Apprendre à porter secours Cycle 2. Animation pédagogique 2012/2013 Circonscription d Erstein

Transcription

1 Apprendre à porter secours Cycle 2 Animation pédagogique 2012/2013 Circonscription d Erstein Beck Christophe C.P.C. christophe.beck@ac-strasbourg.fr Marie-Jo KRETZ école de Benfeld mariejosée.kretz@ac-strasbourg.fr

2 «Tout individu a droit à la vie à la liberté et à la sécurité de sa personne» Article 3 de la déclaration des Droits de l Homme

3 Pour sensibiliser parce que: L alerte sans délai La reconnaissance immédiate Les gestes adéquats Avant les secours spécialisés Permettraient d augmenter le pronostic vital de 7% à 30% Voir 40%

4 Un maillon reste fragile en France: Il s agit donc de renforcer le 1er maillon de la chaîne des secours. L école forme des citoyens : développement d un comportement citoyen (obligation de porter assistance à personne en danger), éducation à la solidarité, et à la prévention des risques (PPMS). Projet fédérateur interdisciplinaire s inscrivant complètement dans les programmes scolaires.

5 Pour les élèves: Donner une alerte pertinente et de réaliser les gestes adaptés en fonction de leur âge ; Tirer bénéfice, dans leurs apprentissages scolaires, d un enseignement pratique renvoyant à des situations réelles en lien avec leur vie quotidienne ; Evoluer par des réactivations régulières s inscrivant dans une progression et permettre ainsi un gain de performance ; Pour les enseignants: Se former pour former leurs élèves ; Trouver des interlocuteurs de l urgence comme personnes-ressources des services d éducation (médecins, infirmiers, pompiers, conseillers pédagogiques).

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8 Les 4 étapes pour porter secours Quelle que soit la situation d'urgence, il importe d'apprécier correctement la situation et de réaliser les gestes de premiers secours de manière appropriée. (extraits du guide des gestes qui sauvent de la Croix-Rouge française)

9 1 er Maillon de la chaîne 1. Observer et sécuriser le lieu de l'accident et les personnes impliquées Evaluez les conditions de sécurité et vérifiez qu'il n'existe aucun danger supplémentaire (circulation, incendie, électricité...). N'approchez le lieu de l'accident que si cela ne présente aucun risque pour vous. Dans la mesure du possible, assurez la sécurité des victimes et des autres personnes présentes. Si la situation est dangereuse et si vous ne pouvez agir sans prendre de risque, alertez les services d'urgence. Etablissez un périmètre de sécurité autour du lieu de l'accident en attendant l'arrivée des secours.

10 2 ème Maillon de la chaîne 2. Apprécier l état de la victime 3. Donner l alerte Présentez-vous et expliquez à la victime ce que vous allez faire afin de la rassurer. Vérifiez qu'elle est consciente et respire normalement. Le pronostic vital est souvent en jeu en cas d'altération de la conscience ou de la respiration. Demander de l aide

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13 Se présenter: nom, numéro du téléphone, localisation Donner la nature du problème : état de la victime, nombre de victimes, gestes effectués Répondre aux questions, attendre les instructions avant de raccrocher 13

14 3 ème Maillon de la chaîne 4. Effectuer les gestes de premiers secours Dispensez les gestes de premiers secours de façon calme et non précipitée. Traumatisme Saignement Brûlure Dans tous les cas, l enfant doit être capable: - de dire à la victime de rester dans la position dans laquelle elle se trouve. - D alerter L'enfant doit être capable: - d'appliquer la règle des 3 A (Appuyer / Allonger / Alerter ). - de traiter un saignement de nez. L'enfant doit être capable: - de savoir refroidir la zone brûlée, - de la décrire au médecin.

15 Décider d alerter les secours Observer la situation et localiser l événement Trouver le moyen de communication Téléphone, borne, témoins, Choisir le service de secours Transmettre les informations Message d alerte Secourir ou continuer à secourir (parler à la victime) 15

16 Compétences à acquérir dans les différents cycles Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Prévenir Identifier un risque Identifier un risque Anticiper Eviter l accident Evaluer les risques de la vie quotidienne Connaître les mesures de prévention à prendre Protéger Rester en sécurité Se protéger Protéger autrui Analyser une situation complexe pour alerter et s impliquer dans la sécurité collective. Mettre en œuvre une protection adaptée. Alerter Demander de l aide Composer un numéro d urgence Items C1 + Répondre aux questions Se situer dans son environnement Items C2 + Décrire précisément une situation et l état d une personne.

17 Petite section : apprendre à dire son nom se situer : " je suis à l'école " ; " je suis à la maison " identifier un risque alerter l'adulte consignes simples d'évacuation (dans le calme) Moyenne section : apprendre à téléphoner (faire le 15) se présenter de manière plus précise

18 Grande section : connaître son corps (en nommer les différentes parties) décrire une situation connaître les produits dangereux et les lieux où on peut les trouver (sécurité domestique) CP : identifier un risque alerter en situant et décrivant précisément la situation: CE1 : savoir qui appeler du 15, du 17 ou du 18 connaître un début de signalisation routière ne pas provoquer de sur accident (noyade, électrocution, etc. ) ne pas aggraver l'état de la victime consignes en cas de brûlures et de saignement de nez appliquer les consignes données par téléphone

19 CE2 : cas particuliers de saignement (objets dans la plaie, saignement à la tête) délégation de l'alerte (dire à quelqu'un d'aller alerter) effectuer une protection les fonctions vitales : circulation et respiration vérifier l'état de conscience (réaction aux questions simples) vérifier la ventilation (basculer la tête) CM1-CM2 : agir face à un état d'inconscience : mettre sur le côté élaboration d'un organigramme hiérarchisant toutes les situations vues depuis la petite section analyse de la situation : protéger-agir-alerter-surveiller sécurité routière : règles élémentaires du code de la route, les expérimenter au cours des sorties. Sécurité alimentaire Risques majeurs (inondations, tornades )

20 Des idées d activités Retrouver les situations dangereuses dans la classe, la cour, la rue, la maison Trouver une solution pour y remédier (création d affiches, de panneaux écrits ) Montrer des personnes en danger, les mettre en sécurité pour éviter le sur accident Travailler sur les étiquettes de produits dangereux Parcours à pied, en vélo, en trottinette, piste de la Prévention Routière Mettre en place des exercices d évacuation incendie Ecrire des règles de sécurité pour utilisation des objets dangereux (ciseaux ) pour les règles de la vie de classe, des couloirs, de la cour Reconnaître les objets dangereux et en connaître les risques, apporter une solution en cas d accident (dessins, découpages, coloriages ) Travailler sur les dangers de l électricité

21 Français / Langage oral - Rappel des parcours, les expliquer, les justifier, les adapter. - Communication orale : proposer et ajuster, adapter les consignes, proposer des critères de réussite, verbaliser les interdits, risques possibles. - Travail de la chronologie. La prise de risque Instruction civique et morale - Faire attention à l autre. - Respecter les règles de la vie commune (respect de l autre )et appliquer dans son comportement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective : l écoute, l entraide, l initiative Mathématiques - Tracer les parcours, les représenter, les symboliser. - Les tracer sur un plan, sur des photos. - Classement des actions : dangereuses VS non dangereuses. EPS - Demander aux enfants d imaginer, de proposer des parcours qui permettent une prise de risque : proposer divers parcours (en salle, à l extérieur), les réaliser, évoluer dans sa propre réalisation du parcours, les faire réaliser par d autres, varier les verbes d action : grimper, sauter, lancer, rattraper, rouler, etc. (cf. documents Agir dans le monde & Vivre l EPS) prévoir l organisation, les consignes, les critères de réussite. Français / Lecture, écriture - Ecrire ce que l on peut faire, les consignes, la liste du matériel (éventuellement dictée à l adulte). - Lecture de listes de mots : verbes d action (monter, sauter, grimper, etc.), noms, vocabulaire spécifique : plinthe, banc, toboggan, etc. - Ecrire la liste des élèves de chaque groupe. - Compléter un ou des schémas avec un vocabulaire spécifique. - Réaliser un ou des schémas, mettre en relation les codes avec les verbes d action correspondants, travail de la chronologie.

22 Français / Langage oral - Jeux de rôle : imaginer un scénario pour justifier l appel à un numéro d urgence, faire le bon numéro. Instruction civique et morale - Travailler avec l autre. - Définir et mener à terme un projet commun. Les services d urgence Ex : projet de réalisation d un livre Les gestes d urgence Mathématiques - Retrouver les bons numéros dans une liste de nombres. - Retrouver les numéros indiqués sur un cadran, sur une représentation de téléphone à touches. Pratique artistique et histoire des arts - Réaliser des panneaux comportant les numéros et leur correspondance : ambulance, pompiers, police, SAMU, médecin régulateur. Français / Lecture, écriture - Lecture d une page d annonce pour trouver les numéros d urgence : ambulance / pompiers: discrimination visuelle, - Fiche d utilisation du téléphone : lecture combinatoire lecture d autres mots. - Réalisation d un panneau des numéros d urgence.

23 Français / Langage oral - Etre capable de se décrire, de décrire un copain. - Trouver toutes les possibilités de variations au sein d un critère. - Décrire une personne connue et la faire deviner : jeux de rôle, jeux tels que Qui suis-je? - Etre capable de questionner à bon escient. Se présenter au téléphone Pratique artistique et histoire des arts - Réaliser un portrait en fonction d informations orales ou écrites. - Utiliser diverses techniques. Français / Ecriture - Les enfants se présentent. - Réaliser une description. - Travail en relation avec le travail de la classe. Mathématiques - Comparer, classer les différents critères de description. - Trouver toutes les combinaisons possibles des différents critères. Français/ Lecture - Lecture d un texte dans lequel l enfant se présente. - Sélectionner des informations nécessaires pour se présenter: le nom, l âge. - Réaliser une description, un portrait. - Mémorisation des mots clés.

24 Supports à exploiter par exemple: - 5 albums avec 1 album par groupe - Jeu des familles - Jeu de cartes sur «alerter» - Jeu de cartes sur «protéger» - Kit M.A.E.: album «Houlà maman, boboo!» et le kit prévention - Jeu de l oie: plateau proposé et jeux de cartes

25 Titres de albums à exploiter par exemple: - «Charles le timide» - «Solo à l hôpital» - «Le géant de Zéralda» - «Marlaguette»

26 Textes de références Cadre législatif : LOI n 2004 du 13/08/2004 de modernisation de la sécurité civile (article 5). Le Code de l Education: article L Mise en application: DECRET n du 11/01/2006: officialisant le secourisme comme une discipline à part entière avec la publication des modalités d application(aps existe depuis 1997). Texte relatif à la sensibilisation à la prévention des risques, aux missions des services de secours, à la formation aux premiers secours et à l enseignement des règles générales de sécurité Circulaire du 24/05/2006 relative à l éducation à la responsabilité en milieu scolaire Le socle commun de compétences et de connaissances (BO n 33 du 14/09/2006) dans lequel l APS est au moins cité 3 x et notamment au niveau de la compétence 6: - faire quelques gestes de premier secours Lien avec le collège (Sortie obligatoire en fin de 3ème avec le PSC1)

27 Trousse de secours pour l école (BO HS N 1 du 6 janvier 2000) Toutes les écoles et établissements doivent avoir constitué une trousse de premiers secours qu'il convient d'emporter en cas de déplacements à l'extérieur. Elle doit comporter au minimum - les consignes sur la conduite à tenir en cas d'urgence ; - un antiseptique ; - des compresses ; - des pansements, bandes, écharpe, ciseaux ; - les médicaments concernant les enfants ayant un projet d'accueil individualisé. Matériels pour les soins - poste d'eau à commande non manuelle - distributeur de savon liquide non parfumé - distributeur de serviettes à usage unique - distributeur de gants jetables (obligatoire pour les soins) - poubelle équipée d'un sac plastique - réfrigérateur - plaque électrique ou bouilloire électrique - pince à échardes - paire de ciseaux - thermomètre frontal - couverture isothermique - coussin réfrigérant ou compresses watergel - lampe de poche - testeur de glycémie -sérum physiologique en dosettes (poussière dans l œil, nettoyage d une plaie) -pansements à découper -1 rouleau de micropore -compresses stériles 7,5x7,5cm -bandes extensibles nylex -tampon hémostatique

28 Avant de se précipiter sur la victime et appeler les urgences: OBSERVER POUR - Se protéger, protéger la victime et l environnement, - Savoir passer une bonne alerte, - Faire le geste si je sais sinon écouter calmement les conseils du personnel d urgence - SURVEILLER ET RASSURER LA VICTIME.