Le Soutien au comportement positif

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1 Le Soutien au comportement positif Le système du Soutien au comportement positif (SCP) est une traduction du modèle américain, Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS). Ce dernier a été créé par George Sugai de l Université du Connecticut et Rob Horner de l Université de l Oregon. Lors du processus de recherche, les cofondateurs ont identifié neuf éléments essentiels à une mise en œuvre efficace et fidèle du système SCP. Pour être une école SCP, les neuf éléments doivent être présents. 1. Engagement a. Le soutien et la participation active de la direction sont indispensables. b. Le soutien au comportement doit être une des trois priorités de l école. c. Il doit y avoir un engagement d au moins 80 % du personnel de l école. 2. Équipe SCP a. Les membres de l équipe sont des personnes ressources SCP dans l école. Ils assurent la mise en œuvre et le maintien du système. Choisir les membres en s assurant de : i. la représentation de tous les domaines; ii. la représentation de tous les cycles. 3. Auto-évaluation a. L auto-évaluation est complétée dans le but de : i. s exprimer sur les éléments en place ainsi que leur niveau de priorité; ii. déterminer les forces et les éléments à améliorer. 4. Valeurs pour l ensemble de l école a. L équipe SCP choisit entre 3 et 5 valeurs à promouvoir partout dans l école. b. Chacune des valeurs est définie en comportements observables pour chaque aire de vie de l école. c. Des plans de leçons sont préparés dans le but d enseigner explicitement les valeurs et les attentes comportementales aux élèves. d. Les valeurs et attentes comportementales sont affichées dans toutes les aires de vie de l école. 5. Système pour encourager les comportements positifs a. Un système de renforcement positif pour souligner et encourager les comportements enseignés doit être mis en place dans l école. b. Les succès devraient être partagés avec les parents et célébrés avec les élèves. c. Une grande importance doit être accordée aux interactions de nature positive. On devrait avoir un ratio de six interactions positives pour une interaction de nature corrective ou négative avec un élève

2 6. Système pour gérer les écarts de conduite a. Un tableau de classification de comportement selon les niveaux présentant les stratégies et les conséquences possibles est élaboré. b. Un arbre décisionnel identifiant les comportements qui doivent être gérés en salle de classe et ceux qui doivent être gérés par la direction est utilisé. c. Un système de documentation d incidents mineurs et majeurs est mis en place. 7. Cueillette et analyse de données a. Un système de banque de données est utilisé. b. Ce système permet d avoir un portrait juste de ce qui se passe dans l école et de prendre des décisions qui sont basées sur les faits et non les perceptions. c. L analyse de données permet d explorer les solutions possibles, d élaborer un plan d action et/ou d intervention et d en évaluer l efficacité. 8. Approche centrée sur la fonction du comportement a. Ce processus vise à déterminer la fonction des comportements inappropriés pour l élève. Par exemple, l élève cherche-t-il à obtenir ou à éviter quelque chose? 9. Appui du conseil scolaire a. Les écoles SCP doivent bénéficier de l appui d un entraîneur afin de cheminer selon les paramètres conformes au système SCP. Juin

3 Soutien au comportement positif «Le SCP consiste en une vaste gamme de stratégies systémiques et individualisées permettant d atteindre d importants objectifs aux niveaux social et pédagogique tout en prévenant les comportements problématiques auprès de tous les élèves.» Le système SCP vise la création d un milieu scolaire sécuritaire, coopératif et positif qui maintient un ratio d au moins six interactions positives pour chaque interaction de nature négative auprès d un élève. Le but du SCP est de créer un milieu qui favorise l apprentissage et le succès de tous les élèves. Le soutien au comportement positif à l école en termes concrets Les comportements désirables sont enseignés comme toute autre matière scolaire. Lorsque les élèves adoptent les comportements enseignés, on les renforce afin de consolider l apprentissage. Une fois le comportement acquis, les renforcements deviennent moins fréquents. Le SCP vise à utiliser le moins souvent possible la forme négative («ne pas») dans les interventions auprès des élèves, mais plutôt de recourir à la forme positive pour valoriser et prévenir (par exemple : «on marche dans le corridor» plutôt que «on ne court pas dans le corridor»). Des valeurs sont établies pour l ensemble de l école et on enseigne explicitement aux élèves les attentes comportementales qui s y rattachent. Ces mêmes valeurs sont retrouvées dans chaque milieu de vie, bien que les attentes comportementales pourraient varier. Des référentiels sont affichés dans tous les milieux visés; ils indiquent les comportements attendus de l élève dans ce milieu. Le SCP nécessite une implication et une supervision active de la part de tout le personnel. Les comportements inappropriés sont gérés de façon uniforme dans toute l école en utilisant un système pour gérer les écarts de conduite. L utilisation, par le personnel, d un arbre décisionnel qui définit les comportements qui doivent être gérés en salle de classe et ceux qui doivent être gérés au bureau, contribue à uniformiser les interventions auprès des élèves. Dans le but de corriger les comportements dérangeants, on utilise une approche centrée sur la fonction. On cherche donc à connaître à quoi sert le comportement pour l élève (éviter ou obtenir quelque chose), afin de pouvoir le remplacer par un comportement plus approprié. Afin d établir les problématiques réelles dans l école, on recueille et analyse les données disciplinaires (nombre d incidents, type de comportement, endroit, temps de la journée, etc.). Nous pouvons ainsi maximiser les ressources en adressant les problèmes de façon plus efficace. Lignes directrices pour enseigner un comportement Montrer, dire, décrire Faire une pratique guidée (modelage) Faire une pratique autonome (jeux de rôles) Renforcer/reconnaître les comportements régulièrement

4 Le renforcement positif efficace Pourquoi le renforcement positif? «Un comportement adapté qui n est suivi d aucun renforcement ou d aucune attention ni approbation de la part de l enseignant a toutes les chances de ne pas se reproduire». (Massé & Lanaris 2006) À faire Renforcer de façon stratégique. Expliquer clairement à l élève pourquoi vous le renforcez. Faire de la différenciation. Renforcer l effort. Renforcer de façon immédiate. Varier les renforcements utilisés. Adapter le renforcement à l âge de l élève. À éviter Renforcer un comportement à chaque fois qu il se produit. Retirer une récompense déjà gagnée. Fixer des attentes trop élevées pour l élève. Faire du chantage. Menacer d enlever un renforcement. Utiliser uniquement des renforcements matériels. Oublier les élèves qui agissent toujours bien. La gestion des écarts de conduite Les conséquences devraient servir d occasion d apprentissage pour les élèves. Conséquence naturelle : ce qui arrive naturellement suite à un comportement (ex. Refuser de mettre son manteau pour aller à l extérieur = avoir froid.) Conséquence formative : Mise de façon positive sur l apprentissage afin d aider l enfant à développer les habiletés manquantes. (ex. Commettre un acte d intimidation = faire une recherche sur le sujet et la présenter devant la classe.) Geste réparateur : Permet à la personne ayant commis une erreur de la corriger. (ex. Briser quelque chose = devoir le réparer.) PUNITION CONSÉQUENCE FORMATIVE L enfant apprend à éviter la punition. L enfant apprend à ne plus refaire le comportement. Sentiment de culpabilité chez l enfant. Responsabilise l enfant face à ses actions. Réaction émotive de la part de Action logique de la part de l adulte. l adulte. Ne permet pas la résolution de Permet à l enfant de faire de la problème. résolution de problème. Effets émotifs chez l enfant. N affecte pas la dignité de l élève. Imprévisible. Prévisible. Juin

5 Aide-mémoire SCP Dans une classe ou une école SCP, je devrais VOIR et ENTENDRE : Des affiches représentant des valeurs et attentes comportementales selon les différentes aires de vie. Des membres du personnel qui enseignent de façon explicite aux élèves les comportements attendus. Des élèves qui se comportent de façon positive. Des adultes qui sont de bons modèles (c est-à-dire qui adoptent euxmêmes les comportements attendus des élèves). Des adultes qui utilisent une forme positive pour s adresser aux élèves. Par exemple : «On marche dans le corridor s.v.p.». Une gestion des écarts de conduite harmonisée entre les membres du personnel (c est-à-dire que ce qui n est pas permis dans la classe de Madame Julie ne l est pas non plus dans la classe de Monsieur Pierre). Des encouragements et des félicitations explicites, spontanés et sincères faits aux élèves de façon verbale, non-verbale et matérielle. Des attentes comportementales adaptées selon la capacité de chaque élève (différenciation comportementale). Des élèves qui reçoivent sensiblement le même nombre de renforcements tangibles, selon leurs forces et besoins. Des activités pour souligner les efforts de tous les élèves. Des gestes visant à créer un climat scolaire positif, tels qu accueillir les élèves à la porte, discuter des intérêts avec les élèves, sourire, etc. Des interventions disciplinaires utilisant des gestes réparateurs et des conséquences formatives. Des adultes qui supervisent activement les élèves. Juin

6 SCP est une initiative des trois Conseils de langue française du Centre et de l Est de l Ontario Vous pouvez utiliser un système avec votre enfants à la maison afin de l encourager à adopter des comportements positifs. En mettant l accent sur ceux-ci, votre enfant aura tendance à répéter ses bons comportements et vous aurez une meilleure relation avec lui ou elle. De plus, en félicitant votre enfant, vous lui dites qu il est capable de relever des défis et qu il a une bonne valeur personnelle. Voici quelques pistes : Donnez des consignes en utilisant la forme positive, c est-à-dire en nommant le comportement que vous voulez voir; Pratiquez ces comportements avec votre enfant; Valorisez votre enfant lorsqu il fait un comportement positif en le félicitant et/ou en lui donnant un privilège; Encouragez aussi les efforts que fait votre enfant même si le comportement n est pas parfait. C est lorsque les parents et le personnel travaillent ensemble que nous arrivons à de meilleurs résultats! Insérer le logo de votre école Pour plus d information, n hésitez pas à communiquer avec votre équipe-école Direction :

7 SCP est un système permettant d enseigner et de renforcer les comportements positifs, ce qui contribue à diminuer les comportements problématiques. Afin d aider nos élèves à réussir, il est important de promouvoir et de renforcer activement les comportements appropriés et positifs chez les élèves. Ainsi, nous favorisons un milieu d apprentissage et d enseignement sécuritaire dans lequel tous les élèves peuvent atteindre leur plein potentiel. Cette démarche vise entre autre à : Promouvoir un climat positif dans l école; Faire du renforcement positif auprès de tous les élèves de l école à l aide d un système commun à tous; Intervenir de façon progressive au niveau disciplinaire auprès des élèves qui ne respectent pas les règlements de l école. L école a développé des règles de vie pour chaque lieu de l école afin d avoir des attentes comportementales claires pour tous les élèves. Ces attentes sont affichées partout dans l école afin de nous rappeler que nous devons les respecter. NOS VALEURS * * * SCP préconise l enseignement du comportement de la même façon qu on enseigne les mathématiques. Dès la rentrée scolaire, toutes les attentes comportementales sont enseignées. Votre enfant a, par le biais du modelage, eu la chance de les pratiquer avec son enseignant ou son enseignante. Système pour encourager les comportements positifs L école a mis sur pied un système qui fonctionne avec (jeton, billet Expliquez votre système). Ce système est facile à utiliser et permet de valoriser et renforcer les comportements attendus. Le renforcement positif se fait de façon stratégique et juste, de sorte à répondre aux besoins de chaque élève. Système pour gérer les écarts de conduite L école s est dotée d un système de discipline qui vise à enseigner à l élève quelles sont les attentes comportementales et de lui donner les outils nécessaires afin qu il arrive à atteindre ces attentes. L objectif n est pas de punir l élève mais plutôt de le guider dans son cheminement. Notre système de fiche de comportement (expliquez votre système) nous permet de faire de meilleurs suivis auprès des élèves. Les conséquences se veulent progressives et formatives dans le but d aider chaque élève à vivre des succès