Comprendre le développement socio-émotionnel

Transcription

1 Comprendre le développement socio-émotionnel «Nous sommes chacun le produit de ceux que nous avons rencontrés. Nous sommes profondément les liens que nous tissons avec eux.» Albert Jacquard Avril 2013 RCPE Communautés d apprentissage des superviseures pédagogiques en installation

2 La socialisation, un processus vieux comme le monde, qui se construit dans un contexte qui évolue sans cesse Brueghel, 16 ème siècle

3 Pour commencer Notre perception et nos attentes se modulent différemment devant la dimension socio-émotionnelle du développement Êtes-vous «petit pois» ou «bacon»? SAISIE DE PETITS OBJETS PAR LAURENT DE 7 À 11 MOIS

4 Une démarche professionnelle (Accueillir la petite enfance)

5 Observer L analyse des observations Le repérage du tempérament Les enjeux développementaux : où se situe l enfant? Qu est-il sur le point de développer (la zone proximale de développement)? Comprendre le développement socioémotionnel (ou socioaffectif, de la compétence sociale et émotionnelle, etc.) et le processus de socialisation L identification des facteurs environnementaux et culturels

6 Le tempérament Qu est-ce que le tempérament? Comment peut-on l observer?

7 Le tempérament Prédisposition à des réactions comportementales et émotionnelles qui se manifestent dès la naissance. Les 9 dimensions du tempérament (Thomas et Chess): 1. Degré d activité 2. Rythmicité 3. Approche ou évitement 4. Adaptabilité 5. Intensité des réactions 6. Seuil de réaction 7. Humeur 8. Propension à la distraction 9. Capacité d attention et persévérance

8 Le développement socio-émotionnel (tentative de séquence) Dépendant envers les adultes pour recevoir du soutien en situation stressante. Synchronise ses interactions avec les autres dans certaines voies d expression Régule son émotion lorsqu il est excité ou contrarié Régule son attention pour favoriser la coordination de ses actions. Émergence de la connaissance de soi et de la conscience de sa propre réaction affective. Irritabilité due aux contraintes et aux limites imposées malgré l autonomie grandissante. Premières formes d empathie et d action prosociale (offrande, etc). Découvre la notion de propriété Développe ses représentations mentales Peut exprimer non-verbalement des sentiments de honte, de fierté et de timidité. Contrôle son impulsivité Respecte les règles et consignes Diffère ou renonce à la satisfaction de ses désirs Reconnaît ses émotions et celles des autres Comprend les transactions sociales et les attentes en ce qui a trait au comportement. Crée des liens avec d autres enfants, des amitiés Décrit verbalement plusieurs émotions ou états affectifs. Partage, collabore Conçoit des projets et prend des décisions; suggère et élabore des thèmes de jeux communs Comprend le concept de justice et de droits S adapte au point de vue de l autre Exprime verbalement et avec nuances ses désirs, ses émotions, ses besoins Est capable de se mettre à la place de l autre A conscience du bien et du mal Gère les conflits avec des mots, propose des solutions, des compromis.

9 Là où développement socio-émotionnel et cognitif se rejoignent La théorie de l esprit: 241. DÉVELOPPEMENT DE LA THÉORIE DE L'ESPRIT CHEZ LES ENFANTS 2-5 ans > Cognitif > Égocentrisme Le test de la guimauve

10 L identification des facteurs environnementaux et culturels

11 «Si je suis capable de dire «moi, je», de savoir que je suis quelqu un, d y réfléchir, c est que cela m est venu des autres. Par conséquent, l important dans notre espèce, c est la rencontre de l autre, c est l échange avec les autres. Quelquefois être d accord, quelquefois n être pas d accord, mais devenir soi à travers eux.» Albert Jacquard

12 Tableau des séquences du développement socioémotionnel(plus détaillé) Développe des relations d attachement et des liens signifiants Exprime ses émotions Dépendant envers les adultes pour recevoir du soutien en situation stressante. Prend conscience de l autre et reconnaît des différences individuelles Synchronise ses interactions avec les autres dans certaines voies d expression Imite les autres Participe à des jeux sociaux et activités qui se font à tour de rôle (p. ex., faire coucou). Régule son émotion lorsqu il est excité ou contrarié Régule son attention pour favoriser la coordination de ses actions. Développe certains comportements ou scénarios sociaux : saluer lors d un départ, pleurer quand on se fait mal, etc. Émergence de la connaissance de soi et de la conscience de sa propre réaction affective. Irritabilité due aux contraintes et aux limites imposées malgré l autonomie grandissante. Premières formes d empathie et d action prosociale (offrande, etc). Découvre la notion de propriété Représentation mentale et pensée symbolique Peut exprimer non-verbalement des sentiments de honte, de fierté et de timidité. Joue en parallèle Contrôle son impulsivité Diffère ou renonce à la satisfaction de ses désirs

13 Tableau des séquences du développement de la socialisation (suite) Fait des choix et les exprime Reconnaît ses émotions et celles des autres Comprend les transactions sociales et les attentes en ce qui a trait au comportement. Développe des habiletés pour résoudre des problèmes Développe ses comportements pro-sociaux : partager, collaborer, faire des concessions Participe aux activités de groupe. Sait attendre son tour Crée des liens avec d autres enfants, des amitiés Décrit verbalement plusieurs émotions ou états affectifs. Conçoit des projets et prend des décisions. Simule des comportements expressifs dans le jeu et les taquineries. Résout des conflits interpersonnels Suggère et élabore des thèmes de jeux communs Questionne les autres S adapte au point de vue de l autre Exprime verbalement et avec nuances ses désirs, ses émotions, ses besoins Est capable de se mettre à la place de l autre Gère les conflits avec des mots Propose des solutions, des compromis.

14 Références Bouchard, C. avec la collaboration de Fréchette, N. (2008) Le développement global de l enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs. Québec : PUQ California Department of Education (2012) DRDP-SR DRDP-Infant and Toddler Preschool Groupe d étude sur le programme d apprentissage de la petite enfance (2008). L apprentissage des jeunes enfants à la portée de tous dès aujourd hui. Un cadre d apprentissage pour les milieux de la petite enfance de l Ontario. Ministère de la Famille et des Aînés, Québec (2007), Accueillir la petite enfance, le programme éducatif des services de garde du Québec, Québec. Ministère du développement social (2008) Le Curriculum éducatif pour la petite enfance francophone du Nouveau- Brunswick. 60 p. Saarni C. Développement affectif chez l enfant. Lewis M, ed thème. In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants [sur Internet]. Montréal, Québec: Centre d excellence pour le développement des jeunes enfants et Réseau stratégique de connaissances sur le développement des jeunes enfants; 2011:1-9. Disponible sur le site: Page consultée le 22 avril 2013.