Charte de l enseignement Des langues étrangères à l école élémentaire

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1 Département du Val d Oise Charte de l enseignement Des langues étrangères à l école élémentaire La charte en vigueur a été élaborée conformément - au BO. N 25 du 24 juin 1999 sur les personnels chargés des LVE. - au BO. N 39 du 25 octobre 2001 sur le recrutement des intervenants. - à la circulaire N du 10/04/2002 sur l'enseignement des langues vivantes comme discipline enseignée à l'école primaire. - à la circulaire N du 31 mai 2006 sur contrats et missions des assistants. Cette charte précise le rôle des maîtres et les missions de chacun des partenaires dans l organisation de cet apprentissage, ainsi que les conditions d encadrement des élèves. Les éléments de cette charte ont pour but de faciliter la collaboration entre les enseignants et les personnes appelées à intervenir dans le cadre de l enseignement des langues vivantes, en précisant le rôle et les responsabilités de chacun. Dans tous les cas, l organisation pédagogique est placée sous la responsabilité de l enseignant en conformité avec les référentiels de compétences et les instructions officielles. Les séances s intègrent nécessairement au projet pédagogique de la classe, qui est lui-même la traduction des objectifs du projet d école. L organisation et la préparation des séances font l objet d une concertation entre les différents partenaires, notamment pour l articulation des apprentissages linguistiques avec les faits culturels. Ces dispositions revêtent une importance d autant plus grande que les apprentissages seront évalués en fin de CM2. Ils seront pris en compte au collège dans le cadre de la continuité des apprentissages. «Les enjeux de l enseignement des langues vivantes sont importants pour l avenir des élèves. Si la construction d une identité européenne ne passe pas par la seule discipline LVE, elle peut y contribuer fortement en ce qu elle incite l élève à s intéresser à son voisin, à mieux connaître et à se familiariser à ses coutumes. Elle permet aussi de prendre du recul par rapport à sa culture et à sa langue, à mieux analyser, mais aussi à intégrer la notion de diversité propre à l Europe.» 1

2 1 Les acteurs de l enseignement des langues vivantes: Les professeurs des écoles Les assistants étrangers Les professeurs du second degré et les intervenants extérieurs 2 Les rôles respectifs de chacun: Le rôle des professeurs des écoles Le rôle des assistants étrangers Le rôle des professeurs du second degré et les intervenants extérieurs 3 L évaluation Évaluation des progrès des élèves tout au long de l année Évaluation départementale 4 Les ressources 1 Les acteurs de l enseignement des langues vivantes a. Les professeurs des écoles Les enseignants titulaires du premier degré ont vocation à dispenser cet enseignement dans le cadre de la polyvalence de leurs fonctions : l'habilitation n'est plus exigée pour pouvoir enseigner une langue étrangère. Cependant les enseignants volontaires devront contacter leur circonscription afin qu'un formateur soit désigné pour les accompagner dans leur démarche. Toutefois, lorsque les ressources propres d'une école ne permettent pas - ou pas totalement - d'assurer cet enseignement, la possibilité demeure pour les directeurs de faire appel, après accord de l'inspecteur de circonscription, à un assistant, un professeur du second degré ou un intervenant extérieur. b. Les assistants étrangers Les assistants étrangers sont souvent des étudiants issus de différents pays anglophones, germanophones ou hispanophones. Leurs candidatures sont centralisées au C.I.E.P. (Centre International d Etudes Pédagogiques) et leur dossier transmis au rectorat correspondant à leur lieu d'implantation. Les services de la DAFAP gèrent les assistants étrangers sur le plan administratif. Ils peuvent travailler soit dans le premier degré soit dans le second degré. Conformément à la circulaire du 08/06/2006, il y a deux types de contrats ; les missions confiées aux assistants y sont différentes. contrat de 7 mois (octobre à avril): Il s'agit d'une mission d'appui aux enseignants pour la partie linguistique et non pédagogique. contrat de 9 mois (octobre à juin): Il s'agit d'une mission d'enseignement linguistique et d apport de connaissances culturelles. Dans les deux cas, le début des interventions se fait à compter d octobre. 2

3 Les assistants interviennent sous la responsabilité pédagogique de l'enseignant de la classe et en sa présence. Les assistants effectuent 12 h hebdomadaires, interviennent deux fois 45 minutes dans chaque classe (soit 8 classes maximum). c. Les professeurs du second degré et les intervenants extérieurs Les intervenants extérieurs sont des personnels gérés par l inspection académique (DAFAP = Division de l Appui à la Formation et à l Action Pédagogique) après avoir passé une habilitation. Lors de cette habilitation provisoire, le jury, composé d un formateur et d un assistant étranger, évalue leurs compétences linguistiques dans la langue cible. Cette habilitation provisoire est rendue définitive après une visite en classe, effectuée par un formateur, si les intervenants extérieurs ont montré leur capacité à enseigner les langues vivantes dans le respect des textes officiels et des orientations pédagogiques données en formation. Les professeurs du second degré, gérés au niveau du rectorat, interviennent dans les écoles élémentaires, après autorisation du chef d établissement et de Monsieur le Recteur. Les professeurs du second degré et les intervenants extérieurs interviennent sous la responsabilité pédagogique de l'enseignant de la classe et en sa présence. Les Intervenants extérieurs peuvent effectuer jusqu à 18 h hebdomadaires, ils interviennent une fois 45 minutes dans chaque classe ( soit 24 classes maximum). 2 Les rôles respectifs de chacun a. Le rôle des professeurs des écoles La responsabilité pédagogique de l ensemble des activités scolaires incombe à l enseignant titulaire de la classe. 1 Le professeur des écoles enseigne la langue étrangère Il organise ses séances dans le cadre d une programmation de cycle. Il prépare ses séances dans le respect de la progression et en cohérence avec les classes du même niveau ( y compris si une autre langue est enseignée). La durée maximum est de 2 h par semaine. 2 Le professeur des écoles n enseigne pas la langue étrangère, c est un assistant qui assure cet enseignement (2 X 45 minutes par semaine): Par sa présence effective et sa participation, le professeur des écoles garantit une mise en œuvre satisfaisante de la séance, notamment au niveau de la gestion du groupe. Il assure un suivi pédagogique entre deux séances (rappel des chants, comptines et travail de mémorisation, réactivation des apprentissages). Dans le cas d un regroupement d élèves de plusieurs classes, l enseignant prend en compte le temps de déplacement des élèves afin que les 45 minutes 3

4 d intervention soit respectées. 3 Le professeur des écoles n enseigne pas la langue étrangère, c est un professeur du second degré ou un intervenant qui assure cet enseignement (45 minutes par semaine) : Par sa présence effective et sa participation, l enseignant garantit une mise en œuvre satisfaisante de la séance, notamment au niveau de la gestion du groupe. Il assure un suivi pédagogique entre deux séances (rappel des chants, comptines et travail de mémorisation, réactivation des apprentissages). Il propose aux élèves des séances d apprentissage dans le domaine du culturel (fêtes, système scolaire ). Dans le cas d un regroupement d élèves de plusieurs classes, l enseignant prend en compte le temps de déplacement des élèves afin que les 45 minutes d intervention soit respecté. b. Le rôle des assistants étrangers Suivant leur contrat (cf partie 1, paragraphe assistants), ils viennent en appui du professeur des écoles et/ou prennent en charge le groupe pour l ensemble des compétences prévues dans les programmes (2 X 45 minutes par semaine). Le professeur des écoles sera, dans tous les cas, présent dans la classe et assurera un suivi entre chaque séance. Il appartient aux assistants d informer au plus vite la personne ressource en LVE de l antenne de tout problème rencontré (absences, difficultés de fonctionnement, autres ). L assistant doit être ponctuel afin que le temps d intervention soit respecté ; Il doit anticiper sur le temps nécessaire à la reprographie. Il prévient le directeur de l école et l inspecteur de la circonscription s il est malade. Toute absence non justifiée entraîne un retrait de salaire. En cas d absence prévue, il doit demander une autorisation auprès de l inspecteur de la circonscription. Le cours est préparé sérieusement, par écrit, en adéquation avec les textes officiels, le niveau de compétence des élèves, et la répartition des contenus sur le cycle. Il tient à jour le cahier des élèves et le corrige régulièrement. Il évalue les acquis. c. Le rôle des professeurs du second degré et des intervenants extérieurs Ils prennent en charge le groupe pour la partie linguistique de l apprentissage (45 minutes par semaine). L enseignant assure un suivi pédagogique entre deux séances (rappel des chants, comptines et travail de mémorisation, réactivation des apprentissages) et propose aux élèves des séances d apprentissage dans le domaine culturel (fêtes, système scolaire ) pour les 45 minutes restantes. Il appartient aux intervenants extérieurs d informer au plus vite l équipe de circonscription de tout problème rencontré (absences, difficultés de fonctionnement, autres ). Les recommandations données aux assistants s appliquent également pour les intervenants extérieurs et les professeurs du second degré. 4

5 Recommandations Il appartient aux professeurs des écoles d informer leur circonscription au plus vite de tout problème rencontré avec l assistant ou le professeur du second degré ou l intervenant extérieur (absences, difficultés de fonctionnement ). Un signalement rapide permettra de mettre en place une aide adaptée à la situation dans les plus bref délais. Les LVE étant une discipline à part entière de l école élémentaire, nous remercions les directrices et directeurs et/ou les équipes enseignantes de : faciliter l accès aux moyens de reprographie pour tous les intervenants, dans le respect de la législation de reprographie ; faciliter l accès au matériel de l école ( vidéo, informatique, lecteur CD ) ; prendre en compte le budget nécessaire à l enseignement des langues étrangères dans le budget du fonctionnement de la classe (prévoir l achat éventuel de cahiers, de papier, de petit matériel, voire de fichiers élèves) ; prévoir un local adapté où aura lieu le cours de langue, si la salle de classe ne peut être utilisée (cas où deux langues sont enseignées, ou si le groupe classe est dédoublé) ; inviter les intervenants aux conseils d école pour les parties qui les concernent. L enseignant veillera : à informer l intervenant ou l assistant en cas d absence occasionnelle (sortie de classe, grève, maladie ) ; favoriser la prise en compte des acquis dans la langue étrangère, et leur insertion dans le quotidien de la classe, en mettant à disposition un «coin d affichage». 3 L évaluation Les programmations pédagogiques élaborées devront avoir comme objectif le niveau A1 du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) à la fin du cycle 3. A1 : utilisateur élémentaire Comprendre et écouter Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Comprendre et lire Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. Parler, prendre part à une conversation Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m aider à formuler ce que j essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. Parler, s exprimer oralement en continu 5

6 Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d habitation et les gens que je connais. Ecrire Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d hôtel. Une programmation / répartition élaborée conformément au cadre CECR sera disponible sur le site de l inspection académique. a. Évaluation des progrès des élèves tout au long de l année Tous les adultes impliqués dans l enseignement des LVE doivent évaluer les progrès des élèves en fonction des champs de compétences des textes officiels tels qu ils sont identifiés dans l évaluation départementale. A cet effet, un livret de compétences sera disponible en ligne sur le site de l inspection académique. Des outils d évaluation peuvent être téléchargés gratuitement sur les liens accessibles sur le site de l inspection académique : outils d évaluation sur le site «banqoutils» b. Évaluation départementale Les élèves de CM2 ayant étudié au moins deux ans consécutifs une même langue passent l évaluation départementale. La passation de la partie production et compréhension orales est effectuée par la personne qui enseigne les aspects linguistiques, la partie production et compréhension d écrits ainsi que les connaissances culturelles par l enseignant de la classe. La correction, la saisie et la remontée des résultats restent en charge des enseignants des classes. Cet outil de liaison avec le second degré permettra de réguler, de mettre en cohérence et en continuité les apprentissages avec les nouveaux programmes de langues au collège à la rentrée prochaine. La passation se déroulera courant avril. 4 Les ressources Le CIEP a édité une mallette pédagogique à destination des assistants étrangers, téléchargeable (se renseigner dans les circonscriptions). CDDP/ERPA : centre de ressources ouverts aux enseignants, assistants et intervenants extérieurs (sur adhésion). Matériel d antenne, géré par les chargées de mission langue, Circonscriptions. Ecoles. 6

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