : /./.. Nom de l enseignant référent de scolarité :. NOM et Prénom de l élève : Né(-e) le : / / à Adresse(s) du (des) responsables légal(aux) : ( Indiquer pour chaque personne son Nom, Prénom et Adresse ) Mme M. M. (Qualité) : (Qualité) : (Qualité) : Adresse Adresse Adresse : : : Mail : Mail : Mail : ÉCOLE D ACCUEIL : Circonscription : CLASSE :.. Nom de l enseignant: École ( si différent). : Fax : Mail SERVICE DE SOINS PARTENAIRES : (Dénomination et Adresse) SERVICE DE SOINS PARTENAIRE : (Dénomination et Adresse) : mail : : mail : En application de la Loi n du 11 février 2005 pour l égalité des Droits et des Chances, la participation et la citoyenneté des Personnes Handicapées et du Décret n du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap,

4 Projets antérieurs : PAI : année(s) :.. Cursus scolaire Autre : :.. Niveau de scolarisation envisagé : Classe(s) dans laquelle ou lesquelles l élève a été maintenu :.. Emploi du temps prévisionnel de l élève : (préciser les lieux de scolarisation, établissement d accueil, les temps de soins et d accompagnement, les temps d activités périscolaires de type CLAE, les temps nécessaire d accompagnement par un AVS ). Horaires Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Avant la classe Durant la classe Repas Durant la classe Après la classe Temps de scolarisation hebdomadaire : H/sem.

5 ÉLÉMENTS D ANALYSE DE LA SITUATION DE L ÉLÈVE Recueillis en équipe éducative Recueillis en équipe de suivi de scolarisation en présence de l enseignant référent de scolarisation : Projet de vie et parcours de scolarisation envisagés (famille, représentants légaux ou élève majeur): Éléments favorables à leur mise en œuvre: Réserves éventuelles: Modalités de mise en œuvre évoquées: Période de mise en œuvre: Alternatives de mise en œuvre évoquées:

6 DISPOSITIONS SPÉCIFIQUES MATÉRIELS LOCAUX ( Accessibilité) Un PAI a-t-il été mis en place : Oui préciser. Régime alimentaire : Aménagements d activités pédagogiques : Matériel pédagogique adapté : Mobilier spécifique :.. Salles de classes au rez-dechaussée ou ascenseur : Aménagements nécessaires : Présence d AESH : Quotité horaire : Accueil périscolaire :.. Assurance A t-il été souscrit une assurance pour le matériel? Si oui Compagnie d assurance : Numéro du contrat : Restauration scolaire : Toilettes Aménagement des contrôles continus, des examens et/ou des évaluations nationales (1/3 temps) Transport :..

7 Évaluations des actions À réajuster À poursuivre Atteint MOYENS ACTIONS OBJECTIFS d apprentissage prioritaires P.A.O.A. À faire viser par le Directeur d école, l IEN de circonscription, l IEN ASH pour le 1 er degré

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