De la transmission à l'apprenance :

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1 De la transmission à l'apprenance : Vers une nouvelle culture de la formation? Philippe Carré Equipe Apprenance et formation CREF (EA 1589) Université Paris Ouest Nanterre La Défense 6èmes rencontres Savoirs CDI Amiens Mardi 22 octobre 2013

2 1. Apprendre (tout au long de la vie) au XXIème siècle? La formation entre essoufflement et crise Le modèle historique de la classe Les limites de la transmission L erreur pédagogique fondamentale Documentaliste, une posture d avenir?

3 Industrie : penser «client» Psychologie : centrée sur la personne InfoCom : la logique de l usage Urbanisme : la maîtrise d usage Enseignement : le maître ignorant Formation : priorité à l apprenance Pour des pédagogies «ascendantes»

4 «Un adulte ne se formera que s il trouve dans la formation une réponse à ses problèmes, dans sa situation» Bertrand Schwartz

5 2.1. Une culture de l apprenance La société cognitive : les «chocs moteurs» L économie de la connaissance Sociétés et organisations apprenantes Le travailleur de la connaissance L apprentissage tout au long de la vie L adulte, apprenant permanent

6 2.2. Qu est-ce que l apprenance? Plaidoyer pour un néologisme «Un ensemble durable de dispositions......favorables à l acte d apprendre...dans toutes les situations : formelles ou informelles, de façon expériencielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite» L apprenance est une attitude

7 Une écologie de l apprenance

8 2.3. Les enjeux de l apprenance Première question : pourquoi apprendre? De la motivation à la formation Deuxième question : comment apprendre? Les compétences d apprentissage autorégulé Troisième question : où apprendre? Pour une écologie de l apprenance

9 «Ce que l on apprend le plus solidement et ce que l on retient le mieux, c est ce que l on apprend en quelque sorte par soi-même» Kant, E. (1803) Traité de pédagogie

10 3.1. Les enjeux de l apprenance Première question : pourquoi apprendre? De la motivation à la formation

11 Les motifs d engagement en formation 4 OPER. PROF. OPER. PERSO. Pour apprendre EPISTEMIQUE 1 Extrinsèque 3 DERIVATIF ECONOMIQUE PRESCRIT IDENTITAIRE VOCATIONNEL Pour participer Intrinsèque HEDONIQUE SOCIO-AFFECTIF 2

12 4 leviers de la motivation à se former L importance des motifs d engagement (le projet) Le sentiment d efficacité personnelle (la confiance) à apprendre à exercer les compétences visées Le sentiment d autodétermination (le choix) La motivation intrinsèque (le plaisir)

13 3.2. Les enjeux de l apprenance Première question : pourquoi apprendre? De la motivation à la formation Deuxième question : comment apprendre? Les compétences d apprentissage autodirigé

14 L autorégulation : 3 phases cycliques (d après Barry Zimmerman) ACTION ANTICIPATION AUTORÉFLEXION

15 Les processus d auto-régulation (d après Barry Zimmerman) Anticipation Analyse de la tâche Fixation du but Planification stratégique Auto-motivation Auto-efficacité Expectation de résultats Orientation vers le but Intérêt intrinsèque Action Usage stratégique Imagerie Auto-instruction Gestion du temps Recherche d aide Tâche Auto-observation Auto-enregistrement Auto-réflexion Auto-jugement Auto-évaluation Attribution Auto-réactions Auto-satisfaction / affect Inférences adaptatives / défensives

16 3.3. Les enjeux de l apprenance Première question : pourquoi apprendre? De la motivation à la formation Deuxième question : comment apprendre? Les compétences d apprentissage autodirigé Troisième question : où apprendre? Pour une écologie de l apprenance

17 Guidance Externe Pas de guidance Par le sujet (dirigée) (autodirigée) Milieu Formel fermé Stage de formation classique Communauté d apprentissage Formel Ouvert E-learning Autoformation accompagnée Informel Formation sur le tas Formation expériencielle Autodidaxie

18 Merci de votre attention et à vous de jouer